1、一、單項選擇題每題 1分,40題,共計40分1、人的認知過程、情緒情感和意志統稱為過程.BA.個性心理；B.心理過程；C.心理現象；D.個性傾向性2、把人的心理結構分為本我、自我、超我三個層次的心理學流派是.CA.機能主義心理學；B.行為主義心理學；C.精神分析心理學；D.格式塔心理學；3、直接影響活動效率,與活動是否能順利完成相關的個性心理特征是.CA.氣質；B.性格；C.水平； D.智力4、心理學是一門研究的學科.DA.社會對心理制約；B.心理現象產生機制；C.心理的發生、開展；D.人的行為和心理活動規律5、以下心理學家屬于人本主義心理學流派的是.BA.弗洛伊德；B.羅杰斯；C.魏特海默；

2、D.斯金納6、在艾里克森心理開展階段理論中,大學生處于哪個階段.BA.同一感對同一感混亂；B.親密感對孤獨感；C.繁殖感對停滯感；D.勤奮感對自卑感7、完善大學生的自我意識,我們可以采取的舉措是.DA.為大學生樹立典范；B.開展大學生的自我教育活動；C.引導大學生樹立較高的理想自我；D.引導大學生學會正確熟悉和評價自我8、任何一個兒童的動作開展總是沿著抬頭-翻身-坐-爬-立-行走的方顯成熟的,這說明心理開展具有的特點.BA.不平衡性；B.方向性與不可逆性；C.個體差異性；D.開展的關鍵期9、以下表達正確的選項是.DA.遺傳素質是個體心理開展的決定因素；B.環境和教育是心理開展的物質根底；C.實

3、踐活動和主觀能動性是心理開展的關鍵因素；D.人的心理開展是遺傳和環境相互作用的產物 10、“以小人之心度君子之腹是以下哪種心理防御機制的表現.DA.壓抑作用；B.退化作用；C.合理化彳用；D.投射作用11、教學最重要的目標是促進,使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的解決.DA.理解；B.操作；C.形成表征；D.學習的遷移12、下位學習、上位學習和并列結合學習實際上是知識的三種模式.CA.接受過程；B.認知過程；C.同化過程；D.學習過程13、是個人對自己是否具備到達某一行為水平的水平的評判.BA.內在動機；B.自我效能；C.自我獎懲；D.自我強化14、理論認為,學習是通過由感官覺察

4、、注意、區分、轉換、記憶等內在的心理活動以獲取和應用知識的過程.DA.意義學習；B.行為主義學習；C.建構主義學習；D.信息加工學習15、“辛亥革命失敗的原因、“光合作用的過程是哪種形態的陳述性知識.CA.有關事物名稱或符號的知識；B.有關簡單命題性知識或事實性知識；C.有多個命題構成的組合性知識；D.獲得性知識16、在群體的影響和壓力下,個體放棄自己的意愿而采取與大多數人相一致的行為傾向被稱為.CA.親和行為；B.人際交往；C.從眾行為；D.社會行為17、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是.AA.社會心理；B.社會知覺；C.社會態度；D.社會歸因18、人們常說的“一己之心,度人之腹表現了

5、社會知覺的哪個特征 CA.選擇性；B.顯著性；C.投射性；D兩極性19、人際關系的具體表現形式是.BA.人際互動；B.人際交往；C.人際溝通；D.親和行為20、社會心理主要是通過哪個方面表現出來的 AA.社會行為；B.社會輿論；C.社會潮流；D.社會傳統21、二因素說認為品德構成的要素是道德行為和.BA.道德熟悉；B.道德意識；C.道德意志；D.道德情感22、我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩,對自私自利的行為會感到鄙視,這是一種.BA.道德熟悉；B.道德情感；C.道德意志；D道德行為.23、“社會道德反響測驗量表制定者是.BA.萊斯特；B.吉布斯；C.柯爾伯格；D.皮亞杰24、根據科爾伯格的

6、道德開展階段理論,“好孩子的道德取向屬于.AA.習俗水平；B.前習俗水平；C.后習俗水平；D.道德水平25、利用“道德兩難故事法進行道德教育的心理學家是.CA.班杜拉；B.吉布斯；C.柯爾伯格；D.皮亞杰26、心理輔導員識別、 體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感,且反響給來者,協助來訪者覺察和接納自己的感覺的技術是.BA.共情技術；B.情感反響技術；C.具體化；D澄清技術27、心理輔導員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理,再反響給來訪者的技術是.AA.簡述語意技術；B.澄清；C.提問；D.具體化28、在人性的表達中,認為人的行為根本上是機械的,只能對環境做應答, 而本身對環境的

