1、XX 年度上學期英語教學計劃學情分析與教學安排學生現有水平的分析：進入八年級，學生的思維水平有 了一定的發展，認知從具體運算階段過度到形式運算階段。 需要對學生現有水平做出正確分析，然后確定正確的最近發 展區，做到有效的因材施教。性格特點：三班一部分男孩子聰明，大方，但不踏實.而又自以為 是。屬于沖動性思維方式。 平常的學習思維敏捷， 接受很快， 但不扎實，流于形式，對于知識掌握膚淺，也不下功夫。另 一部分男孩子性格內向，思維不夠敏捷，也比較懶惰。大部分女孩子，性格內向，屬于反思性思維，學習細致認真。 具有良好的學習習慣和學習品質。四班的前14名學生反應敏捷，而又不缺乏認真細致， 具有良好的學

2、習習慣和品質。中間一部分學生具有可塑性， 表現為有向上的愿望，但缺乏勤奮的品質和自信的態度。缺 乏樂于接受新知識的情感態度。學習習慣：班里大約前12名學生可以積極主動的學習，能夠主動 預習，認真聽講，及時復習，按時高質量的完成作業。中間 大約10名學生，可以認真聽講，但不能高效預習，所以，無法像前十二名學生那樣能高效利用課堂資源， 也就是雖然 認真聽講，卻不能高效上課。可以完成作業，基本是為了完 成作業而完成作業。不能及時復習。中間大約還有10名學生不能完成預習作業，上課聽講不夠認真，或是跟不上老師，不能夠，不愿意主動思考，所有任務都是被動完成。另外剩 下的學生，基本不在學習的頻道上.,學生現

3、有水平：層次的學生，可以獨立朗讀，快速并長時間識記單詞，并能夠利用資料了解重點詞匯的用法，對于語法的了解和掌握比較扎實，能夠正確利用所學句子表達所學單元的話題。能夠很快完成篇章的背誦。能夠閱讀，正確理解文意。第二層次的學生，可以獨立朗讀生詞， 快速識記單詞，通過教師講解可以掌握重點詞匯的用法，能夠很容易的學習 語法，但是并不系統。能夠正確利用所學句子表達所學單元 的話題。能夠很快完成篇章的背誦。能夠閱讀，正確理解文 意。但是，學習不夠系統，所以達不到優秀水平。第三層次的學生，不能獨立預習單詞，單詞是英語學習的最大障礙。因此，完成任務所需時間成倍增長。針對以上情況，采取以下措施：采取觀察法教學，

4、根據學生的認知特點，和思維發展，在八年級的語法教學，詞匯教學方面，可以采取觀察法教學 發展學生的智力，尤其是學優生的培養。充分利用支架式教學， 根據前蘇聯著名心理學家維果斯 基的“最鄰近發展區”理論，在課堂教學的設計上，要堅持以往形成的教學環節，一 步步，循序漸進。采取分層教學， 因材施教是教育的要求， 也是教育的手 段和方法。首先，在課堂教學設計上，要在任務的要求上做 到分層，在小組合作中的分工上做到分層，在評價上做到分 層。其次，要分層布置作業。認真完成作業可以說是非常重 要的一項學習策略。但是作業的質量尤為關鍵。統一的作業 或作業要求不利于調動學生。小組合作要發揮實效。小組合作不應只是為

5、了檢查作業 方便，也不應只是口語對話的形式要求。在教學任務的分層 要求上要發揮大作用，在詞匯掌握，語法學習，口語操練， 閱讀能力提升，等方面要發揮實效。分別指導學生學習策略。 開學之初， 對于學習策略先做 統一布置，然后迅速分批指導學習策略，讓學生做好記錄。發揮學習共同體的作用。加強作業檢查。加強聽寫檢查。教材分析與教學安排通過七年級一年的學習，學生已經掌握了英語句子的特 點，對于名詞，動詞，形容詞，副詞，介詞，數詞，冠詞有 了初步的認識。學習了一般現在時，現在進行時，一般過去 時三種時態。可以完成簡單的聽說，并能夠閱讀相應水平的 英語。八年級上共10個單元，上半學期沒有新的時態，復習 一般過

6、去時，一般現在時，動詞不定式，學習形容詞比較級， 最高級用法。下半學期學習一般將來時，狀語從句，情態動 詞的用法。每個單元仍然分sectionA,sectionB兩部分，不過每個部分都增加了練習的容量，明顯強調了語言的綜合運用。基于學情與教材的分析，確定課時為A1a-2d的內容，主要是單元的目標語教學，利用圖片和聽力材料，通過聽說 訓練，掌握目標語。第二課時A3a-3c+同步練習，主要是對于課時所學內容做歸納， 提升。第三課時B1a-1e+selfchec/同步練習，主要是提升口語表達，并為閱讀做準備。第四課 時，B2a-2e,主要是閱讀訓練，語言知識的學習。第五課時，B3a-3c+同步訓練，主要是練習寫作，系統復習。教師分析與工作