1、精選優質文檔-傾情為你奉上新課改下初中歷史課堂的討論教學 新課改是一次從教育理念到教育實踐的全面改革、突破與創新，那么新課改下的歷史課堂應該如何克服學生從思想上不夠重視，改變學生因死記硬背而厭倦，實現歷史課堂的高效？筆者結合自身多年教學經驗，簡單談談初中歷史課堂的討論教學。 一、鉆研教材，充分準備 課堂討論不是一蹴而就的，是需要經過事先準備的。針對課堂討論的問題，教師要提前擬定好提綱，師生都要做好準備。因為課堂上的時間是有限的，如果師生準備得充分，課堂討論一定會取得很好的效果。在講歷史新課之前，教師可把擬定好的討論提綱發給學生小組代表，讓學生事先做好發言的準備。學生可查資料、研究教材，并根據所

2、掌握的材料提出小組的觀點。 教師應提出討論的規則，比如，每方代表發言不能超過兩分鐘，觀點應明確，不能偏題離題，還要輔之以事例，一律使用普通話，說話不可拖泥帶水等。在課堂上，教師要做好討論的組織者，一旦遇到意見分歧，盡量當堂解決，如果還有待于進一步討論，教師可為學生留下懸念，順其自然地使之成為激發學生討論興趣的契機。 二、營造輕松的學習氛圍，讓學生敢討論 新課程改革要求“以生為本”，提倡師生關系平等、對話平等，因為只有在和諧的課堂氛圍中，學生才會敢于討論、充分討論。新課程改革鼓勵學生主動參與、樂于探究、勤于思考、善于動手，這就要求教師調整教學行為和策略，轉變角色，發揮學生的主動性，創造各種能夠促

3、進學生合作學習的條件，使得課堂變成師生之間相互討論、質疑爭辯的樂園。這種導入新課的方法營造了一個寬松愉快的氛圍，使學生很快地進入學習狀態，能以一種主人翁的學習態度去學習。 三、激發興趣，點燃激情，讓學生想討論 興趣是人對客觀事物的積極認識傾向，它能推動人們去探求新的知識，發掘新的能力。因此，教師必須在平時的課堂教學中捕捉學生的興趣點，激發學生的求知欲，使學生愿意討論，教師應多動腦捕捉興趣點，利用學生的觀點幫助學生用自己的想法、經歷和思維模式構建學習內容。如果學生對某種知識抱有濃厚的興趣，他們就會對其產生強烈的求知欲，最大限度地激發自身學習主動性和積極性，從而實現課堂的高效。 四、課堂引導與點評

4、，確保討論有序進行 課堂討論能否取得實效，關鍵在于教師引答和評價，師生互動反饋階段的深度、廣度、效度。在歷史課堂教學中，教師對學生回答問題的結果做出評價，有利于學生思維的發展，實現高效課堂。那么教師如何引導與點評呢？ 第一，充分發揮教師的主導作用，因勢利導?！皠荨敝傅氖菍W生的個人理解，它是教師教學的起點，沒有這個“勢”，教師的教學就失去根基。學生的正確理解可以作為教師向縱深方向開拓的“勢”，學生的錯誤理解可以作為教師向正確方向引導的“勢”。例如，在探討中國在抗日戰爭中取得勝利的原因這一問題時，教師要注意的引導。 以上教學案例采用延遲評價，主張當學生因思考不深入，視野狹窄，概念錯誤而導致錯誤時，

5、教師應通過適時提示和探詢，啟發誘導學生回憶已學的知識或方法，從不同角度考慮問題，促使學生明確應答的根據，使每一個學生都能享受到回答成功的快樂。 第二，教師要適時激勵。在討論結束后，教師要給予學生肯定的評價和總結。這樣一方面教師要重視討論的過程，從不同角度發現學生回答問題的閃光點，正視學生間的差異，實施有針對性的分層評價，讓每一個學生都能獲得希望、信心、喜悅。另一方面，教師要對學生的各種觀點，進行動態的歸納、總結、提煉，恰當地指出討論的重點，使學生能明白道理，得到啟示。 五、教材結合生活，使討論生活化 充分利用現有的教材，把課本當作主要的載體，使歷史教學能夠圍繞教學大綱，變得更加系統化、生活化。

6、要科學地使用教材，新教材的編寫往往以歷史的邏輯為主線，以學生的現實生活經驗為基礎，針對學生發展的需求，在社會生活的主題中闡述理論觀點。這樣學科知識變得生活化，更加貼近了學生，也貼近了生活和實際，充分體現了“以人為本”的教學理念，讓歷史的教學更有針對性、科學性和系統性。例如，在講述“馬關條約”問題時，這其中牽涉的內容非常豐富，中日雙方在這個問題上到現在都仍有爭執。教師可以適當地引入中國與日本之間的“釣魚島問題”作為討論話題，同時讓學生對當時簽訂不平等條約的背景進行討論，探討是否有合適的方法可以應對當時日本對于清朝的壓迫。同時，為了能夠讓學生了解歷史事件的全面性，可以在課堂上簡單地講述釣魚島落入日本“手”中的全過程，并且適當地選取一些話題進行討論，進而讓學生的知識脈絡更為清晰。不僅如此，討論教學的呈現方法是以凸顯歷史觀和關注歷史過程為特點，提高了學生對教學內容的理解能力。充分地利用教材結合生活可以讓教學工作起到事半功倍的效果，所以，教師在教學中要特別注意對教材和生活的運用。 總