1、你好！新年 教學目標：1. 自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關詩節。3. 能聯系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍惜之情。教學重點：能借助課文理解詞語，有感情地朗讀課文！教學難點： 體會詩歌所表達的意思。激發學生對生活的熱愛和珍惜之情。教學模式： 學、探、練、展教學課時：一課時教學過程：一、激趣導課，質疑自學（一）、談話引入，質疑問難 親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老

2、師帶領大家走進新年，聆聽詩人徐魯的詩歌你好！新年，板書課題。1、同學們，讀了課題你想知道些什么？2、歸納梳理問題3、讓我們帶著這些問題走近課本。 （二）、初讀課文，整體感知1、出示自學提示：、用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞和不理解的詞語，并借助工具書理解。、把課文讀通順，讀流利。、說說詩歌的主要內容是什么？2、學生自主學習，教師訊市場，并在必要時及時點撥！3、檢查自學情況、出示生字，指名讀，齊讀。、教師相機指導讀和寫。、指名反饋詩歌的主要內容。二、品讀課文，合作探究1. 學習1、2、3節。（1）新年新在哪里呢？小聲自由讀這幾節。思考并勾畫有關詞句。（2）交流，板書。（3）對這些新鮮事物有

3、什么不明白的嗎？在交流中注意引導學生感受春的氣息，感受一切都是新的，是多么富有生氣。（4）感情朗讀這一節,同學互相評議，并相機指導有感情地誦讀。2. 學習第4節。（1）新年，一切都是新的，常言道“一年之計在于春”，我們該如何把握這美好的、充滿希望的時光呢？齊讀第4節，并思考。（2）學生交流讀書后的所得和感受。（3）這一節中，你認為你還讀不明白的詩句是什么？（4）理解“飛馳的列車，將載著我們奔向遠方”這句話。（5）有計劃、有信心、有理想，我們的新年就是我們去實踐、去奮斗的起點，“有個好的開頭就成功了一半”，所以讓我們如同詩中所說的那樣去做（再次引導學生有感情地讀這一節詩）。3. 結合課后2題、3

4、題學習第5節。（1）“三百六十五片葉子”就是（三百六十五天），“葉葉青翠”就是指（每天的日子都是那般美好而富有生氣）。該如何珍惜這珍貴的日子呢？默讀最后一節。（2）交流，引導學生體會最后一句話的含義。（3）小結全詩，有感情地誦讀全詩。三、拓展延伸，激勵創新1、同學們，你一定也能像老師一樣，寫上一兩句，制成新年卡片，把它當作禮物，送給你最想送的人。學生制作匯報。2、說說自己新一年的新打算。 四、總結全文，升華情感 孩子，今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相

5、同。孩子，住院你們在新的一年里，學習進步，心想事成！愛因斯坦和小女孩第一課時教學目標：1、學會本科生子，理解生字組成的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。 3、初步體會愛因斯坦對科學事業的執著追求和對孩子的關愛，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率直可愛。描寫。教學重點：有感情的朗讀課文教學難點：體會愛因斯坦熱愛科學視野，謙虛好學的品質教學準備：制作PPT 、 字卡、 愛因斯坦的圖片教學模式： 學、探、練、展教學過程：一、 談話導入，審題質疑：1、今天老師給大家請來一位大人物，點出愛因斯坦的圖片，出示詞卡：愛因斯坦，誰來響亮地讀出他的名字？（抽弱勢學生）了解他嗎？用一句話簡單介紹一下。（評價：你

6、了解了他的國籍，他是個熱愛和平的科學家 他為人類做出了巨大的貢獻 這是他獲得的一份殊榮 他還被稱為人類歷史上的科學巨人）2、從同學們短暫的交流中，我們已經感受到愛因斯坦是個對全人類做出巨大貢獻的偉大科學家。（板書：偉大）我們不去了解他偉大的科學成就，而是走進他的生活，去讀他和一個小女孩的故事。（補完課題）3、學生齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（預設：愛因斯坦是個怎樣的人？小女孩是個怎樣的人？他們之間發生了什么事？ ）二、初讀課文，整體感知：1、帶上問題，大聲地朗讀課文。讀準字音，讀通句子，讀順課文。讀完一遍的，舉手示意一下。2、檢查初讀：、讀詞語：裹在 趿拉 穿戴踱步 兩手一攤 肩膀一聳

