1、讓趣味走進數(shù)學課堂關于數(shù)學教學閑談感想本學期接手五年級數(shù)學，說實在的有點緊張。荷塘區(qū)組織了三個上午的數(shù)學培 訓I,全區(qū)數(shù)學老師聚在一起討論數(shù)學教學，讓我收獲滿滿的不僅僅是各年級的集體 備課，全區(qū)各年級 的說課上課評課的的展示，而是在閑談時聆聽有豐富經(jīng)驗的老師 在他們數(shù)學教學中遇到的問 題及解決方法，讓我深刻體會到 姜還是老的辣”對于入 職不久的我來說，路漫漫其修遠 兮。為了讓自己在數(shù)學專業(yè)教學上走的更穩(wěn)妥，我 將我聽到最大的感觸記錄下來，以助我成長。提及數(shù)學教學，多數(shù)人覺得枯燥無味，這是因為覺得數(shù)學以理性見長，其知識過 于嚴謹，不如其它學科那樣繽紛多彩。 而數(shù)學老師在課堂上的表現(xiàn)大多也比較刻板

2、， 不茍言笑，極少開展激發(fā)學生興趣的活動。 由此帶給學生更多的是一本正經(jīng)的緊張 和嚴肅，使學生感到乏味 和疲倦。其實，思維嚴謹，邏輯性強，只是數(shù)學的內(nèi)在本質(zhì)，而 不是數(shù)學的外在表現(xiàn)形式。 只要教師善于挖掘，肯于動腦，完全也可以讓數(shù)學課堂 充滿歡聲笑語，盎然趣味也可以俯拾皆是。很多老師談到數(shù)學教師的語言更要講究 藝術。講究語言藝術，可以使教師變得機智風 趣；可以使師與生關系趨于和諧；還 可創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛 ，使教學達到事半功倍的效果。 說 起容易做起難，但經(jīng)驗豐富的老師仍說的頭頭是道，我總結(jié)如下 重要幾點：1、讓批評變得幽默。前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出教育家最主要的，也

3、是第一位的助手是幽 默。”教師面對的是一群活潑的學生，學生的課堂行為隨時都需要教師的指導或糾 正，所以，課堂離不開批評。而對于小學生，有時候讓批評幽默起來，會起到意想不到 的作用。當我們接手一個新班時，常會遇到這樣一個問題：一些學生總是等到上課鈴響了 才開始手忙腳亂地準備各種課堂用品。 這是我們常遇到的問題，一位老師講到剛開 始，她先針對一些課前準備充分的學生進行表揚，充分發(fā)揮榜樣的力量。 對那些動 作遲緩的學生，則微笑著批評：邃節(jié)課只有5只小蝸牛沒準備好，比上節(jié)課好多了， 希望下次這幾只小蝸牛都變成小兔子。”在同學們善意的笑聲中，那幾只小蝸牛” 訕訕的表情告訴她：老師的提醒 作用已經(jīng)起到了。

4、當然，對于好動的小學生來說，這 樣的表揚和批評不是一次兩次就見成效 了。時間長了，學生自然養(yǎng)成習慣。本年級組另一位老師談到在學習乘法分配律(a+b c=a>c+bxc時，很多學生寫成(a+b C=a>C+b。比如 102 >34=(100+2M4=100X34+2X34，有的學生就寫成了 102 >34= (100+2 34=100 >34+20我這樣又t學生說：把a和b看成爸爸和媽媽，把c看 作自己。(爸爸和媽媽愛我=爸爸愛我+媽媽愛我，所以(a+b>c=a>C+bXc。 ”學生哈 哈大笑，課堂上課代表當即站了起來，說：老師，也可以這樣理解，我愛吃(

5、燒雞和烤鴨 =我愛吃燒雞+我愛吃烤鴨。”學生的幽默解釋，令課堂生動活潑。2、妙用典故。數(shù)學屬理科，但文理科學習有相通之處。學習中遇到的問題，可以將文學中的典故巧 妙地運用于數(shù)學，達到曲徑通幽的效果。一老師交流到，在學到用三角板拼角時，許多學生手拙”手腕轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，就是拼 不出來。這時，她這樣對學生說：古時有個賣油的老頭，他在葫產(chǎn)嘴上放一枚銅錢，將 油從銅錢中間的孔中倒入萌產(chǎn),而銅錢絲毫未濕。人們紛紛稱贊老人的手藝高 超。老人說：沒有什么，只是我手熟罷了 。再就是所謂的百步穿楊，其實也沒什么 大不了，只要天天練習，你也能做到。現(xiàn)在老師贈送你們一些武功秘絕(150 =60 +90° 75

6、=45 +30° 105 =45 +60° 135 =90 +45° 120 =90 +30° 或 60 +60° 15 =45 -30或60 -45。，希望你們天天拿著三角板練習，早日練成高超本領。”學生 笑。不久，都能熟練地拼出來了。3、巧編口訣數(shù)學卞S念，講究嚴謹縝密。有些概念讀起來很生澀，對以形象記憶的學生來說，理 解起來很困難。這時，教師可以把一些常見的數(shù)學知識，歸納成幽默生動、瑯瑯上口 的口訣，這樣學生就很容易記住了。比如在學習單位換算時，有位老師說到她引導學生編出了 單位換算三字經(jīng)： 大化小,乘進率，小數(shù)點，向右移;小化大，除以進

7、率，小數(shù)點，向左移。在學習用量角器量角的度數(shù)時，我引導學生編出了量角順口溜：中心對頂點，0線對一邊，一邊讀刻度，內(nèi)外要分辨。又如在學習找某數(shù)的因數(shù)時，許多學生丟三落四，往往找不齊。她引導學生歸納 出找因數(shù)三字經(jīng)：從兩頭，到中間,手拉手，不分開。（以12的因數(shù)為例，先寫出1 和12,再往里依次寫出2和6、3和4,最后12的因數(shù)就完整呈現(xiàn)出來：1、2、3、 4、6、12如此口訣瑯瑯上口，想忘記都難。簡練的語言，可以使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣，學會知識提高能力。調(diào)動學生參與探究的興趣。探究性學習是數(shù)學課程標準 所提倡的新白教學理念，它是指學生以教材為 載體,在教師的引導、點拔下，學生獨立思考、研究，

8、去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性 地解決問題，從而逐漸獲得探究知識的方法和學習途徑。研究表明，在傳統(tǒng)的教師講，學生聽的學習模式下，即使教師講得再努力，也總會 有一些學生處于走神狀態(tài)，思維游離在課堂之外。正所謂：教師在上面講得唾沫橫 飛,學生在 下面聽得昏昏欲睡”。托爾斯泰說：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”學生學習 興趣的形 成，需要教師進行創(chuàng)造性的勞動。 如果將學生引入探究知識的過程中，尤 其是讓學生腦、口、手、耳各部分結(jié)合，學生就會專心投入，真正體驗到學習的樂 趣。聽君一席話勝讀十年書，我有以下思考：著名數(shù)學家波利亞認為：學習任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種 發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”我對這一點更加深有體會 當我們放手讓學生探究時，學生給予我們的往往不是失敗，而是成功，甚至是驚喜。講究語言藝術的教師，可以構(gòu)建和諧師生關系，讓學生在幽默輕松中養(yǎng)成良好習 慣，學到知識。引導學生自己動手探究問題，把學