1、標準文案真抓實干搞教研 科學管理育新篇我們亢西小學現有 10個教學班，學生 627 人，教職工總數 22人 在縣教體局教研室和鎮中心校的直接指導下， 學校教研教改工作堅持 以“三個代表思想”和十七大精神為指導，以縣教育工作會議精神為 出發點，牢固樹立和認真落實科學發展觀，求真務實，科學創新，立 足校本教研，構建和諧教育，強力推進新課改，不斷探索素質教育的 新途徑。一、加強教師隊伍建設。加強教師隊伍建設，提高教師素質，是提高教學工作，提高教學 質量的保證。因此，我們在校本培訓中，努力創新校本培訓機制，積 極拓展，校本培訓方式，以促進教師專業發展為本，滿足教師專業需 要為目標，努力提升教師的政治和

2、業務素質。 1堅持業務理論學習。 堅持定時以校組織，教研組間周組織和教師 業余自學相結合形式進行業務學習。學習容有新課程標準及其解 讀、現代教育思想、基礎課程改革發展綱要 、書生的建設科學 的班集體、洋思和杜郎口的教育思想和教育教學模式等，一本本教 育書籍，充實了教師們的教學理念，擦亮了教師的眼晴。要求教師邊 讀書邊把個人的閱讀感悟和教學心得及時整理下來，形成讀書筆記。 2培養骨干、名師，鼓勵教師進修和繼續教育。我校組織啟動“名師培養工程”，充分發揮學校學科帶頭人，骨 干教師在校本培訓中的示輻射作用，促使學校優秀教師在教育理論， 學科專業、文化修養、課堂教學等方面打下深厚的功底，并能帶動和 指

3、導其他教師進行專項課題研究， 在本校教師群體中起到有效的帶動 和輻射作用。在學歷進修、繼續教育方面，學校對教師鼓勵和支持。二、抓好常規，強化管理。1、制定切實可行的計劃。開學前，我校根據上級教育主管部門的工作部署， 結合學校實際， 在全體教師認真討論的基礎上， 集思廣益，制定學校教學、 教研計劃， 教研組結合年級、學科實際制定教研組計劃，教師根據學科教材、學 生情況制定個人教學計劃。 各級各類計劃制定時均做到有容、 有時間、 有專人負責、有措施要求等，實現了計劃的精細化，提高了計劃的針 對性和可操作性，保證了教學、教研活動的有序進行。2、精心備課。每學期， 我校都明確指出： 要求每位教師將備課

4、的主要精力放在 明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規劃教學流程，創設 問題情境，化解教學疑問， 促進學生心智發展上。備課應多方擴充信 息，不斷充實，完善備課資料，做到與時俱進。創新教案，培養學生 發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節 課存在問題的解決。3、講效，做好作業布置和批改。各教研組教師在組精心確定全批全改的作業類型， 并按時按量進 行批改，為了培養學生的閱讀能力和寫作能力， 語文教師還指導學生 寫日記，并進行評改；數學組教師作業布置突出層次性，主要分鞏固 性練習，拓展性練習，探索性練習。全體教師作業批改及時、認真，不但全批全改，還做到改后再批，改錯與激勵

5、并重。為了進一步提高作業批改的質量，我校成立專門的評審小組，對其進行評定，按照量 化考核實實在在記分，并挑選出批改認真的作業，組織教師學習，教 師間取長補短，互相促進。4、建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系。為了加強學校部各項教學工作的科學管理，我校特對學校的授課計劃、備課、 教學、批改、復習、成績等各項工作制度化，做到嚴格要求，嚴格管 理，切實做到有計劃、有制度、有落實。三、加強教研，堅持反思。1、集體備課打造高效課堂的前提 常言道：“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你 備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。 于是，備好課自然而然成了上好課的前提

6、。因此，我校除了要求教師 個人認真鉆研教材， 精心設計教學環節之外， 還組織教師進行了集體 備課。新課程理念提倡合作， 不僅是指學生的學習方式， 還應是教師的 教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群 策群力，增強了教師之間的合作關系， 使原來勢單力薄的教師個體走 出封閉的圈子， 每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧， 會時時迸 發出令人驚喜的創新思維和教學設計。每在開學初， 我校將集體備課納入了教師量化考核細則， 使備課 時間、地點、人員制度化。我校集體備課以教研組為單位，教研組長 在開學初交具體的計劃安排， 要求教師嚴格按照計劃， 每周在校務處 進行集體備課， 每次集體

7、備課校長和我都參與并指導。 要求主備人必 須在活動前將自己準備的備課書面材料分發到每個參與者手中， 組成 員輪流記錄教師們提出的意見或建議， 教研組長為每次的主持人。 備 課中，每位教師虛心聽取其他教師的發言，允許不同意見的爭鳴，這 樣，集思廣益， “以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發揮教 研組“群研智慧”，開發了教師教學潛能，整合了教學資源，做到了 資源共享。經過一年的試驗， 也初見成效。在上期中心校的期末調研測試中， 前四名我校占了 17 科。通過實踐證明，教師在集體備課之后進行更 深刻、更全面的反思，循環往復，提高深化，在共性中凸顯出自己的 教學個性，真正使課堂教學充滿活力，提高了

