1、關(guān)于小學(xué)課程實(shí)施水平督察情況總結(jié) 為進(jìn)一步規(guī)范我鄉(xiāng)各小學(xué)辦學(xué)行為，提升學(xué)校課程實(shí)施 水平，迎接省、市對小學(xué)課程實(shí)施水平評估驗(yàn)收，鄉(xiāng)教育辦 公室組織小學(xué)支部、教研室、督導(dǎo)室有關(guān)人員，于 XX 年 11 月 13、 14 日，對全鄉(xiāng) 8 處小學(xué)進(jìn)行了課程實(shí)施水平專題督 察評估。本次督察嚴(yán)格按照山東省普通中小學(xué)課程實(shí)施水 平評估方案（試行） 的意見，圍繞課程理念、課程開設(shè)、 課程資源、課程實(shí)施、課程評價(jià)、學(xué)校特色等方面進(jìn)行了深 入、細(xì)致的檢查。通過本次督察，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校的辦 學(xué)行為正逐步趨于規(guī)范，課程實(shí)施水平正逐步得到提升，但 也存在不少不盡如人意的地方，為了使各學(xué)校正視存在的問 題，明確整改

2、方向，特將具體情況通報(bào)如下： 一、主要成績 1、課程理念學(xué)習(xí)更有實(shí)效 各單位都制訂了新課程理念的學(xué)習(xí)制度，且有具體要求 和落實(shí)措施；各學(xué)校教師都建立了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，內(nèi)容比較 豐富，有學(xué)習(xí)體會，有剪貼，并且有學(xué)校檢查的記錄，一滕 小學(xué)、栲山小學(xué)設(shè)立了教師讀書筆記鼓勵教師讀書，槐樹小 學(xué)有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄，一滕小學(xué)將教師學(xué)習(xí)資料匯編成冊；從 檔案資料上看，中心小學(xué)、一滕小學(xué)、石塢小學(xué)和柱子小學(xué) 都有教師理論測試卷和教師成績，中心小學(xué)、下莊小學(xué)和槐 樹小學(xué)定期組織“新課程理念學(xué)習(xí)交流會” 。各單位在宣傳 欄、教室內(nèi)張貼了“實(shí)施實(shí)施教育規(guī)范 40 條”和“黨的教 育方針”，中心小學(xué)、一滕、槐樹、柱子、下莊

3、等學(xué)校還通 過校會、班會、家長會等形式向師生和社會宣傳新課程理念， 中心小學(xué)還創(chuàng)辦了校刊思想的空間 ，為教師和學(xué)生搭建 了交流思想的平臺；各單位都注意了將關(guān)于校園文化建設(shè)的 上級文件整理歸檔，中心和一滕小學(xué)還制訂了學(xué)校校園文化 建設(shè)方案，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，柱子、石塢、中 心、一滕四個單位在校園文化建設(shè)上，能夠緊緊圍繞先進(jìn)的 教學(xué)理念，使校園的自然和人文環(huán)境盡最大努力地體現(xiàn)教育 理念；各學(xué)校辦學(xué)理念都能夠較好的體現(xiàn)新課程理念，適應(yīng) 素質(zhì)教育的發(fā)展要求，大部分學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、工作計(jì)劃以 及工作總結(jié)都能夠較好的體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想。 2、課程開設(shè)日趨規(guī)范 各學(xué)校都能嚴(yán)格按義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)

4、方案 設(shè)置 課程。 開齊了國家課程科目， 沒有隨意增減課時(shí)數(shù)的現(xiàn)象， 教師個人課程表與學(xué)校總課程表、班級課程表、學(xué)生課程表 安全一致；地方課程的開設(shè)嚴(yán)格按照山東省義務(wù)教育地方 課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見 ，各學(xué)校教師均有課時(shí)備課 且符合要求；部分學(xué)校都制定了學(xué)校課程開發(fā)總體規(guī)劃，成 立了校本課程開發(fā)委員會，并開發(fā)了一定數(shù)量的校本課程， 內(nèi)容有特色， 符合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際， 中心小學(xué)開發(fā)了 安全 你我他我們都是一家人 走近中國戲曲 三套校本教材， 柱子小學(xué)開發(fā)了安全你我他 我們都是一家人 飲食與 健康根雕藝術(shù)的研究 吉祥剪紙五套校本教材，栲山 小學(xué)開發(fā)了栲山采風(fēng)系列校本教材，且都能夠按照教材 備課

