1、學(xué)校是關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的主 陣地學(xué)校是關(guān)愛留守兒童的主陣地畢節(jié)市 威寧縣二塘中學(xué) 山 泉我們常說“農(nóng)村留守兒童是一個(gè)新興的特殊的社會(huì)群 體”。既然“新興” ， 既然“特殊” ,而且還“群體” ， 身為 農(nóng)村中學(xué)教師的我們，就有必要去探個(gè)究竟。借課題研究的契機(jī)，歷時(shí)近兩年來的調(diào)查與研究,對于留守兒童的教育和關(guān)愛終于有了些許眉目。誠然，關(guān)愛和教育 留守兒童的載體很多，方法也不少。但是，我依然認(rèn)為：農(nóng) 村中小學(xué)校始終是關(guān)愛和教育農(nóng)村留守兒童的主陣地。答案 很簡單，因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童多為中小學(xué)生 , 他們在學(xué)校的時(shí) 間占 75% 80% 。眾所周知，學(xué)校教育工作極重要的任務(wù)是，要用高尚愿 望去激勵(lì)每個(gè)兒

2、童，讓廣大青少年學(xué)生深刻理解老祖宗們 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理。對于老 師而言，要讓青少年留守兒童能體察和理解父母親的無奈的 選擇和良苦用心，甚至于發(fā)現(xiàn)身邊需要幫助的人，對弱勢群 體抱以同情和關(guān)心等。這些良好的愿望都必須是在崇高的思 想影響下才能產(chǎn)生和樹立起來，這些思想意識的形成需要咱 們農(nóng)村中小學(xué)教師的引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的灌輸。由此可見，學(xué)校是實(shí)實(shí)在在的關(guān)愛和教育農(nóng)村留守兒童的主陣地。農(nóng)村留守兒童一般來說心理素質(zhì)都相對脆弱，如何才能 促進(jìn)農(nóng)村留守兒童個(gè)性全面和諧發(fā)展，形成正確的世界觀、 人生觀、價(jià)值觀。這對于農(nóng)村中小學(xué)教師來說是一份艱難的 考卷。如果身處農(nóng)村基層的老師們都能運(yùn)

3、用形象感染的方 法，生動(dòng)幽默的語言，不拘一格的教育藝術(shù)，真正做到力爭 在對學(xué)生傳授知識， 培養(yǎng)能力、 訓(xùn)練思維、 教會(huì)策略的同時(shí)， 陶冶留守兒童情操，磨煉留守兒童性格，開拓留守兒童精神 世界。那么，留守兒童群體必將會(huì)由 “特殊” 過度到“一般”， 他們的成長也就會(huì)自然而然地和非留守兒童融為一體。美好的愿望往往和現(xiàn)實(shí)都會(huì)相距一段距離，廣大農(nóng)村中 小學(xué)老師在零距離教育留守兒童時(shí)，可謂十八般武藝招招使 盡，結(jié)果又如何呢？在畢節(jié)地區(qū)普遍公認(rèn)抓該項(xiàng)工作有成效 的赫章縣財(cái)神中學(xué)，政教處周主任也頗有感觸：成績不少， 問題也多。她談了自己的看法：從學(xué)校教育的角度講，學(xué)校 教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道。

4、努力使學(xué)校教育 與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要 完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識地向留守兒童 的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們在校外的生活真空，促進(jìn)他們 的健康發(fā)展。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與 家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。對于父母常年外 出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，學(xué)校要開通親情電話， 要借助各種形式向家長匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況， 有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對留守兒童的品德行為偏差和 心理障礙問題， 要定期開展心理咨詢、 心理矯正工作。 同時(shí)， 學(xué)校可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成 關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識；也可