8、課堂效率。2、集體聽評促進教師專業成長的有效途徑俗話說：教學相長。其實“教”與“聽”、“教”與“評”何嘗 不是如此！“聽”是“評”的基礎，“評”是“聽”的反映。一次集 體聽評課， 就是一次有意義的案例引領式的培訓。 以一個個鮮活的課 堂教學例為載體， 通過對課例的點評和分析， 共同提煉出老師們平日 教學中的問題和困惑， 再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗 證，從而提升教研質量。因此，我校充分調動教研組長的積極性，要 求他們制定詳實的工作計劃， 有目的，有重點地開展集體聽評課活動， 并將此項活動納入教師量化考核， 在活動中鼓勵每位教師運用多媒體 教學（量化考核細則中顯示每位教師每上一節電教

9、課加 2 分）全員參與，無論是年輕教師還是老教師。要求每位教師做到：說 課前說設計，課后說反思；講 每人每期講一節公開課；聽 認真聽每節公開課；記 及時記錄聽課中的點滴收獲與建議， 評 組織教師進行互評，開展聊天式評課。引導教師做到：說者，大膽奉 獻思想、智慧、暢所欲言，正確、清晰、真實地表達思想 ；聽者， 以海納百川、虛懷若谷的心態，認真傾聽，包容并體會來自思想的聲 音。以教學為媒介、課例為載體的集體聽評課聚合了老師們的視野， 提出并解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方 向；每一次集體聽評課就是一次寶貴的學習， 教師與教師之間的互動、 溝通、分享，會促使老師們用開放的心態彼此

10、發現、彼此欣賞、彼此 接納，促進了教師間的團結。有人說： “教師之間的廣泛交流是提高 教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體學習、 討論中時常迸發出教學靈感， 還有的從交流中受到啟發， 找出解決問 題的辦法， 這就加快了老師教學水平提高及教研能力提升的速度。 如 我校的特崗教師瑩、王英就是一個很好的例子。她們都是美術專業， 但因學校的實際情況， 給她們安排的課程是四年級語文， 剛踏入教壇， 再加上課程與專業不對口， 剛開始她們很迷茫， 通過校長和教導主任 聽隨堂課發現，課堂中她們是僅憑著對自己小學老師印象的模仿進行 教學，其結果可想而知。 隨后，校長和教導主任經常聽她們的隨堂課

11、， 并從課堂結構、課堂組織、教法、學法等方面進行指導，兩位特崗教 師也特別虛心，多次在講課前找到校長和教導主任， 說說自己的思路， 再聽聽她們的見解， 特別認真。再者，通過學校組織的各項教研活動， 為她們提供了學習機會， 促使她們專業素質迅速成長， 尤其是本學期 兩位教師講的公開課受到了全體教師的一致好評， 教學成績大家也有 目共睹。3、堅持反思提高課堂教學效率的保證有人說過： “一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但一個 教師寫三年反思就有可能成為名師。 ”教學反思是教師教學的自我消 化處理的過程，當前，教師不夠重視教學反思的寫作，沒有深層次的 教學心得體會，教學反思實際上就是經驗積累的過

12、程，因而，要重視 每堂課的教學反思的寫作。 如果長此以往， 就有可能形成具有個性化 特色的教學模式，使自己的個性得到揚。每堂課后，及時認真地進行 課堂反思，總結得失，是一種不斷優化課堂教學，提高課堂教學效果 的好辦法。教師進行課堂教學的反思， 主要是指反思自己在課堂教學中存在 的不足或失敗的因素， 提出教學中遇到的問題和困惑， 分析課堂教學 中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使 自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。反思應做到： 反思所得，發揚長處，發揮優勢；反思所失，汲取教訓，彌補不足； 反思創新，揚長避短，精益求精。課堂教學看無定法，實際上是有一 定的規則

13、可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思 與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規律， 促進課堂教學的 改革，提高課堂教學的效率?？傊?，重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒， 堅持反思，提高反思能力， 是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越 自我、提升品味的必由之路。因此，從上學期開始，我校要求每位任 課教師堅持寫教后反思，及時總結自己課堂教學的得與失。我相信， 長此以往，一定會有成效的?！耙环莞牛环菔斋@”由于學校對教科研的高度重視和全體教 師的共同努力， 我校取得了可喜的成績。 近幾年來我校先后獲得省電 化教育一類學校、 市級一類學校、 市級“示性學校” 、市級全優學校、 縣教育局中小學信息技術先進單位、 雙評一管先進單位、 預算管理先 進單位等，在 08年春、 09年春我校連續兩次被評為縣級教學先進單 位，市級規性學校。我校教師在教學方面獲得了縣級優質課 8 人，市