1、學習好資料歡迎下載賣火柴的小女孩教學目標1.學會本課生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘， 體會作者的思想感情4.領悟作者基于現實合理想象的表達方法。教學重點、難點理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。 課時安排兩課時 教學過程第一課時（簡案）一、導入新課1.今天，老師將和同學們一起走進19世紀丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王” 的安徒生的童話世界。2.說說你對安徒生的了解。（學生根據自己收集的資料交流）3.老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。（1848年，他到國外去旅行。在途中收到了 一封朋友的來信

2、，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的 是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許 多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕 潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然 昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶 奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他 還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童想著、想著，他情不自禁

3、地 攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆 疾書，寫出了賣火柴的小女孩這篇優美動人的童話。）二、初讀課文1.學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。2.檢查讀文情況。3.提出不理解的字詞，互相幫助理解三、再讀課文理清文章層次1.提出要求。學習好資料歡迎下載認真默讀課文，想一想課文寫了哪些內容，是按什么順序寫的？2.學生自瀆，思考勾畫，共同學習。3.匯報交流，把課文內容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。四、布置作業有感情地朗讀課文。第二課時一、復習引入1.通過上節課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓 我們再次懷著同情和悲

4、傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。2.學生齊讀。二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運1.課文中寫道：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么, 小女孩擁有真正的幸福嗎？2.為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。（1）大年夜在街上賣火柴。A.指名讀這一自然段。B.展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？C.可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡 的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買 她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）D.找出這部分你最想讀的句子讀一讀。（2）

5、不敢回家為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）（3）疼愛她的奶奶已經死了為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關懷）（4）她死了人們只說“她想給自己暖和一下”為什么說小女孩沒有幸福？3.理解火柴給小女孩帶來的“幸福”（1）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她 幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）學習好資料歡迎下載（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看， 有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。（3）你從這幾個

6、感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火 光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊！）（4）老師發現，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅： 失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是寒冷；面對的不是火爐，而是黑暗；面 對的不是火爐，而是 紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。（5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。A.同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環境， 就一定能感

7、受到她的痛苦。現在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀 出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。B.誰來談談？生：她渴望得到食物，因為她太餓了；生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我” 讀出懇求、讀出迫切）生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴也沒有痛苦的地方去了。 ”讀出同情、讀出悲傷）師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒 呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。師：雖然她一次次地擦

8、燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只 有一一寒冷；沒有烤鵝，只有一一饑餓；沒有圣誕樹，只有一一孤獨；沒有奶奶，只有 寂寞；沒有得到擺脫，只有一一面臨死亡。4.誰來讀讀課文的最后兩個自然段。師：你從她的朗讀中聽出了什么？生：聽出了小女孩命運的悲慘。生：聽出了人們的漠不關心。生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂 同樂。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、 寒冷，不用忍受痛苦、 饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。學習好資料歡迎下載生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了

9、暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗 的圣誕樹、慈愛的奶奶。5.雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的 只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念） 直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？6.小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼 淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微 笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒

10、是如此的微小，小女孩 卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？ 與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕 是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴 梗。）三、從賣火柴的小女孩中想開去從賣火柴的小女孩一文想開去，你想到了什么？1.不能失去對美好生活的追求童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代， 通過對課文的學習， 你能理解她 的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里 是怎么想的？這給你怎樣的啟發？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀 自己，發現的時候發現自己，因此，要讀出自己的思考。）2.要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體3.領悟安徒生作品人文精神的力量你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，賣火柴的小女孩皇帝的新裝丑小鴨等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經 成為中國人耳熟能詳的名字。我們發現了賣火柴的小女孩更高的文學價值，因為它 教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態度。優秀的童話足以影響人的一生