1、第二章游戲與兒童身體發展游 戲 與 兒 童 的 發 展第二章 游戲與兒童的發展本章內容導航：游戲有利于提高兒童體能, 游戲與兒童身體發展 游戲能增強兒童機體的適應能力游戲能促進兒童身體生長發育游戲與兒童智力發展游戲與兒童認知發展游戲與兒童創造力發展游戲與兒童語言發展C游戲與兒童自我意識游戲與兒童社會性發展 J游戲與兒童交往能力j游戲與兒童自控能力7 日戲與兒童積極的情緒體驗游戲與兒童情感發展游戲與兒童消極情緒的宣泄I游戲與兒童情緒情感的發展導入：游戲是兒童最喜愛的活動，兒童在游戲活動中得到發展。這里所說的 發展包括：兒童身體發展、兒童認知發展、兒童社會性發展與兒童情感發展。這 章我們著重來學習

2、游戲對兒童的這些發展的價值和意義。第一節游戲與兒童身體發展目的要求】理解游戲對幼兒身體發展的價值； 理解體能，機體的適應能力的概 念。教學難點是如何理解【重點與難點】教學重點游戲對兒童身體發展的重要作用, 游戲與兒童身體發展的關系。【主要內容】 理論教學內容（1學時） 一、游戲有利于提高兒童體能體能是指人體在從事身體運動時所表現出來的能力，包括身體基本活動能力（走、跑、跳、投、鉆、爬、平衡等）和身體素質（速度、力量、耐力、靈敏、 平衡等）。兒童游戲富含符合生理發展規律的活動，是鍛煉兒童身體基本活動能 力和提高身體素質的有效途徑。 在各種游戲中，都包括有各種大小動作和活動， 特別是戶外體育游戲，

3、能鍛煉兒童的走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡、攀登等基 本動作。兒童經常在戶外、在陽光下、在新鮮空氣中活動，心情舒暢，天天鍛煉 著基本動作，促進其動作的靈活、協調，促進大肌肉、小肌肉運動的控制能力。 通過對已經習得的協調動作的練習和運用， 使兒童不斷掌握了新的技能。爬攀登 架、跳躍等，為兒童提供了許多必要的動作練習和活動。兒童時期特別是學齡前 時期，基本動作的練習都是在游戲中進行的。綜合體能運動游戲，以其豐富而刺激的內容，向兒童的運動水平不時的發出挑戰信號，從而提高了兒童身體動作的敏捷、靈活和協調，使兒童身體大小肌肉、骨骼、 關節等組織器官得到有效的活動和鍛煉，讓兒童變得更為結實和健壯，因此，我們

4、說游戲是促進兒童體能發展的動力。同時，游戲為兒童的發展提供了必要的運作和運動的機會，又是促進兒童體能發展的手段。二、游戲能增強兒童機體的適應能力機體的適應能力，是指人體在適應內外環境中所表現出來的機能能力。兒童進行戶外游戲，常常接觸到陽光、水、空氣這三大自然因素，他們可以感受溫熱和寒冷， 這既符合兒童生理代謝的需要，又能夠增強兒童對外界環境的適應能力，（如知道熱了脫衣服、冷了加衣服，口渴了喝水等等），保持兒童身體的健康。三、游戲促進兒童身體生長發育專門的體育游戲對促進兒童身體的生長發育效果顯著。黃世勛 “關于體育游戲促進兒童生長發育的實驗研究”就是一個很好的例證。參見黃世勛編著：兒童運動游戲創

5、編與教學，光明日報出版社1989 年 7 月版。 其研究方法是在實驗班用體育游戲形式加強體育鍛煉，對比班則按常規鍛煉的方法進行鍛煉。實驗結果表明：活動性游戲能促進兒童生長發育，促進兒童骨骼、肌肉系統的發育，提高其身體機能。實驗班的兒童在身體的各項指標中得分均好于對比班。由此我們可以認為，游戲對促進兒童生長發育具有重要作用。身體生長發育的水平更是進行游戲的生理基礎，因此，身體健康的兒童可能比身體不健康的、營養不良的兒童更喜歡游戲，幼兒個體在同一游戲中所能承受的負荷和完成動作的難易也會有所不同，幼兒教師應該注意游戲與兒童身體的生長發育之間的這種正性或負性循環的相互關系，及時、 合理地安排好游戲計劃

