1、說說 說說 幼幼 兒兒 禮禮 儀儀 教教 育育榮縣鼎新幼兒園魏溧泓摘要摘要:禮儀教育是 推動幼兒禮儀養成教育的關鍵，是提高幼兒道德素質，培養良好禮儀行為習慣的有效途徑。為此，家長應充分認識到幼兒禮儀教育的重要量，營造溫馨和諧的精神環境，選擇具有針對性的禮儀教育內容和時機，使孩子健康、文明、活波地成長，在起跑線上播種良好的行為種子，在點滴之中展示禮儀之邦的風范。關鍵詞關鍵詞：禮儀；幼兒禮儀教育；家庭禮儀教育陳鶴琴先生曾說，各種高尚道德，幾乎都可以從交往中學到，禮儀的養成，沒有再比交往這個方式來的快來的切實。可見讓幼兒的交往禮儀教育十分必要，在社會交往中，交往禮儀不僅體現一個人良好的教養，也可直接

2、影響交往的效果。俗話說的好：少成若天性，習慣成自然。幼兒期不僅是智力開發的重要階段，更是塑造良好品質的關鍵期。如何來進行幼兒交往禮儀的培養呢?在實踐中，我們通過讓幼兒知禮儀、學禮儀、做禮儀這三步來進行了嘗試。一、知禮儀。1.判斷美丑。很多禮儀書籍都蘊涵豐富禮儀內容，比如玩具大家玩、 孔融讓梨、 蘿卜回來了等等。在故事講述，情景表演中，幼兒知道了 “玩具是大家一起玩的。”“大的給別人小的給自己!”“他肚子餓了，先送給他吃吧!”這些是應該做的，反之則是不應該的，通過學習判斷美丑、善惡、好壞、是非等簡單的道德行為規則，不斷提高道德禮儀認知水平。2.認知禮儀。在交往中有人感到愉悅、好奇，而這種感覺，用

3、高爾基的話說，就是理解的開始，是獲得知識的途徑。因此交往為幼兒獲取禮儀知識提供了可能性。如每天園門口值班老師帶領園內的禮儀小寶貝，主動和教師、小朋友打招呼。小小活動讓每一位進園的幼兒都知道了見面要問好。二、學禮儀。1.潛移默化的影響。俗話說：言傳不如身教。就說明了榜樣潛移默化的作用。在幼兒園，老師是幼兒模仿的重要對象。老師的日常行為、言談舉止和情感態度隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人，平時要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。如早上來園時，老師主動地和幼兒、家長打招呼，道一聲：“早上好!”當看到幼兒正在玩玩具時，老師可有意識地走過去對幼兒說：“我能跟你一起玩嗎?”

4、或說：“可不可以把玩具分給我一些?”待幼兒體驗到文明交往帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產生學習的動機，模仿老師發出類似的行為。2.正確方法的指導。幼兒的自制力較差， 常常為了滿足自己的需要與別人發生爭吵， 如在同時喜歡一件玩具，同時喜歡一個角色的時候。另外，他們辯別是非的能力還比較弱，常因一些不經意的小事， 如： 在活動中別人不小心碰了自己一下或兩人都喜歡看這本圖書，可只有一本而發生爭吵。針對這每一個契機，引導幼兒集體討論、思考。啟發他們自己尋求適當的解決辦法，讓他們了解交往中的一些常識，如，禮貌、寬容、合作、等待等，給予幼兒正確的指導，學習一些基本的交往方法，建立良好的交往規則。如只有一本圖書可以兩人同看，或一個人講給另一個人聽或者輪流看。三、做禮儀。1.請進來。孩子的交往能力是在實踐活動中逐步發展起來的。日常生活中，巧妙抓住有利機會，從班上到平行班;從平行班到其它年級;從幼兒園到家庭循序漸進幫助幼兒擴大交往范圍，對幼兒實踐禮儀教育有著很好的作用。如：混領班大帶小活動，孩子們一對一帶小班孩子去各個游藝活動室進行活動。觀察孩子們在活動中的種種表現，令人驚嘆不已，一些孩子能耐心詢問弟弟或妹妹想玩什么游戲，盡可能滿足他們的要求;遇到較調皮的小班