7、一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛 一頭蓬亂的頭發第一排：A、指名讀 裹是這一課的生字，你有什么好辦法記住它？摘了果子，用衣服包得緊緊的，這就是裹。寫得時候要注意什么？果捺變成點。教師范寫：寫得時候要緊湊，每一部分都要拉扁。學生描紅。第二排：讀一讀第三排：A、這個多音字你讀得很準！這個字我們以前接觸過，還記得嗎？出示桂花雨誰來做一做“撮”的動作？用手捏取細小的東西就叫做撮。撮在表示量詞時可以讀作-讀錯：在這里讀什么？你能根據詞典中的解釋來選擇一下。開火車讀一讀。讀對：為什么這里念？我們來看看詞典中的解釋。開火車讀。一行一行地讀，你有什么發現？（第一列描寫愛因斯坦的穿戴，第二列描寫愛因斯坦的動

8、作，第三列描寫愛因斯坦的面貌。）這些都是用來寫人的很形象的詞，讓我們再來讀一讀，邊讀邊記，把它們存進詞庫里。、同學們讀得很好，聲音響亮，也很有節奏！那愛因斯坦和小女孩碰面時又說了些什么呢？讓我們來讀讀他們的對話：“先生，你好！”小姑娘說，“我父親說你是最偉大的愛因斯坦，”“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”（1）、誰來讀？一個人扮演兩個角色，讀的這么流利，不容易！（2）、誰能帶上自己的理解去讀？指名分角色讀，反問句讀得特別好！（3）、 第二組對話更長，有信心讀好嗎？好的，和同桌練習一下：（4）、指名讀，配合得挺默契。還有誰愿意

9、挑戰一下？（讀得正確、流利，還挺自信呢！）（5）、男女生分角色讀。（6）、出示兩段話：從這兩段對話中，你知道愛因斯坦和小女孩之間發生了什么事嗎？（板書：教穿戴）課文第六自然段也寫到了人物的對話，請同學們讀一讀，也試著用剛才的方法歸納。（1）開火車讀。正音：一塌糊涂 （2）你從對話中讀出事情來了嗎？（邀請作客、教整理工作室）評價：你也學會從對話中讀出事情來了。3、教師引讀從此-一天-你又讀到他們之間發生了什么事？（板書：教數學）4、同學們概括得真好！你們火眼金睛哦！這些事情發生在不同的時間段里，請你速讀課文，用筆圈出表示時間順序的詞！ 5、同學們，課文雖然敘述了多件事，但是用上表示時間順序的詞，

10、讀來條理就會很清晰。6、現在，你能結合板書來說說課文主要內容嗎？（你概括的不錯，如果前面再加上一個前提：愛因斯坦和小女孩認識后，）三、合作探究，感受人物形象1、讓我們回到1940年的那個下午，一個12歲的小姑娘撞上了一位老人，回到家，小姑娘將這件事告訴了父親，父親怎么說，出示父親的話：引：要知道愛因斯坦可是- 指板書：是個偉大的人。2、可是，小女孩是怎么想的呢？出示句子：按小女孩的理解，這個連衣服也穿不整齊的人，-怎么能算是偉大的人呢？ 偉大？3、怎么會是這個印象呢？請同學們細細品讀課文13自然段，畫出關鍵詞句說說當時小女孩為什么這么想？4、學生交流：出示外貌描寫的句子1：“蓬亂的灰白頭發”-