6、，以利于促進兒童的生長發育。總之， 游戲使兒童身體各器官得到活動和鍛煉，大到追、 跑、 跳、 躍的游戲，小到拼圖、繪畫、玩沙等游戲，都可以促進兒童大、小肌肉的運動、促進骨骼、關節的靈活與協調。兒童在不同的游戲中，變得結實、健康；在與外界環境的多方面刺激中，變得反應迅速而敏捷；在歡快的游戲中，形成各種技能，增強了對外界環境的適應能力。游戲為兒童身體的正常發育提供了許多必要的動作和運動的機會，鍛煉了兒童的身體，增強了兒童的體質。第二節 游戲與兒童認知發展【 目的要求 】理解游戲對兒童認知發展的價值；理解認知、感知覺、想象、思維的概念。【 重點與難點】 教學重點游戲對兒童認知發展的重要作用，教學難點

7、是如何理解游戲對 兒童認知發展的關系。主要內容 】 理論教學內容（1 學時）導入： 我們上節課學習了游戲對兒童身體發展的價值，這節課我們接著前面的內容來學習游戲與兒童的認知發展。前面我們在講游戲的分類時提到了認知的概念，在這里了又碰到了，今天我們要重點掌握了。認知 是認識過程及其心理活動品質的總稱，包括了感知覺、記憶、思維、想象、語言等方面。游戲是幼兒喜愛的活動，為其提供了從不同方面來認識外部環境的途徑。在游戲中， 幼兒可以充分的發揮主動性和積極性，通過扮演各種角色，通過使用各種玩具或材料、通過觀察、感知、比較、分類、回憶、想象思維，通過對已有知識理解的更新、對生活經驗的重組、對已掌握能力的運

8、用、對動作和情節的實踐。去接觸、接受、探索新的事物，去了解玩具（物體）的性能，了解事物之間的關系，于是，其感知能力、注意力、記憶力、想象力、思維能力、解決問題的能力都會得到發展。同時， 在游戲中幼兒需要與同伴進行溝通交流，有了很好的語言鍛煉機會，幼兒的語言得到了發展。所以說， 游戲對兒童認知發展具有重要的教育意義。一、游戲與兒童智力發展游戲對兒童思維能力和解決問題能力的提高，既是幼兒智力發展的動力，又是發展智力的有效手段，對幼兒智力的發展有著不可替代的作用。1、游戲與兒童的知識增長皮亞杰認為兒童所獲得的對“物”的知識（經驗）包括兩類：物理和數理邏輯。物理知識主要反映事物本身的性質，如物體的形狀

9、、大小、質量、密度、色彩等 數理邏輯知識主要反映事物與事物之間的關系，如數的概念就屬于這一類，它表示的是事物之間的一種關系。（ 1）兒童在游戲時與他人或群體進行交往，還會獲得對“人”的知識，這是各種人際關系和社會知識的源泉，皮亞杰稱之為社會性知識（經驗）。（ 2）兒童在游戲時候接觸了各種各樣的玩具或材料，通過不斷的移動、觸摸、聆聽、觀察、對比等運動，感覺和認知活動，掌握了對物體的性質、物體之間的聯系、 動作與物體之間的相互作用關系的認知，發展了感覺器官的感受性和感知能力，學到很多相應的概念，增長了知識。兒童在做游戲的過程中積累了物理知識、數理邏輯知識、社會性知識，會在外部動作操作和內部心理加工

10、活動的過程中，不斷促進注意力、感知覺能力、記憶力的發展，這是其智力發展尤其是解決問題能力發展所必須知識的前提和經驗基礎。如，玩積木游戲時幼兒認識了大小、多少、形狀、結構，理解了“拼”和“拆”的概念、 “連接”和“層次”等構造關系，同時在擺弄積木和其他玩具的過程中， 發現圓球、輪子、 圓柱體、 圓錐體、 懸垂等的也運動規律，理解 “滾動” 、“轉動” 、 “擺動”的概念。2、游戲與兒童感知能力發展感知覺 是兒童認知活動的開端，是兒童認識外界事物、增長知識、智力發展的通道。 感知覺的發展是衡量此階段兒童智力水平發展的重要指標。兒童依靠感知覺獲得的經驗，為以后的智力發展奠定了基礎。幼兒是用“行動”來