5、、上課。 3、課程資源建設(shè)逐步合理 各學(xué)校都能按照課程方案要求配齊、配足各門課程專兼 職教師，且學(xué)歷均能達(dá)標(biāo)；大部分學(xué)校都能建立教師任用制 度，中心小學(xué)、 柱子小學(xué)制定了符合學(xué)校實(shí)際的， 比較科學(xué)、 合理的教師考核細(xì)則，能夠按要求裝檔；各學(xué)校都能充分利 用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，如：圖書室、實(shí)驗(yàn)器材室、體育器械室 等功能室，有相應(yīng)的使用制度、措施及相關(guān)記錄；大部分學(xué) 校都能夠根據(jù)自身實(shí)際制定家庭資源、校外資源開發(fā)計(jì)劃， 有具體的落實(shí)措施（或活動方案）及相關(guān)的活動記錄、總結(jié) 材料，柱子小學(xué)校外資源開發(fā)計(jì)劃得當(dāng)，資料詳實(shí)而全面。 4、課程實(shí)施水平有了顯著提高 各學(xué)校在教導(dǎo)處下分別成立了學(xué)科教研組，組織日常

6、教 研活動，并制定了一系列相應(yīng)的教研制度，中心小學(xué)、柱子 小學(xué)、石塢小學(xué)、下莊小學(xué)制定了教師聽評課制度、教學(xué)反 思制度、教師培訓(xùn)制度、專題研究制度、經(jīng)驗(yàn)交流制度、同 步研討制度等適應(yīng)素質(zhì)教育要求的，比較系統(tǒng)和完善的校本 教研制度，保證了日常教研的有效、有序進(jìn)行；各學(xué)校學(xué)科 教研組都能制定學(xué)期教研計(jì)劃，且針對性、可操作性強(qiáng)；各 學(xué)校都能定期開展教研活動，并有比較詳實(shí)的教研記錄及相 關(guān)活動材料， 有一定的教研成果， 下莊小學(xué)、 一滕小學(xué)、 柱 子小學(xué)教研活動形式多樣，既有基于教師課堂教學(xué)的課例研 討、備課研討、課堂觀察、教師培訓(xùn)，還有基于學(xué)生的演講 比賽、讀書交流、聽說讀寫比賽等活動，柱子小學(xué)、中

7、心小 學(xué)分學(xué)科教研組制訂了學(xué)期教研活動安排表，使教研活動的 組織有條不紊；各學(xué)校任課教師都能按課時(shí)備課、上課、布 置與批改作業(yè)，且作業(yè)正確率較高，大部分學(xué)校都設(shè)立了作 業(yè)批改記錄；常規(guī)教育活動有效開展， 中心小學(xué)、栲山小學(xué)、 柱子小學(xué)、槐樹小學(xué)、一滕小學(xué)等學(xué)校充分利用班會、校會 與升國旗等常規(guī)教育活動對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育；主 題教育活動豐富多彩，各學(xué)校都能利用教師節(jié)、中秋節(jié)、國 慶節(jié)、老人節(jié)等重大節(jié)慶日、傳統(tǒng)節(jié)日開展主題教育活動， 柱子小學(xué)還利用“九一八” “世界臭氧日”，王南陽小學(xué)利用 “中國少年先鋒隊(duì)建隊(duì)日”等有特殊意義的紀(jì)念日開展主題 教育活動；大部分學(xué)校都能開展內(nèi)容豐富、形式多樣

8、的興趣 小組活動，下莊小學(xué)開展了“快樂數(shù)學(xué)” “快樂閱讀”等學(xué) 科興趣小組活動，一滕小學(xué)、中心小學(xué)、石塢小學(xué)等學(xué)校分 別開展了音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)興趣小組活動；各學(xué)校學(xué) 生在校時(shí)間、睡眠時(shí)間、節(jié)假日安排等均嚴(yán)格按照上級有關(guān) 規(guī)定執(zhí)行；大部分學(xué)校的學(xué)生作業(yè)量符合要求，即一二年級 不留書面家庭作業(yè)，三至五年級作業(yè)總量不超過一小時(shí)，中 心小學(xué)、柱子小學(xué)和一滕小學(xué)分別針對作業(yè)的布置及批改制 定了比較詳細(xì)、務(wù)實(shí)的規(guī)定，要求各任課教師一周至少布置 兩次側(cè)重探究性和實(shí)踐性的作業(yè)，班主任要協(xié)調(diào)各任課教師 布置家庭作業(yè)的總量；教輔資料的選用，各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行省 教育行政部門的有關(guān)規(guī)定，沒有發(fā)現(xiàn)集體強(qiáng)行購買教輔資