11、評價：整個人蓬頭垢面的！一副邋遢樣！難怪小女孩對他的“偉大”大打問號呢！那我們來看看愛因斯坦是不是這樣呢！ 出示圖片：指導朗讀。5、繼續交流：出示句2：緊扣又肥又大的衣服，裹在被單里感受愛因斯坦的不修邊幅！緊扣趿拉：詞語也會說話的，讀著趿拉你仿佛看到了什么？聽到了什么？6、他的穿著打扮與周遭的環境是格格不入，難怪小女孩這么想，引讀童話故事里的人！7、小結寫法：作者抓住了人物的面部和穿戴中與眾不同之處，用上“一撮、一雙、一頭”等詞，寥寥幾筆就勾勒出一個不修邊幅的愛因斯坦。這么邋遢的愛因斯坦，怎么能回扣算是最偉大的人呢？四、拓展練習：1、可是幾天以后，愛因斯坦整個人都變了，你發現愛因斯坦哪兒變了？

12、仔細觀察圖上愛因斯坦，你也能像作者一樣抓住人物的面部和穿戴，有序地來描述一下嗎？2、學生練筆3、交流：五、小結：1、在小女孩的指導下，三天前后的愛因斯坦發生了很大的變化，那穿戴整齊的人是不是就可以稱之為偉大的人？下節課我們繼續探討。六、布置作業：有感情的朗讀課文愛因斯坦與小女孩第二課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。2、會用“一面一面”造句。 3、感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。教學重點 理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。教學難點感悟愛因斯坦對科學事業的熱愛、謙虛

13、好學的品質，以及小女孩的率真、可愛。教學準備愛因斯坦掛圖、投影片、鼓勵學生上網或到圖書管搜集愛因斯坦的資料、故事。教學模式：學、探、練、展教學過程：一、談話導入 1、通過上節課的學習，咱們對愛因斯坦已經有了初步的了解。那么誰來說一說你對愛因斯坦的了解。（相機出示：愛因斯坦掛圖）2、我們知道了愛因斯坦是世界上很有名氣的科學家。那么，這么有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘之間發生了怎樣的故事呢？今天，我們一起再來學習這個故事板書課題：愛因斯坦和小女孩 二、精讀感悟、合作探究 1、回憶上節課的內容通過上節課的學習，我們從文中了解到了愛因斯坦和小女孩幾次相遇？（3次）你是從哪些句子里看出來的？交流后相

14、機出示句子：(1)、1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。(2)、第二天，女孩又遇上了那老人。(3)、第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘指導朗讀這三個句子,抓住 “撞” “遇” “等待”等詞語. 2、讀悟第一次相遇部分。(1)、指名朗讀第一段。畫出寫愛因斯坦外貌的句子。（指名讀）(2)、提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”? (3)、學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。從愛因斯坦的外貌和穿著上體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）(4)、畫出描寫愛因斯坦動作的句

15、子，交流后齊讀。從這句話中你體會的什么？（體會到愛因斯坦正在專心致志的思考問題。(5)、通過朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛因斯坦。愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，他表現如何呢？（他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。”）請兩名同學上來表演一下這一情景。從他們的表演中你明白了什么？ 你體會到了什么？（體會愛因斯坦平易近人、寬容、坦蕩的胸懷。） 一定的情景演示是學生增強生活的體驗.通過模擬情景演示表演,進一步讓學生明白這是被撞者向撞人者道歉,從而體會愛因斯坦平易,寬容,坦蕩的胸懷. (6)、小女孩把這件事告訴父親之后，又怎樣了呢？老師引讀父親的話。(7

16、)、什么叫“納悶”?(因為疑惑而發悶)小女孩為什么納悶呢？“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎? 放聲朗讀父親和小女孩的對話。(8)、分角色朗讀第一段。(指名讀愛因斯坦、小女孩、父親的對話,其余學生旁白.)(9)、小結：小女孩在街上偶然撞上了大科學家愛因斯坦。(板書：相撞) 3、讀悟第二次相遇部分。(1)、過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了愛因斯坦。這次相遇的情景是怎么樣的呢？ (2)、讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服拖鞋)“仍是一面踱步一面埋頭沉思”，也就是上