5、以邀請有外出打工 經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過他們打工經(jīng)歷的講述，通過與學(xué) 生的直接交流， 使留守兒童理解父母， 尊重父母， 熱愛生活， 珍惜生命，形成正確的人生觀。財(cái)神中學(xué)的確在關(guān)愛與服務(wù)農(nóng)村留守兒童的問題上，邁 出了可喜可賀可為同行效仿的步伐，尤其是該校實(shí)施的一連 串措施更是值得推廣。結(jié)合走訪調(diào)查一百余所中小學(xué)八百多名留守兒童情況 后，我認(rèn)為，為加強(qiáng)對留守兒童的教育，給留守兒童營造一 個(gè)健康成長的良好環(huán)境，農(nóng)村中小學(xué)校必須立即啟動(dòng)“留守 兒童關(guān)愛工程”，并要腳踏實(shí)地抓好五個(gè)方面的工作。一是建立留守學(xué)生檔案。留守學(xué)生檔案記載的是留守兒 童的一段重要經(jīng)歷，是留守兒童個(gè)人各方面情況的綜合反 映，對于

6、留守兒童今后的成長進(jìn)步具有重要的啟示作用。由 于留守兒童檔案具有其真實(shí)性、原始性，具有其它任何材料 不可替代的依據(jù)和憑證作用，所以它有極強(qiáng)的法律效用。對 于留守學(xué)生個(gè)人來說，將來無論是考上什么學(xué)校，在哪個(gè)崗 位就業(yè)，留守學(xué)生檔案都是一生中難以磨滅的真實(shí)記錄與美好回憶。再者，學(xué)校建立了翔實(shí)的留守學(xué)生檔案后，便于老 師“一對一” 幫扶 ，便于家長來校了解孩子情況，便于學(xué) 校在開展此項(xiàng)工作時(shí)有借鑒作用。二是建立關(guān)愛幫扶制度。以校為單位建立幫扶的長期 有效機(jī)制。建立班主任與科任教師對留守兒童的幫扶制度、 建立與留守兒童家長聯(lián)系制度、建立留守兒童與家長聯(lián)系方 式制度、教師與留守兒童結(jié)對幫扶制度。真正做到

7、，一個(gè)留 守兒童三個(gè)制度，親情幫扶、學(xué)習(xí)幫扶、經(jīng)濟(jì)幫扶的“三制 度三幫扶”制度，確保每個(gè)留守兒童健康快樂地成長。確保 一個(gè)教師一個(gè)學(xué)期幫扶 3 至 5 名留守兒童，負(fù)責(zé)對其生活， 學(xué)習(xí)、心理教育等進(jìn)行監(jiān)督、教育、輔導(dǎo)。各學(xué)校建立留守 兒童宣傳制度，充分利用各宣傳欄、信息等方式，大力宣傳 加強(qiáng)“留守學(xué)生”教育管理的目的、意義和作用。積極宣傳 留守兒童教育管理工作的典型和成功經(jīng)驗(yàn)。建立代理家長 制。動(dòng)員全校教職工根據(jù)學(xué)校留守兒童的人數(shù)每人聯(lián)系 1-2 名留守學(xué)生，當(dāng)好代理家長。總之，要以一個(gè)真實(shí)家長的身 份去關(guān)注留守兒童的成長，關(guān)心他們的生活，密切注意他們 的心理變化情況。三是開通免費(fèi)“親情電話”

8、。 讓留守兒童與家長約定 通話時(shí)日，屆時(shí)如約通話，比如留守兒童每月與家長通話一 次，使家長了解孩子學(xué)習(xí)生活情況，還可以通過開展“一封 家書、兩代親情”活動(dòng)，讓留守學(xué)生給父母畫幅畫，低年級 學(xué)生做賀卡，寫祝辭，高年級學(xué)生寫封信，跟父母交流，讓 兩代人心靈相通，親情永駐；開展“學(xué)校就是我的家、老師 就是我媽媽（爸爸）”活動(dòng)，使留守學(xué)生體驗(yàn)到集體的愛和 溫暖，讓他們從孤僻、自悲、執(zhí)拗的性格中走出來，成為積 極向上的學(xué)生。每年“六一”國際兒童節(jié)，各小學(xué)可以組織開展系列慶 祝活動(dòng)， 比如城鎮(zhèn)孩子為農(nóng)村留守兒童捐書、 做好事。 此外， 還可以構(gòu)建留守兒童活動(dòng)平臺，如建立留守兒童之家，定期 向留守兒童開放，

