1、精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)1 / 5人教版一年級上冊加、減法的初步認(rèn)識相關(guān)資料1.1. 這部分內(nèi)容可以用 5 5 課時進行教學(xué)。教學(xué)加法 的初步認(rèn)識和 1 15 5 的加法，減法的初步認(rèn)識和 1 15 5 的減法， 并在課堂上進行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)三中的習(xí)題。2.2. 加法的引入，計算雖然很簡單，但是它在本單 元中起著較重要的作用。要使學(xué)生初步了解加法的含義，會 用正確的方法計算 1 15 5 的加法。因此，必須重視這段內(nèi)容 的教學(xué)。(1) 教學(xué)時，教師可將第 2323 頁上的主題圖制成電 腦課件，動畫展示把兩組物體(或兩組人)合并在一起的過

2、程。如：先走來一位小朋友，手中舉著一只紅紙鶴，又走來 兩位小朋友，手中各舉一只藍(lán)紙鶴，求一共有多少只紙鶴。 就是把 1 1 只紅紙鶴和 2 2 只藍(lán)紙鶴合并在一起(放在桌上), 也就是把 1 1 和 2 2 這兩個數(shù)合起來。還可以以小朋友為素材， 讓學(xué)生觀察，先走來一位小朋友，又走來兩位小朋友，求一 共有多少小朋友，就要把 1 1 和 2 2 合起來。算式是 1+2=31+2=3。然 后教學(xué)生認(rèn)識加號、等號，告訴學(xué)生加法算式的讀法：1 1 加2 2 等于 3 3,或 1 1 加 2 2 得 3 3。(2) 為了讓學(xué)生加深對加法含義的理解。 教材還 通過一位小朋友將右手中的 3 3 個紅氣球和左

3、手中的 1 1 個藍(lán)氣精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)2 / 5球合并在一起的活動，教學(xué)3+1=43+1=4。這個活動應(yīng)讓每個學(xué)生都參與?；顒铀夭目梢該Q成小棒、幾何圖片、鉛筆等實物。 如讓每一位小朋友右手拿 3 3 枝鉛筆，左手拿 1 1 枝，求一共有 幾枝鉛筆，就是把兩手中的鉛筆合并在一起，也就是把3 3 和1 1 加起來，寫成算式是 3+1=43+1=4。通過學(xué)生親身體驗“合并”的活動，使學(xué)生對加法的含義有了更深一層的理解。(3)第 2323 頁中的“做一做”要讓學(xué)生操作后再說 算式。同桌的兩個同學(xué)互相當(dāng)小老師?；蛘咭孕〗M為單位邊 擺邊說算式后，派代表上

4、臺演示，說算式。盡可能創(chuàng)設(shè)讓學(xué) 生自主地、積極參與的活動方式。3.3. 教材以 4+1=54+1=5 的計算過程為例教學(xué) 1 15 5 的加法。(1)教學(xué)時，教師先出示一個動畫情境：有4 4 只小鳥，又飛來一只。讓學(xué)生觀察后提問：“根據(jù)這幅圖，你 能提出什么問題”學(xué)生提出的問題也許很多，在都加以肯定 的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“求一共有多少只，怎樣算？” 學(xué)生回答后，老師寫出算式 4+4+仁 5 5。再問：“得數(shù) 5 5 是怎樣 算出來的？ ”讓學(xué)生獨立思考后在小組里說一說自己的算 法。教師巡視時，了解班上學(xué)生的幾種不同的算法，然后讓 他們把自己的算法在全班展示。教材中展示的學(xué)生算法有3 3種：

5、一種是用“點數(shù)” 法算出得數(shù)；一種是從第一個加數(shù) 起接著數(shù)的方法算出得數(shù)；還有一種是用數(shù)的組成知識來算 出得數(shù)的。實精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)3 / 5際教學(xué)中，學(xué)生的算法也許還有一些，盡管他 們的思維方式各不相同，思維水平也存在著一定的差異，各 種算法只要有一定的道理，都應(yīng)認(rèn)可。各種算法展示后，可引導(dǎo)學(xué)生討論：這些算法中哪 些比較簡便？使學(xué)生初步認(rèn)識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成 的知識來計算，比較簡便。（2 2）第 2424 頁“做一做”的練習(xí)功能有三：通過 讀懂圖意， 進一步理解加法的含義； 知道用自己理解的算 法進行計算。如計算 3+2=3+2=時，