17、文所說的哪句話?(他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)(3)、體會“一邊一邊， 一面一面，在運用時的規律。口頭練習用“一面一面”造句。(4)、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么?(5)、分角色讀第二段（男生讀愛因斯坦的話，女生讀小女孩的話，老師旁白。） (6)、小結：這一段說的是小姑娘第二次遇上愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。板書：相遇4、讀悟第三次相遇部分。(1)、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點? (愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間) (2)、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴的整整齊齊？愛因斯坦為什么

18、突然的穿戴整齊呢？（一是因為接受了小女孩的“教誨”。二是因為他要請小女孩作客。） (3)、讀小女孩的第二次講話“你要學會照顧自己”。小女孩為什么要這樣說呢？（“到處擺著書架和書”、“桌子的東西亂得一塌糊涂”。）(4)、 什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾) 想象一下愛因斯坦的工作室亂的樣子。 (5)、分角色讀第三段。（小組分角色讀） (6)、小結：寫愛因斯坦請小女孩去作客，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間。板書：相邀5、誦讀全文，回憶愛因斯坦與小女孩三次交往的具體情況。6、最后一段概寫兩人的交往抓住和女孩母親的對話感受科學家已經把小女孩當成一個真正的朋友，感受科學的巨人在一個孩子面前是這

19、樣的慈祥、平和。（板書：相處） 三、拓展延伸 1、你覺得愛因斯坦是最偉大的人嗎？你是否喜歡他？說說你的理由吧。 2、課外閱讀有關愛因斯坦的故事，在班級讀書交流會上與同學交流體會。四、總結全文： 愛因斯坦平凡，他是一個普通人，一個普通得連自己生活都不會照顧的人；同時，他又不平凡，他謙虛的人格魅力，善良的心靈、超高的學識讓他不同凡響，成為世界上最偉大的人。板書設計 愛因斯坦和小女孩相撞相遇相邀相處愛因斯坦 小女孩（平易近人） （天真活潑）我家的園子第一課時教學目標： 1、學會本課的生字，理解本課的新詞。 2、理解課文內容，理清文章層次，能說出課文的主要內容。 3、正確、流利地朗讀課文，初步感知園子

20、的生機勃勃。教學重點： 1、學會本課的生字新詞。 教學準備： 多媒體課件教學模式：學、探、練、展教學過程： 一、談話導入，揭示課題。 1、談話導入： 孩子們，從你們甜美的笑容中，我們就能感受到你們的生活是多么的幸福，你們的家是多么的溫馨，那誰能告訴大家，你家的園子是什么樣子的？ 2、交流作家蕭紅的資料。 （課件二） 3、板書課題，讀題質疑。 （1）、板書：我家的園子 （2）、師指導讀課題，并范讀。（讀時注意“的” “子” 要讀輕聲。） （3）、生讀題。 （4）、質疑：讀了課題后，你們心中都有什么疑問？ 二、整體感知、合作交流 1、 出示自學提示（一） （課件三） （1）、自由讀課文，把課文讀正

21、確、通順、流利。 方法：a、結合預習，有重點地讀，長句子、讀不通的地方要多讀幾遍，也可以請教別人。 b、有爭議的難讀的字可查閱工具書。 （2）、識字學詞，讀準字音，了解詞義，正確書寫。 方法：a、多讀幾遍，讀準字音； b、認真書寫，記清字形； c、調動自己的積累，結合上下文想它的意思，還不理解的查閱工具書。 2、學生自學，教師巡視。 3、檢測自學情況 （1）、 選擇正確的讀音。 （課件四） 倭（wà w) 瓜 漂（piào pio)亮 似（sì shì) 的 明晃晃（hung huàng) a、 指名說 。 b.、生評價。 c、 齊讀。 （2）

22、、學會生字詞 （課件五） 嗡嗡響 絨毛 蚯蚓 蝙蝠 健康 胖圓圓 明晃晃 藍悠悠 光芒四射 又高又遠 a、 指讀、齊讀。 b、 自由理解詞語。 c、 選詞說話。 （3）、指導書寫。 （課件六） a、生交流：寫生字時需要注意什么。 、 要注意字的結構，如; “嗡”寫時要注意左窄右寬等。 、 要注意字的筆順，如; “絨”寫時要注意右半部分是先寫撇最后寫點等。、 要注意字形，如; “康”寫時要注意下半部分不是一個水等。 、 要注意寫字的姿勢。b、 師總結，并在田字格范寫“嗡”、“絨”。c、 學生書寫。（可找學生在黑板上畫好的田字格中寫，）d、 評價、糾錯。（4）抽讀課文，檢查讀書情況。a、 生分自然