11、思考，靠“感官” 來學習的，因幼兒處于直覺動作思維階段，須通過用各種感官去接觸事物，對他們進行直接的感知，才能對事物形成概念、記憶。游戲實際上是通過操作物體來感知事物的過程：（1）兒童通過各種感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）接觸到各種性質的物體，了解到各種事物的特征，發展了感覺 ；（2）兒童通過對空間、形狀大小、時間的觀察，學會了感知各種事物的狀態和屬性，發展了知覺。兒童的感知覺在活動中才能得到發展，而游戲是幼兒最喜愛的活動，最符合幼兒的興趣，游戲活動使得幼兒充滿了主動性、積極性和感知興趣，在積極進行一定的活動中去完成感知覺任務，有著明顯的感知、探索和學習效果。舉例：兒童接觸到新玩具，觀察玩具

12、，感知不同的玩法。3、游戲與兒童想象力發展想象 是人腦對已有表象進行加工改造形成新形象的心理過程。想象的產生是學前兒童認知發展的標志之一，想象力是智力的重要成分。形象思維是創造的基礎，想象力是創造力的翅膀。兒童如果缺乏想象力，就不能很好的掌握知識，更缺乏創造力。游戲室激發兒童想象力的最好方法。象征（假裝）、模擬、聯想是兒童游戲的普遍特征，游戲為兒童提供了想象的充分自由，因此， 想象是構成兒童游戲不可或缺的心理成分。4、游戲與兒童思維能力發展思維 是人腦對客觀事物間接的、概括的反映，需要借助語言來實現其特性。思維反映的是客觀事物的本質屬性和內在規律，需要通過概念、判斷、 推理的過程。 思維能力是

13、認知的高級活動，是智力的核心，思維的產生使兒童的認知過程發生了質的改變，使認知開始成為整體。思維能力是在解決問題的過程中發展起來的。解決問題的能力是運用已有的知識和能力，對問題進行分析、解決的綜合認知能力。游戲中必然會產生問題，對于學前兒童，游戲是問題的主要發生源，游戲過程是兒童解決問題的實際過程。二、游戲與兒童創造力發展創造力 是運用已知信息，創造出新思想、新事物的能力。創造性的思維品質包括流暢性、靈活性、獨創性及發散性。游戲以其特有的魅力吸引兒童，讓兒童擁有自由想象的空間，對兒童創造力的發展起著重要作用。對創造力的研究已揭示出， 創造力與主動自愿的內部動機、自由民主的氣氛、靈活易變的形式有

14、著密切的一致性。這些也正是游戲的特點和性質，游戲與創造力之間有著許多相似之處。三、游戲與兒童語言發展兒童語言的獲得是一個連續發展的變化過程，幼兒期是口頭語言發展的關鍵時期。 語言或得需要有先天性的物質基礎，包括發音器官、大腦語言中樞的發育和成熟， 但真正的語言發展一定是通過社會環境和兒童的時間獲得。語言 是表達或交流思想和情感的工具，其最本質的特征就是交際。幼兒基本上是運用口頭語言來進行交際的，促進幼兒口頭語言的發展是幼兒語言發展的重點，幼兒語言發展的關鍵就是使兒童有機會以各種方式練習說話，游戲為其提供了實踐的機會，是促進幼兒口頭語言發展的重要和有效途徑。語言游戲在幼兒教室里隨處可見，它常常發

15、生在最平常的環境里。第三節 游戲與兒童社會性發展【 目的要求 】 理解游戲對兒童社會性發展的價值；理解社會性發展、自控力的概念。【 重點與難點】 教學重點游戲對兒童社會性發展的重要作用，教學難點是如何理解游戲對兒童社會性發展的關系。主要內容 】理論教學內容（1 學時）兒童的社會化過程即獲得保證其在社會中成功地生存所必需的知識、技能和價值觀的過程。社會性發展是兒童從自然人轉化為社會所要求的人，涉及到兒童學習如何與別人友好相處、學會分享、助人和合作等社會性技能，學會自己解決人與人之間的關系問題。一、游戲與兒童自我意識游戲是一種將自我為中心的個體轉變成適應社會化需要的個體的途徑。自我意識是人社會化的

16、關鍵。一個人只有當他意識到自己存在時，才具備接受社會文化教育的基礎。一個人的自我意識越正確，就越能正確地對待自己和他人。嬰幼兒是 “典型的自我中心主義者”， 他們往往是從自己的角度出發去看問題，去理解周圍的人和事物，不能從他人的角度去看問題。從他人角度看問題只能建立在自我意識發展的基礎上，對別人的感知、思維及情感的理解，即對別人的所看、所想、 所感的理解。幼兒能理解他人的思想和情感，才能更好地解決人與人之間的關系問題。皮亞杰等研究表明，年幼幼兒學習從他人角度看問題有很大的困難，這是由幼兒思維的自我中心特征決定的。對幼兒來說，自我與非我沒有什么區別，因此他們認為自己看事物的角度就是惟一的角度，隨