9、料 的現(xiàn)象； 各學(xué)校均按要求安排學(xué)生在校體育活動， 柱子小學(xué)、 中心小學(xué)和一滕小學(xué)分別制定了陽光體育活動制度、活動計(jì) 劃以及檢察評價(jià)的相關(guān)措施，提高了各項(xiàng)活動的實(shí)效性。 5、課程評價(jià)更加科學(xué)和完善 各級課程的評價(jià)正逐漸趨于科學(xué)和完善。在學(xué)科課程評 價(jià)中，學(xué)校考試及命題、學(xué)科成績的組成、反饋及使用均達(dá) 到省有關(guān)要求，學(xué)校考試由教師自主命題，重視綜合能力的 考察，使用等級制評價(jià)，考試成績不向?qū)W生公布，只是作為 教師反思、調(diào)整教學(xué)的主要依據(jù)，柱子小學(xué)、中心小學(xué)和一 滕小學(xué)各年級各學(xué)科注重了試卷的命制與學(xué)生測試，增強(qiáng)了 日行評價(jià)與期末考試評價(jià)相結(jié)合的效能；各學(xué)校均制定了科 學(xué)、具體、可操作性強(qiáng)的綜合實(shí)

10、踐活動課程、地方與學(xué)校課 程評價(jià)方案，為學(xué)生分小組建立了評價(jià)檔案，柱子小學(xué)、中 心小學(xué)和下莊小學(xué)，分小組為學(xué)生建立了“研究足跡”成長 檔案袋，記錄學(xué)生探索的足跡。 6、學(xué)校課程實(shí)施工作凸現(xiàn)特色 各學(xué)校在課程開發(fā)、主題教育活動開展、綜合實(shí)踐活動 實(shí)施、校本教研、師生讀書活動等方面凸現(xiàn)各自特色，有效 推動了學(xué)校的特色發(fā)展。中心小學(xué)加強(qiáng)教師生讀書活動，開 展了教師讀書沙龍、 學(xué)生“我讀書我快樂” 演講比賽等活動； 同時(shí)，積極組織開展校本研究活動，以“在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng) 學(xué)生的人文素養(yǎng)”市級課題為突破開展系列研究活動， 目前 形成了 教師隨筆集跨越 教師優(yōu)秀教案集 兩冊成果。 下莊小學(xué)圍繞教師的專業(yè)化成

11、長及學(xué)生全面發(fā)展召開了以 “減負(fù)與提高教學(xué)質(zhì)量”為主題的民主生活會、班主任座談 會、家長會等，有效推動了學(xué)校的發(fā)展。槐樹小學(xué)積極開展 “基于教學(xué)問題”的校本研究，編輯了兩期校本教研專刊， 加強(qiáng)了教師間的合作與交流。石塢小學(xué)立足實(shí)際組織骨干教 師開發(fā)了校本教材中草藥的研究 ，獲泰安市優(yōu)秀校本課 程一等獎。柱子小學(xué)將促進(jìn)教師成長和學(xué)生培養(yǎng)與校園文化 建設(shè)有機(jī)結(jié)合，編輯了校園童謠教師篇和學(xué)生篇，對學(xué) 校的德育工作起到了推動作用；同時(shí)，重視學(xué)校課程的開發(fā) 與建設(shè)，共開發(fā)了五套校本教材，其中根雕藝術(shù)獲泰安 市優(yōu)秀校本課程評選一等獎。一滕小學(xué)創(chuàng)建書香校園成效顯 著，開展了以“同沐四季風(fēng)共享讀書樂”為主題的

12、系列讀書 活動；學(xué)校出資購買一部分課外讀物， 同時(shí)讓學(xué)生湊一部分， 解決了學(xué)生無書可讀的困難；積極構(gòu)建教師讀書指導(dǎo)教學(xué)模 式，有效促進(jìn)學(xué)生讀書的有效化發(fā)展， 并且創(chuàng)建了 “天天讀、 天天背、天天講、天天評”的讀書評價(jià)新思路；為使學(xué)生的 讀書生活化，組織了“師生共讀” “親子讀書”系列活動， 形成了“學(xué)生、教師、家長”三位一體的讀書模式。栲山小 學(xué)立足鄉(xiāng)土資源圍繞課程開發(fā)作文章，形成了桃文化專題系 列研究，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。王南陽小學(xué)積極開展主題 教育活動，創(chuàng)辦了以“迎奧運(yùn)促和諧”及學(xué)生安全教育為主 題的手抄報(bào)。除此之外，各學(xué)校在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方 面，立足學(xué)校實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)难芯恐黝}開展