23、段通讀課文。b、 指導朗讀長句子。（課件七）（1）、太陽的光芒四射，亮得 使人 睜不開眼睛，亮得 蚯蚓 不敢鉆出地面來，亮得 蝙蝠 不敢從黑暗的地方 飛出來。、生試讀、師指導讀（讀出停頓、重讀詞“亮得”。）、師范讀。、生賽讀。(2)、蝴蝶 隨意的飛，一會兒 從墻頭上 飛來了一對 黃蝴蝶，一會兒 又從墻頭上 飛走了一只 白蝴蝶。、生試讀. (根據學習第一句的方法試讀。)、師指導讀（讀出停頓、蝴蝶的開愛、自由。）、指名讀。生評價、男、女生賽讀。4、出示自學提示（二） （課件八）默讀課文，結合旁批思考：(1) 、課文中都寫了哪些景物？用“”畫出。(2) 、按課文自然段的順序把所描寫的景物進行歸類，并

24、說出各部分的內容。(3)、 用自己的話說說課文的主要內容。5、學生自學，教師指導。6、交流反饋，相機指導。（1）、交流描寫的景物。（蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂、太陽等。）（2）、師歸類指導并相機板書。第1、2、3自然段中的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂屬于昆蟲。第4自然段寫景物太陽。第5自然段中的花、蟲、鳥、玉米等可以歸為是生物。第6自然段寫景物天空。板書：昆蟲 太陽 生物 天空（3）師生共同總結各部分內容。課文層次：第一部分（第13自然段）：寫“我”家的園子里昆蟲豐富多彩，花園是美的。第二部分（第4自然段）：寫園子里的太陽大而亮。第三部分（第5自然段）：寫“我”家的園子充滿活力和神奇色彩，是那么無拘無束

25、，令人神往。 第四部分（第6自然段）：寫天空很藍，很高遠。（4）用自己的話說說課文的主要內容。（可根據段意來說。）課文主要寫了“我”家的園子里昆蟲豐富多彩，太陽大而亮，園子里充滿活力和自由，是那么令人神往。7、學生質疑，教師歸納梳理。課文學到這，你們的心中還有什么疑問？三、學用結合，多元訓練。（課件九）1、我會寫。（1）胖圓圓（ABB）: （2）又高又遠（ABAC）: （3）寫一個排比句：2、我會填。課文中先寫園子里的多，接著寫大而亮，又寫了園子里充滿了和。最后寫天空。由此，我感嘆：作者家的園子真！四、布置作業。（課件十）1、規范整齊地抄寫生字詞。2、背誦、積累你認為寫的最精彩的語句。板書設計

26、 我家的園子 昆蟲 太陽 生物 天空生物 自由天空 藍、高遠我家的園子第二課時教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、抓住文章關鍵詞句感受園子里動植物的靈性與活力，體會作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。 3、繼續運用批注的方法學習課文。教學重難點：結合生活實際，感受作者對園子的喜愛之情，對大自然的熱愛之情教學模式學、探、練、展教學過程：一、復習導入1、聽寫詞語2、課文寫了園子里什么事物？板書：昆蟲 太陽 生物 天空二、品讀課文，合作交流1、出示自學提示：（課件二）（1）、認真讀課文課文，找出喜歡的句子，用自己喜歡的符號勾畫出來讀一讀，想一想喜歡的原因，在旁邊寫下來。（2）、想一想

