1、生活和生產中的流程教學設計一、教學設計思路 本節課通過創設情景，實踐體驗活動，以及案例分析，引導學生理解流程的相關知識，在每個教學環 節中都滲透了流程的兩大關鍵屬性：環節和時序。通過對生活中和生產中的典型事例（一次性“筷子”和 “鐵鏈的制作” ）進行分析，討論，升華，逐漸的意識到流程在生活和生產中的作用和意義，養成有意識 的設計好生活流程的習慣。最后，通過人生流程的思考再一次驗證了流程對我們所具有的實用價值。（一）教材分析 本課是普通高中課程標準實驗教科書通用技術必修 2 2 技術與設計 2 2第二單元第一節生活和生產 中的流程的第二部分，主要由“生活與流程” 、“生產與流程”兩部分組成。本課

2、是流程與設計全章 的導入與基礎。流程與生活表達了科學合理的流程能保證生活的質量和安全，提高生活效率的思想；流程與生產表達 了科學合理的流程能保證生產效率、產品質量等思想。在案例的設置中，不斷的滲透流程中的環節和時序 設置應遵循事物客觀規律的思想。學習流程的思想和方法，有利于學生綜合運用所學知識與技能來解決身 邊的實際問題，提高學生對未來挑戰的能力，提高生活質量，有利于培養學生創造性的實踐能力 . .可以選擇有代表性的流程案例，與學生共同分析，使學生學會閱讀工藝機理不太復雜的流程圖。流程 圖的表達有多種形式，如圖示、模型表示、動畫演示等。生活和生產中的流程共 2 2 課時，本節課為第二課時。（二

3、）學情分析 學生通過前面的學習，對流程的概念有了一定理解，但不夠深入，對于“如何運用流程的思想和方法 解決實際生活中的問題”無從下手，缺少理性的思考；另外，學生對于生產中的流程比較陌生，不了解淬 火等熱處理工藝，更難說出不同材料的生產工藝流程的特點，對專業領域知識的理解存在困難。因此，教 師一方面要結合生活和學生熟悉的生產案例，通過視頻引導學生在情景中思索；另外一方面，有意識的引 導學生探究式學習，主動進行知識的建構。（三）教學資源準備 課件、視頻剪輯片段、魯班鎖 1414 套（學生實踐課自制）（四）主要教學方式、方法體驗實踐法、案例分析法、小組合作、探究法二、教學目標知識與技能：了解合理流程

4、在生活和生產中的意義，了解任務安排表，工件的熱處理等案例所蘊含的流程思想方法。過程與方法：經歷孔明鎖的拆裝體驗，家務活動安排的模擬，以及對生活和生產中流程運用的案例分析，理解流程 中的時序和環節對生活和生產中的重要性。情感態度與價值觀：通過對流程中時序和環節的學習，養成設計科學合理流程的習慣，并能結合日常體驗通過自主構建流 程的思想方法，理解流程就是效率、流程就是質量。三、教學重點、難點重點：合理的流程對生活和生產的重要性，能從流程的角度來分析實際中的問題。難點：生產中比較專業的流程、環節的理解，如自動化生產線、淬火等四、教學流程五、教學過程教學環節教師活動1.1.明確本節課的學習要點及學習任

5、務。（一）引2.2.動手實踐（4 4 人一組）導體驗孔明鎖的拆裝活動中， 大致會觀經歷以下幾個步驟：察（1 1） 孔明鎖相關背景知識導（2 2） 組裝體驗入（3 3）理解流程、環節、時序新巡視各組，觀察小組的動手實踐過課程，引導學生觀察孔明鎖的內部結構。一、生活與流程案例分析 1 1 :教材“洗衣、煮飯與燒菜的流程安排”1.1.分析有哪些不同的工作流程（二）2.2.最節省時間的流程并畫圖新補充：什么是工作流程？課該例說明了科學合理的流程可教以提高生活、工作效率；學案例分析 2 2:青霉素的注射該例說明科學合理的流程為我們的安全提供了保障。學生活動設計意圖聽教師講解，明確本節課的學習要點和學習任