17、著年齡的增長，幼兒逐漸能認識到自我與他人的區別。二、游戲與兒童交往能力兒童在游戲中結成兩種類型的關系：一是兒童與兒童之間通過玩具或游戲材料結成的現實伙伴關系 ， 一是通過角色扮演結成的角色關系 。 兒童的同伴關系正是在這兩種關系交互作用中逐漸發展起來的。三、游戲與兒童自控能力（自控能力對兒童的發展很重要）自控能力 是意志力的重要方面，意志是個性的重要構成因素。游戲能培養幼兒的自控力、鍛煉幼兒的意志。總之，通過游戲，兒童首先學會了發現自我，了解到自己是什么樣的，知道了自己的行動會帶來什么樣的后果。然后再擴展到發現他人，能了解別人對自己會有什么樣的反應，以及自己對別人會有什么反應。兒童在游戲中作為

18、集體的成員，開始學會互相理解，進行相互間的語言交流。游戲也幫助兒童確定社會角色，使兒童從嘗試中學習如何扮演老師、母親、 學生、醫生等， 為兒童提供了獲得社交能力的大量機會，這正是游戲經驗在兒童社會性發展方面所產生的最重要的價值。同時， 游戲使兒童產生興趣，使他們進入了新的社交環境，學會如何去應付新的情境。借助游戲，兒童的社會性協作也可達到一個嶄新的高度。所以說游戲是促使兒童社會性發展的一條很重要的途徑。第四節 游戲與兒童情感發展【 目的要求 】 理解游戲對兒童情感發展的價值；理解情緒和情感的概念，了解哪些是積極的情緒和消極的情緒。【 重點與難點】 教學重點游戲對兒童情感發展的重要作用，教學難點

19、是如何理解游戲對兒童情感發展的關系。主要內容 】理論教學內容（1 學時）情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產生的態度體驗。現實生活中有些事物使人高興歡樂；有些事物使人憂愁、悲傷；有些事使人驚恐、厭惡。情緒是和有機體的生物需要相聯系的體驗形式，它有積極的也有消極的。情感則是同人的高級的社會性需要相聯系的道德感、美感和理智感。情緒和情感緊密聯系，情感是在情緒的基礎上形成的，對情緒產生著巨大影響。一、游戲與兒童積極的情緒體驗兒童在游戲中按自己的意愿，自由自在地活動。在輕松愉快的游戲氣氛中，容易通過自我的努力而成功，從而產生愉快和滿足；在游戲中兒童積極主動地活動，沒有強制的目標，減少了為達到目標、

20、完成任務而產生的緊張，游戲滿足了兒童的需要和愿望，兒童便產生快樂、歡笑、自信、滿足等積極的情緒。游戲中沒有來自外界的壓力，允許兒童以自己的方式、毫不畏懼地探索，充分享受成功帶來的興奮、產生的濃厚興趣等積極情緒。在游戲中，兒童把成人世界復雜的事物壓縮至他們自己可以控制的范圍，縮小了周圍世界與其已有經驗的不協調和不一致。 兒童在運用玩具探索的過程中，可以體驗到由環境的中等程度的新異性所帶來的趣味性和興奮感，并在多次重復中使他們逐漸熟悉并掌握周圍事物，由此而產生了快樂感。辛格（1990）對34歲兒童進行了為期一年的研究發現：經常玩假裝游戲或者有假想伙伴的兒童在游戲中有較多的微笑和歡笑，堅持性和合作性

21、較好， 較少出現攻擊行為，也較少出現憤怒和悲傷。對年齡稍大兒童的研究也發現，富于想象的兒童較少莫名其妙地發火、攻擊他人，較少冒失、沖動，更容易分清想象與現實的區別。而有研究表明：情緒障礙兒童在其游戲中表現出混亂和刻板的特征，他們在游戲中表現出不合群、焦慮， 且容易受到心理壓力的影響，出現攻擊性和沖動性，不能擔任幫助他人的角色，他們在幻想游戲中要從“我 ”轉移到自我以外，轉移到假想的其他人的角色也很困難，由此人們認為：兒童不能發展想象型游戲標志著嚴重的病理癥狀。游戲可以給兒童提供體驗積極情緒的機會。二、游戲與兒童消極情緒的宣泄長期處于緊張或焦慮等不良情緒狀態，會造成食欲減退、消化不良、心跳加速、