27、：課文中的事物都有什么特點，它們表達了作者什么情感？2、學生自學，教師巡回指導3、全班交流第一部分：(1)、交流體會。板書： 可愛看到這美麗的花園，花園里可愛的昆蟲，你們心里會有什么感覺？(2)、有感情齊讀第2自然段，邊讀邊想：讀了這段話，你仿佛看到了什么？(3)、這么多的昆蟲，作者重點描寫了哪一種？抓住什么來寫？你從哪里知道的？(4)、批注方法指導。本文是一篇批讀課文，它右邊的文字就是寫出讀文后的感受，體會。懂得了什么，明白了什么，也可以寫自己不明白的，有疑問的內容，這也是學習文章的方法之一。第二部分(1)、交流體會。板書：亮(2)、第4段的中心句是那一句？圍繞這句話作者寫了什么？齊讀排比句

28、。(3)、朗讀，體會把句子寫具體的方法 （課件三）這種方法圍繞一個意思來寫，各個分居都表達了一個內容，這就叫寫具體，是寫文章中一個主要的方法。第三部分(1)、交流體會。板書：自由(2)、理解“自由”找出文中語句解釋：引導朗讀：倭瓜的自由是： 黃瓜的自由是： 玉米的自由是： 蝴蝶的自由是：寫作對比：在第一部分已經介紹了蝴蝶，第三部分又介紹了蝴蝶，這種寫法是否重復？(3)、激情賽讀 ，男生、女生對比讀。 （課件四）（4）、放飛想象假如你是園中的一種生物，在這樣美麗的、自由的園中生活，會說些什么？第四部分（1）、齊讀最后一段（2）、交流。板書：天空 藍、 高遠三、鞏固練習，拓展提高1.運用排比句，把

29、句子寫具體。課間活動，校園里真熱鬧啊！-2. 選擇喜歡的一種生物，抓住特點試著介紹一下3. 推薦閱讀 蕭紅的作品呼蘭河傳四、總結文章中心：從課文的字里行間，我們都能感受到作者對童年生活的懷念，這篇課文表達了作者對園子的熱愛和對大自然的熱愛，希望這份美好的情感伴隨這優美的文字一同烙印在你我的心間。板書設計： 我 家 的 園 子 昆蟲 可愛 太陽 亮 熱愛第四課 校園交響曲一、教學目標：1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受祖國文字的美好，以及作者對校園的熱愛、贊美。2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。 二、教學重、難點 揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句

30、的新奇，感受祖國語言文字的魅力。三、教學方法：談話法，講解法，表演法。四、教學模式：學探練展的四引教學模式 五、課時劃分   一課時六、教學過程：一、談話激情同學們，每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學習、嬉戲、快樂成長。那么，在你們看來，咱們的校園像什么呢？有人認為，校園就像一曲美妙動聽的交響樂。（板書課題）請大家齊讀課題。哪位同學對交響樂有所了解，請說一說。再讀課題。有疑問嗎？這是一篇略讀課文二、初讀課文，了解大意（引學）同學們，每學一篇文章，在第一遍讀課文時我們應注意些什么呢？（生自由發言。）好，那就根據你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。自主交流：在讀課

31、文時，你覺得哪些字音要給大家提個醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。同學們，交響樂有單樂章的、也有多樂章的，校園交響樂是由三個樂章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問？說一說。交流你心中的疑問？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節課我們要重點探討的問題。三、細讀課文，品讀體味（引探）1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。交流：你讀懂了什么？為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。蜂巢是用來干什么的？同學們在像蜂巢一樣的教室里是怎樣學習的呢？（抓重點詞句談體會）換詞讀這句話：汲取尋覓。屏顯“時而時而”一

32、句。仔細觀察這句話，你發現了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來有什么感覺？（有節奏感、朗朗上口）大家也愿意來體會體會嗎？（真的讀出了那么一種節奏美）句中的“；”把它分為兩個部分，從內容上看你又發現了什么？體會從內容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）“在知識的大海里”不難看出這是一個比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會到了什么？（抽生讀。）師小結：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進一步了解到同學們在學校里勤奮學習的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。通過這一段的學習，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學們所說的教室不僅和蜂巢