13、綜合化、系列化 的小課題研究，立足行動指導(dǎo)，聚焦課堂教學(xué)，基本達(dá)到常 態(tài)化運(yùn)行。 二、存在問題及整改意見 1、檔案整理不規(guī)范 （ 1）檔案分類與組建不清晰。有不少單位檔案分卷凌 亂，沒有按要求組建，例如：地方課程與校本課程的學(xué)生評 價(jià)表混在一起裝訂成卷；教研制度、教研機(jī)構(gòu)和教研計(jì)劃一 起裝卷；各種上級文件裝在一起為一卷，這樣組檔與相應(yīng)門 類不符，且不利于方便查找。 整改意見：按山東省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評估方 案（試行）中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求組卷，按三級（或二級）指 標(biāo)裝檔； 檔案皮封面第二行著名卷內(nèi)文件名稱全稱 （打印條）， 第三行內(nèi)寫明卷內(nèi)材料名稱，封皮反面寫清卷內(nèi)文件目錄； 組檔后為每一個檔

14、案盒建立總索引。另外，教研活動的檔案 整理可以按教研組整檔。 （ 2 ） 系列資料前后不統(tǒng)一。 這一問題在督察中表現(xiàn)最 為突出， 如：有的單位校會記錄時(shí)間與相關(guān)材料時(shí)間不統(tǒng)一； 教研活動中，教研活動安排、教研記錄、教師聽評課、說課 以及其他相關(guān)材料內(nèi)容、時(shí)間拒不統(tǒng)一；有的單位功能室上 墻的材料與檔案中的相關(guān)材料不一致；家庭資源、校外資源 開發(fā)計(jì)劃、方案、活動記錄與相關(guān)活動材料不一致；作業(yè)批 改記錄與學(xué)生的實(shí)際作業(yè)內(nèi)容不一致；興趣小組活動記錄與 活動安排時(shí)間、內(nèi)容不一致。 整改意見：各單位認(rèn)真針對問題對號入座，進(jìn)行自查； 在整理各類材料時(shí)應(yīng)做到各類材料前后相互統(tǒng)一。 （ 3）部分資料太虛。有的單

15、位學(xué)校各類工作計(jì)劃（方 案）、各項(xiàng)制度、國旗下講話在網(wǎng)上下載或抄襲以前的，不 符合自己學(xué)校的實(shí)際；部分教師理論學(xué)習(xí)筆記、班會記錄、 作業(yè)批改記錄等字體太潦草，內(nèi)容太少，且缺少具體的學(xué)習(xí) 日期，純粹是為了湊次數(shù)、湊字?jǐn)?shù)；學(xué)生的手抄報(bào)沒有突出 主題（理念宣傳、日常行為規(guī)范教育、重大節(jié)慶日及重要紀(jì) 念日等）；學(xué)校舉行的家長會、校會等有的只有記錄沒有相 關(guān)材料，有的只有一份發(fā)言稿，而沒有其他資料；各功能室 的使用記錄不全，只記到 9 月份，還有的用筆記本作記錄且 內(nèi)容太簡；各種資源的開發(fā)只有計(jì)劃或總結(jié)，沒有相關(guān)的活 動材料 整改意見：學(xué)校各類工作實(shí)施計(jì)劃（或方案）結(jié)合學(xué)校 實(shí)際制定并體現(xiàn)新課改理念，

16、一律打印； 教師各種學(xué)習(xí)筆記、 活動記錄、批改記錄在達(dá)到規(guī)定數(shù)量的同時(shí)要注意書寫盡量 規(guī)范，記錄盡量詳實(shí)；學(xué)生手抄報(bào)等活動材料要由教師指導(dǎo) 完成，必須突出活動的主題；一般情況下，學(xué)校舉行的各種 校會、家長會等會議要具備會議通知、議程安排、主講人講 話稿、會議總結(jié)以及其他代表發(fā)言材料等，有條件的可以有 相應(yīng)的照片資料； 主題的班會形式可以靈活， 比如：辯論會、 討論會等；各功能室相關(guān)記錄及其他活動要保證常態(tài)運(yùn)行， 隨活動，隨記錄、總結(jié)、整理。 2、校本課程開發(fā)沒有引起學(xué)校的重視 （ 1）沒有開發(fā)形成校本教材。 大部分學(xué)校沒有形成系 列校本教材，致使教師備課無據(jù)可依，教師備課、上課不成 系統(tǒng)，具有

