1、熔化和凝固教材分析本節教學內容由“物態變化” “熔化和凝固” “熔點和凝固點”和“熔化吸熱凝固放熱” 四部分內容組成。熔化和凝固是生活中非常熟悉的現象，學生有感性認識，包括有錯誤的認識（他們想象晶體熔化時溫度應該上升）。教材從生活中的現象引入熔化和凝固概念，通過實驗探究熔化和凝固的特點，總結規律，然后了解熔化和凝固的應用。在合作探究過程中,引導學生充分認識固體熔化時的特點，培養學生的動手能力和利用實驗數據繪制圖象分析問題的能力。教學目標知識與技能1.1. 能區別物質的氣態、液態和固態三種形態，知道物質的固態和液態之間是可以轉化的。2.2. 知道熔化曲線和凝固曲線的物理的含義，并知道晶體和非晶體

2、的區別。過程與方法1.1. 通過實驗探究晶體和非晶體熔化過程，掌握使用物理儀器的基本技能和科學探究的步驟。2.2. 使學生能夠通過圖象對實驗數據進行處理，理解固體熔化和液體凝固的規律。情感態度與價值觀通過教學活動，養成學生尊重自然規律的科學態度，體會交流合作的重要和成果共享的喜悅教學重難點教學重點晶體和非晶體熔化和凝固溫度變化規律。教學難點晶體熔化時吸熱而溫度不變。2課前準備教師用：鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網、燒杯（200mL200mL）、水、試管、溫度計、海波、蠟、萘、鐵、銅、鋁、玻璃、橡膠、塑料、松香、瀝青、多媒體等。學生用：鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網、燒杯（200mD200mD、水、

3、試管、溫度計、海波、蠟、萘、鐵、銅、鋁、玻璃、橡膠、塑料、松香、瀝青等一一5 5 組。教學過程一、創設情境，引入新課1.1.物態變化教師活動 1 1天氣熱的時候，從冰柜中拿出的冰，一會兒就變成了水，再過一段時間水干了，變成看 不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。這是為什么呢？學生活動 1 1學生思考、討論固態、液態和氣態是物質常見的三種狀態。二、講授新課1.1.物態變化師：固態、液態和氣態是物質常見的三種狀態。我們從這節課開始就來學習物質不同狀態之間的轉化-物態變化。同學們猜一猜，固、液、氣之間可能有哪些狀態之間的轉化 呢？今天我們一起學習固態和液態之間的相互轉化。【設計意圖】抓住學生好奇的心理特點由

4、情景導入新課讓學對即將學習的知識產生濃厚的學習興趣。2.2.熔化和凝固3師：1.1.物質從固態變成液態叫什么變化?2.2.液態到固態又叫什么變化？生：物質從固態變成液態的過程叫做熔化從液態變成固態的過程叫做凝固師：誰能舉一些熔化和凝固的例子？學生思考回答，教師 PPTPPT 展示。教師活動 2 2提出問題：結合生活中冰的熔化過程，想一想，冰的熔化需要什么條件，不同的物質熔化時溫度將會如何變化？學生活動 2 2生開始思考、設計、提出問題等教師活動 3 3我們通過實驗進行探究實驗目的：探究固體熔化時溫度的變化規律提出問題：不同物質在由固態變成液態的過程中，溫度的變化規律相同嗎？猜想假設：1.1.

5、不同物質在由固態變成液態的過程中，溫度可能會升高？2.2. 不同物質在由固態變成液態的過程中，溫度可能會保持不變？制定計劃、設計實驗你認為這次探究需要哪些實驗器材？采用什么研究方法？如何比較哪種物質的變化情況？在學生制定計劃設計實驗的基礎上，教師適當補充自己的意見，讓學生自主設計實驗方 案： 研究海波 （硫代硫酸鈉）和蠟的熔化過程。4學生活動 3 3學生開始探究、 教師指導。進行實驗與收集證據將溫度計插入試管后，待溫度升至4040 C C 左右開始，每隔大約 1 1 minmin 記錄一次溫度；在海波或者蠟完全熔化后再記錄4 45 5 次。分析與論證圖 3.2-23.2-2 和圖 3.2-33