33、一樣具有井然有序的外在美，還蘊藏了孜孜以求的內在美。同學們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜，所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。2.如果說蜂巢是一段表現勤奮學習的樂曲，那么，剛才有同學提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢？你是從哪些詞句體會到的？以小組為單位用我們學習第一部分的學習方法選擇你們喜歡的一個樂章重點讀一讀。（引探）（生交流）3.鳥島，是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實著幸福的樂章。“飛翔的、流動的身影”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么？咱們來體會體會這句話。你覺得哪些詞用得好？從這個詞體會到了什么？這么美的風姿、這么快樂的歡笑，誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到

34、了什么？仿佛聽到了些什么？（聯系生活實際想）這么富有生機的場面，這么富有節奏美的語言，你喜歡嗎？難怪作者說“下課了，校園是一個一個生機勃勃的”怎能不讓我們喜歡呢？是啊！同學們，在這美麗的鳥島，和同學們同浴著陽光，共享著歡樂，你們心中有什么樣的感受呢？四、暢談感受，升華主題（引展）讓我們再一次和作者一同走進這美麗的鳥島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧！）同學們，你們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學習，課前你們提出的關于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎？說一說，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語體會到的？同學們，當你念到這幾個詞語，回想到從上幼兒園到小學四年

35、級，你們得到了這么多老師的教育和關愛，如果是你，會在信中給哪位老師寫點什么呢？（抽生回答）同學們，聽到你們這么多感人肺腑的話語，此時此刻，我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來信，它牽系著老師和學生的心兒，此時此刻教師又會對學生深情地祝愿什么呢？同學們，你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢？總結：回顧我們學習的整篇文章，不管是從題目，還是從三個章節的字里行間，我們都能體會到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機板書。）再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊演奏的，它演繹的是那充滿生機與活力，充滿著濃濃的師生情的

36、校園生活。五、練習寫句子和詞語同學們，其實，在我們的家庭里、生活中、大自然時常都會響起一曲又一曲動聽的交響樂，下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。附：兩個可參照仿寫的句子。1.時而循著歷史的長河飛向遙遠的古代，時而飛翔在當今的科學天地；時而書聲瑯瑯，時而書寫沙沙。2.飛翔的、流動的身影，旋轉的舞步，亭亭玉立的風姿，像鳥兒款款低飛；歡快的躍動，像鳥兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語，在海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。六、板書設計 校園交響樂蜂巢教室鳥島校園花瓣信     積累與運用一 教學目標1、認識排比句，了解它的特征和作用。2、積累成語，恰當運用成

37、語，培養遣詞造句的能力。3、在自主閱讀中，培養學生的理解能力。4、能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法，能認真傾聽別人的發言，能接受別人的建議，養成向人請教、與人商討的好習慣。5、通過引導學生追憶生活，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養習作興趣，學會用人物語言、動作，神態及心理描寫來顯露特點、體現個性。教學重點積累語言詞匯，正確、恰當地運用詞語。課時劃分   四課時                 

38、0; 第一課時教學過程一、溫故知新（引學）1、出示課文中出現的兩個句子：“太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”2、讀一讀這兩組句子。3、找出反復使用的詞語做上記號。4、再讀這兩組句子，體會排比句的作用。這些反復使用的詞語，使句子讀起來怎樣？5、小結：用上排比句，我們的文章將更具體、更生動、更有氣勢。6、再找一些這樣的句子讀一讀。二、語海拾貝(引探)1、讀一讀成語，你有什么新發現？2、再讀成語，不懂的成語通過查工具書理解。3、你還能說幾個此類似的成語嗎？三、開心一刻1、自由小聲讀短文。說說你為什么會笑。2、讀了這則笑話，你明白了什么？3、交流、匯報。4、小結：成語是人們長期以來習用的、固定不變的詞組或短句。我們運用成語時，不能隨意篡改。  第二課時教學過程：四、自主閱讀園地1、在前面的課文里，我們一同欣賞了動聽的校園交響樂，今天我將帶領大家再去欣賞校園里同學們特別喜愛的球賽足球賽。想知道比賽實況嗎？快打開書，自己讀一讀校園足球賽的實況解說這篇文章吧。這是一場既精彩又驚心動魄