6、務便于學生對本節課內容的學習做到有的放矢小組合作完成孔明鎖的組裝激情入境學生在拆裝孔明鎖的過 程中，理解概念，體會環 節、時序在組裝過程中的 重要性，為后續提煉流程 中的技術思想做好鋪墊。閱讀教材，認真思考，畫 出流程圖，對比串行和并 行的工作流程，并得出結 論展臺展示設計的流程通過案例分析，認識到流 程需要設計，流程圖的規 范化加深了學生對流程、 環節、時序的理解。采用實物展臺展示學生 設計的流程，體現流程的 多樣化，引出合理流程是 需要設計的。畫出流程圖，分析流程的兩大關鍵屬性采用交互式電子白板 引 導學生找出主要環節并 畫出流程圖，對關鍵環節討論：在平時的學習和生活中有沒有遇到跟流程相關

7、的問題呢？談一談合理流程對生活的重要性。討論、交流、代表發言進行重點講解，引起學生 注意。適當的補充案例二、生產與流程1.1.視頻播放“一次性筷子”觀看視頻，了解一次性補充：什么是工藝流程？“毒”筷子的危害性問題：用視頻資料引入，有助于（1 1）一次性筷子的生產過程是怎積極思考，回答問題引導學生的注意，激發學樣的一個流程呢？遺漏了哪些環生的興趣，有效的突破難節？點。（二）（2 2） 一次性筷子的加工流程中，新包含了哪些環節，并用流程圖來表培養學生多角度思考冋課示？違反流程中的任何一個環節題的能力，提煉流程中的教或時序，會產生什么后果？技術思想學如果違反了流程的要求，產品的質量、安全得不到保障等

8、2.2.視頻播放“鐵鏈的生產過程“引導學生說出和前面工藝過程的思考并敘述制作過程，學培養學生的理解能力和區別是什么？會識讀簡單的流程圖概括能力，思維得到升華引出自動化生產流水線表格對比：流程的適用范圍，主要積極思考，回答問題，了米用表格對比，讓學生意環節，時序是否顛倒，自動化水平 的高低。結論：工業生產中，運用科學合 理的流程可以有效地組織生產、提高生產效率、保證產品質量、 保證安全生產、保護環境。拓展：軸承淬火的工藝流程難點：淬火、回火1.1.歸納流程在生活和生產中的意義和作用三、總結，歸納2.2.回顧今天所學知識，提出更高要求問題：四、作業怎樣設計自己的人生流程？解木質、金屬材料加工處理的

9、目的和相關工藝識到材料不同，所采取的 制作工藝流程有所不同， 明確生產工藝的的主要 環節預習教材，并對淬火和回火知識重點了解通過問題引導，培養學生的發散思維及知識遷移的能力。認真聽講仔細回顧增強學生對所學知識的 整體與理解，對于生活生 產中的問題能用流程的 眼光去面對、 分析， 逐步 構建科學的流程思維體 系。全班朗誦：回憶、感悟知識升華再一次喚醒學生設計科學合理流程的意識板書設計:2.1.22.1.2 生活和生產中的流程六、教學反思、生活與流程有序、咼效、安全、生產與流程質量保障、高效生產本節課能夠以課程標準為依據，合理的分析和處理教材，結合學校實際的教學資源與學生實際情況，適當的調整教材內

10、容，采用現代化的媒體手段進行教學，目標明確，教學環節層層推進。其中，本節課教學主要有以下特點：1.1.活動載體的有效選擇為了激發學生的學習熱情，更好的理解所學知識，教師利用了實踐課中學生所做的孔明鎖，“孔明鎖拆裝的體驗”活動，先由學生 4 4 人一小組活動，后安排 4 4 人競賽，通過實踐活動來深化對流程、環節、時 序的理解，這樣的教學設計環節可以讓學生在實踐體驗中獲得知識充分體現“做中學”。2.2. 教材內容的有效整合教材的選取能夠因材施教，對教學內容進行仔細的篩選。緊緊圍繞教材中的案例分析討論、提煉流程 中的技術思想。對于教材中的“軟皮椅”和“軸承的生產工藝流程”，學生理解起來有些陌生，為了便于 學生探究學習，維持自我的學習動機，我采用兩段視頻來啟發，引導學生找出流程的主要環節，理解流程 在生產中的重要性， 將流程的技術思想巧妙的滲透到問題的解決中， 并通過 “流