6、.2-3 中的縱軸表示溫度，溫度的數值已經標出；橫軸表示時間，請你 自己將數值寫上。根據表中各個時刻的溫度在方格紙上描點， 然后將這些點連接起來， 便得 到熔化時溫度隨時間變化的圖象。引導學生仔細分析實驗現象，找出規律。學生討論交流， 最后總結得出固體熔化時溫度的變化規律。【設計意圖】 培養學生的動手能力， 運用數學的知識找到兩個物理量的關系， 提高解 決物理問題的能力。評估回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發生錯誤？ 進行論證的根據充分嗎？實驗結果 可靠嗎？交流合作與同學進行交流。你們的結果和別的小組的結果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？成果展示分別選擇 2 23 3 小組將海波或石蠟熔化圖

7、像投影在黑板上。【設計意圖】 鼓勵學生合作探究，體驗科學探究的樂趣，更好的培養學生主動探究能 力和創新精神。3.3. 熔點和凝固點教師活動 4 4提出問題比較海波和石蠟熔化圖像，溫度變化有什么不同？學生活動 4 45思考、交流生 1 1 :海波在 ABAB 段溫度不斷上升，在 BCBC 段溫度卻保持不變，在 CDCD 段溫度又再上升生 2 2:海波在 ABAB 段為固體；在 BCBC 段為固液共存，且固體減少，液體增多；在CDCD 段為液體生 3 3: ABAB 段是熔化前；BCBC 段為正在熔化；CDCD 段為熔化后生 4 4 :石蠟在熔化過程中，吸熱，溫度不斷上升；生 5 5 :石蠟在熔化

8、過程中，沒有明顯的狀態變化，先變成粘稠狀態，后變稀，最后是液 體總結 1 1:1 1 海波有一定的熔化溫度；（達到 4848C）熔化過程吸收熱量，保持溫度不變2 2石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。師：像海波有固定的熔化溫度的物質叫晶體除海波外，還有冰、萘、鐵、銅、鋁等各種金屬像石蠟沒有固定的熔化溫度的物質叫非晶體像石蠟這樣的非晶體還有玻璃、橡膠、塑料、松香、瀝青教師活動 5 5提出問題通過海波和石蠟的熔化圖像，能說出它們的熔化溫度分別是多少嗎？學生活動 5 5識圖回答：海波 4848C;石蠟沒有固定的熔化溫度師：晶體熔化時的溫度叫熔點。非晶體沒有熔點。液體凝固形成晶體時有確

9、定的溫度，這個溫度叫做凝固點； 同一種晶體的熔點和凝固點相同；非晶體沒有確定的凝固點6【設計意圖】通過對熔化圖像分析，運用已獲得的信息，逆向思維，畫出晶體和非晶體凝固時溫度變化的圖像。閱讀課本 5656 頁小資料幾種晶體的熔點；知道冰和常見晶體的熔點教師活動 6 6學生活動 6 6思考、討論、交流總結 2 2:晶體凝固時有確定的溫度；非晶體凝固時沒有確定的溫度。2凝固點：液態晶體物質凝固時的溫度。同一種晶體物質，凝固點 = =熔點。3晶體凝固條件：（1 1）達到凝固點；（2 2）繼續放熱。4.4.熔化吸熱凝固放熱7問題導學1.1.夏天，人們喜歡吃海鮮，要把它運往內地，為什么要用冰塊來保存？（冰

10、熔化吸熱，溫度保持不變。）2 2 你能夠解釋北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水。（可以利用水結冰時放出熱，窖內溫度不致太低。）拓展；現在，人們研制出一種聚乙烯材料，在1515C4040C的范圍內熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。所以，人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或 墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調節室內的溫度。反饋練習1.1.用銅塊澆鑄銅像的過程，發生的物態變化是（）A.A.個凝固過程 B.B. 一個熔化過程 C.C.先熔化后凝固 D.D.先凝固后熔化2.2.如圖 4 4 2 2 3 3 是探究冰的熔化實驗，當燒杯里的冰熔化【設

11、計意圖】用反饋練習鞏固新知識，訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力三、課堂小結回顧本節課“你學到了什么?四、課堂檢測半時，試管里的冰（）A A、完全熔化 B B熔化一半 C C、開始熔化 D D、不熔化肘PtLinin8五、布置作業動手動腦學物理 1 1、2 2、3 3、4 4。教學反思一、“亮點”本節課我主要采用讓學生親自動手實驗， 自主探究新知識， 力爭做到讓學生多動手、 多 觀察 , ,這樣不但能激發學生的興趣，還能啟發學生的思考，同時注重聯系實際，讓學生把所 學動能和勢能的知識應用到生活實際中， 體現“從生活走向物理， 從物理走向社會” 的理念。二、教學中易出現的問題1.1. 少部分