17、很大的隨意性，使校本課程的實(shí)施落實(shí)不到位； 學(xué)校組織的校本課程開發(fā)委員會沒有起到應(yīng)有的指導(dǎo)、引領(lǐng) 作用；部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有充分重視校本課程的開發(fā)與建設(shè)。 （ 2 ）校本課程實(shí)施方案可操作性不強(qiáng)。有的學(xué)校校本 課程實(shí)施方案都是網(wǎng)上直接下載，與學(xué)校的校本教材、教師 的備課不相符；有的學(xué)校校本課程實(shí)施方案沒有結(jié)合實(shí)際制 定，千篇一律。 （ 3）校本課程管理不到位。大部分學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管 理基本忽視了校本課程的存在，在常規(guī)檢查中沒有涉及校本 課程備課、上課的監(jiān)控，致使教師備以“造假”為主。 整改意見：各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)校課程的開發(fā)與建 設(shè)，認(rèn)真、積極組織學(xué)校的骨干教師團(tuán)隊(duì)， （可以和其他學(xué) 校相互結(jié)

18、合）成立高水平的校本課程開發(fā)委員會，制定學(xué)校 課程開發(fā)總體規(guī)劃，同時(shí)指導(dǎo)、引領(lǐng)教師開發(fā)校本課程，形 成體現(xiàn)本校特色的校本教材；然后依據(jù)校本教材制定出科學(xué)、 合理、可操作性強(qiáng)的實(shí)施方案（教學(xué)計(jì)劃） ；學(xué)校教導(dǎo)處、 教研組要將學(xué)校課程的備課、上課情況納入教學(xué)常規(guī)檢查并 落實(shí)到位。 3、教學(xué)研究落實(shí)不到位 （ 1 ）教研制度不健全。大部分學(xué)校只有一項(xiàng)學(xué)校教研 總制度，而缺少相關(guān)的以校為本教研制度系列；各學(xué)科教研 組教研計(jì)劃針對性不強(qiáng)，且有些計(jì)劃于新課程理念相違背， 不符合素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定。 整改意見：各學(xué)校要依據(jù)學(xué)校的教研制度，制定有關(guān)的 校本教研制度，例如：教學(xué)反思制度、聽評課制度、課題研 究制

19、度、課例研討制度等，從而形成教研制度體系；各學(xué)科 教研計(jì)劃要力求務(wù)實(shí)，適應(yīng)素質(zhì)教育要求，并且必須根據(jù)教 研計(jì)劃分學(xué)科教研組制定出教研活動安排表。 2）教研活動形式單一且沒有明確的主題。目前，大 部分學(xué)校的教研活動大致有兩種形式：一是聽評課或課例研 討、課堂觀察，一是教學(xué)常規(guī)檢查，而后一種活動不能算作 是教研活動，這樣一來，就無從談主題明確的教研；教研記 錄不詳實(shí)。 整改意見：各學(xué)校組織的教研活動除了聽評課之外，至 少還要有這樣幾種形式：一是校本培訓(xùn)，也就是教研室安排 的每學(xué)期、每學(xué)科至少要組織兩次學(xué)科帶頭人（骨干教師） 講座；二是基于學(xué)生教學(xué)研究活動，例如：組織學(xué)生開展的 課本劇表演、英語情境

20、劇表演等；三是課堂教學(xué)比武活動； 四是基于教學(xué)中的真問題、 實(shí)問題開展的問題式聽課等。 這 樣，每次教研活動就有了明確的主題。 （ 3）教研組檔案整理混亂。有的學(xué)校教研組只有活動 記錄而沒有相關(guān)的資料，有的連教研記錄也沒有；教研記錄 與相關(guān)的資料時(shí)間、內(nèi)容都不相符；教研活動資料太單，資 料顯得不真實(shí)。 整改意見：按教研組整理檔案；每次教研活動與相關(guān)資 料要統(tǒng)一； 每次教研活動至少要有活動的具體安排 （程序）、 活動記錄、 總結(jié)（或反思） 以及其他相關(guān)材料 （如： 講座稿、 教師教案、說課稿、反思或體會等） 。 （ 4 ）課題研究沒有行動。承擔(dān)市級（或以上）課題研 究的學(xué)校，基本沒有看到相關(guān)的研究資料，也就是說沒有開 展課題研究活動。 整改意見：有關(guān)學(xué)校要加強(qiáng)科研工作的力度，也可以結(jié) 合課題研究的實(shí)