6、學(xué)生可以看圖，用“點數(shù)”法 算出得數(shù)，也可以用 5 5 的組成知識 3 3 和 2 2 組成 5 5 來算出得數(shù)。通過對比 3+2=53+2=5、2+3=52+3=5 和 3+1=43+1=4、1+3=41+3=4 這兩對算式，使 學(xué)生直觀感知交換兩個加數(shù)的位置，和不變。組織學(xué)生進行以上練習(xí)時，不能滿足只讓學(xué)生在里 填上一個數(shù)就行了。可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察，輕聲地在小組里 或同桌間說題意，也可將第1 1 題做成動畫課件，讓學(xué)生觀察后說題意，然后計算出得數(shù)。為了讓更多的孩子掌握用數(shù)的 組成知識來計算的思維水平略高一個層次的算法，可提問：“不看圖，不數(shù)實物，你能算出 3+23+2 嗎？ ”最后引導(dǎo)學(xué)生

7、對 比3+2=53+2=5、2+3=52+3=5 和 3+1=43+1=4、1+3=41+3=4 這兩對算式時，可用動畫 將算式作如下排列使學(xué)生清楚地看出它們間的異同，形象直觀地感知 交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)4 / 54.4. 減法含義的教學(xué)與加法含義的教學(xué)思想一致。(1 1 )減法含義的教學(xué)活動是加法含義教學(xué)活動的繼續(xù)。教材第 2525 頁上的主題圖就在加法含義活動的基礎(chǔ)上， 增加一個活動： 一個小朋友從桌上拿一只紙鶴走了。 通過這 一具體情景，讓學(xué)生思考：要求還剩幾個小朋友、還剩幾只 紙鶴，就是從 3 3 里面去

8、掉一個，用減法計算。教學(xué)時，仍可 將主題圖做成課件，動畫展示活動的全過程。讓學(xué)生明確， 從 3 3 里面去掉 1 1 個，求還剩幾個，就要從 3 3 里面減去 1 1 個， 寫成算式是 3-3-仁 2 2。并教學(xué)生認(rèn)識減號。接著教學(xué)算式的讀 法：3 3 減 1 1 等于 2 2，或 3 3 減 1 1 得 2 2。(2) 教學(xué) 4-2=24-2=2 時，教材已提供了 “一個小朋友 手中有 4 4 個氣球，放飛了 2 2 個，還剩 2 2 個”的活動。教師還 可以設(shè)計一些類似的讓學(xué)生體驗“從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分”的活動。如桌子上有 4 4 本書，小丁拿走了 2 2 本， 還剩 2 2

9、本。通過這些活動，使學(xué)生進一步明確減法的含義。(3) 第2 25 5頁中的“做一做”要讓學(xué)生先操作再說 算式。同桌的互相當(dāng)小老師。5.5. 教材以 5-2=35-2=3 的計算過程為例教學(xué) 1 15 5 的減法。(1 1)教學(xué)時，教師先出示一動畫情景：有5 5 個蘋果，刺猬馱走了 2 2 個。讓學(xué)生觀察后提問：“根據(jù)這幅圖， 你能提出什么問題？”在學(xué)生提出“還剩幾個？”的問題 基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“求還剩幾個，怎么算？”學(xué)生回 答后，教師寫出算式5-2=35-2=3。再問：“得數(shù) 3 3 是怎么得來的？” 先讓學(xué)生獨立思考，再精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)5 / 5在小組里說出自己的算法。學(xué)生說出 的算法也許比教材中展示的 3 3種算法還要多，只要有道理， 者 E E 應(yīng)肯定。各種算法在班上展示后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將其 對比，教學(xué)過程與加法的教學(xué)類似。（2 2）第 2626 頁“做一做”的練習(xí)功能和第2424