9、由學(xué)校教師擔(dān)任義務(wù)志愿者，組織留守兒 童開展各種文體活動(dòng)。各校還可以為留守兒童征集愛心爸 爸、媽媽 ，為留守學(xué)生提供生活和學(xué)習(xí)上的幫扶，為留守 兒童送書或?qū)W習(xí)用品。老師周末還可以把孩子接回家中，讓 孩子感受家庭的溫暖。各部門可以多開展一些為農(nóng)村貧困留 守兒童獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng)。常言說“人非草木，熟能無情”， 通過這一系列活動(dòng)的展開，我想，廣大農(nóng)村留守兒童一定能 夠活潑、健康地成長起來。四是鋪設(shè)心理健康綠色通道。老師都知道：育人先育 “心”，加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育，開展心理咨詢活 動(dòng)非常重要。各中小學(xué)要設(shè)立心理咨詢室若干個(gè)，心理咨詢 信箱若干個(gè)，通過對留守兒童開展心理健康教育，及時(shí)消除 他們的

10、心理障礙。 并且鼓勵(lì)他們多和小伙伴們一起玩 ,多交朋 友 , 及時(shí)改變他們自我封閉狀況 .另外可以集中時(shí)間和地點(diǎn)讓高年級的學(xué)生 （比如說初中 高中生 ） 和小學(xué)留守兒童進(jìn)行 交流 ,教他們下象棋 、跳棋之類的益智游戲 ,讓他們學(xué)會(huì)度過 課余時(shí)間的正確方式。 另外，對于小孩想爸爸媽媽這件事情， 我覺得 ,很多家長一年只回來一次實(shí)在太少,在一定程度上是因?yàn)檐囐M(fèi)問題 , 他們想把車費(fèi)節(jié)省下來多給孩子或老父母買 點(diǎn)東西 .所以 ,政府可不可以設(shè)立一個(gè)專項(xiàng)基金 ,承諾憑車票給 回鄉(xiāng)的留守兒童家長報(bào)銷車費(fèi)呢？哪怕一人一年內(nèi)只報(bào)銷 一次也好 .當(dāng)然為了這個(gè)公益政策切實(shí)有行的貫徹,為了確實(shí)可以達(dá)到讓孩子們多見

11、下爸爸媽媽這個(gè)意愿,也確實(shí)要綜合各種情況對這一措施定個(gè)條件 五是開展人文關(guān)愛活動(dòng) 。留守兒童的產(chǎn)生是一個(gè)“變 數(shù)”，每個(gè)學(xué)期都會(huì)不同，各中小學(xué)在每學(xué)期開學(xué)后都應(yīng)組 織教師進(jìn)行家訪，詳細(xì)了解每個(gè)留守兒童的家庭人員組成及 其監(jiān)護(hù)人員基本情況，使學(xué)校教育與家庭教育能夠密切配 合，取得實(shí)效；為提高家長的教育水平，更新家長的教育理 念，學(xué)校還應(yīng)特別開辦留守兒童家長班 ，對留守兒童的監(jiān) 護(hù)人進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)。同時(shí)還應(yīng)積極開展社區(qū)教育，可由 教育局、團(tuán)縣委、關(guān)工委等單位牽頭，整合社區(qū)、家庭、學(xué) 校教育力量，成立“家庭教育指導(dǎo)協(xié)會(huì)”，創(chuàng)辦“留守兒童 托管中心” ，解決留守學(xué)生安全缺保、 心理失調(diào)、 行為缺范、 成績滯后等問題。在有條件的學(xué)校要積極滲透職業(yè)教育，發(fā)放“綠色證書”，拓寬創(chuàng)業(yè)之路，杜絕留守兒童因厭學(xué)而流 失的現(xiàn)象。二十一世紀(jì)，中國的基礎(chǔ)教育特別是要加速完成應(yīng)試 教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。只有提高全民族的整體素質(zhì)，我們 的教育才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)