7、限制水平很弱的是.BA.認知主義；B.行為主義；C.人本主義；D.存在主義29、心理健康教育的靈魂和根基是.BA.全體性；B.科學性；C.主體性； D開展性30、在群體健康行為的傳播理論的模式中,強調對傳播現象的整體性和互動性進行理解的是.DA.單向傳播模式；B.雙向傳播模式;C.互動傳播模式；D.整體互動模式31、司德菲將教師的成長歷程分為.BB.預備生涯階段、專家生涯階段、退D新手階段、專家教師階段、職業.BA.預備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段； 縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段；C.入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段; 倦怠階段、退出階段32、在教師反思的四個過程中

8、,反思最集中表達在A.具體經驗階段；B.觀察分析階段；C.重新概括階段；D.積極的驗證階段 33、“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從這句話用在教師身上,可以反映教師的職 業具有的一個特征是.CA.復雜性；B.獨立性；C.示范性；D長效性34、促進大學教師教育水平開展的途徑有.CA.學習前沿的教育理論；B.認真研究教材；C.進行教學反思；D.傾聽學生的聲音35、“教師生涯開展模式的提出者是.DA.費斯勒；B伯頓；C.卡茨；D.司德菲36、廣義的文化指的是.CA.表層文化和深層文化；B.歷史文化和現實文化；C.物質文化和精神文化；D.物質制度文化和精神制度文化37、大學校園文化作為一種客觀存在

9、和一種教育實踐活動的歷史有多久了 DA.20多年； B.30多年；C.50多年；D.與大學有同樣長的歷史38、大學校園文化的鼓勵功能是通過以下哪種方式實現的 AA.行為強化鼓勵；B.物質鼓勵；C.精神鼓勵；D.環境鼓勵39、校園的整體規劃及其建筑風格應反映學校內在的文化特色,它主要反映的文化形態是.AA.校園物質文化；B.校園行為文化；C.校園制度文化；D.校園精神文化40、以下屬于組織文化的是.BA.制度文化； B.企業文化；C.地區文化；D.國家文化二、多項選擇題多項選擇少選都不給分,每題 2分,20題,共計40分1、以下心理過程中屬于認知過程的是.ABCDA.感覺； B.知覺；C.記憶；

10、D.思維2、 人的心理實質是.BCA.天地萬物皆在心理之中；B心理是人腦的機能；C.心理是客觀現實的反映；D心理是神靈所集3、皮亞杰的兒童認知開展理論中,富有教育含義的觀點有.BDA.觀察別人的活動能形成兒童新的認知結構；B.兒童有準備才能進行有效的學習；C.課程內容的編制就是依據知識內容本身的系統化和條理化；D.教學中強調活動法和自我發現法 4、個體心理開展的影響因素有.ACA.遺傳素質；B.學習；C.社會生活環境與教育；D.自我反思5、 認知心理學的學習遷移理論主要有哪幾種方式 ABDA.認知結構遷移；B.產生式遷移；C.認知水平遷移；D.認知策略遷移6、發現式教學的優點主要表現在對學生的

11、意義上,主要指.ABCDA.有助于學后長時記憶；B.有助于智力的開展；C.容易獲得成就感的滿足；D有助于以后的獨立求知與研究7、學習動機對學習行為的動力作用表現在哪幾個方面 ABCDA.行為的激活；B.行為的定向；C.行為的維持；D.行為的強化8、大學生社會知覺的途徑主要有.ABCDA.對他人外部特征的觀察；B對交往中的動作、表情、態度、語言等進行人際知覺；C.通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權利等由此產生的行為知覺來進行角 色知覺；D.通過對物質自我、社會自我、精神自我的知覺來進行自我知覺9、大學生戀愛的現狀是.ABCDA.戀愛比例大,公開而主動性強；B.戀愛周期縮短,頻率增快；

12、C.戀愛動機多樣化；D.戀愛悲劇增多10、社會知覺印象形成的效應有哪些 ABCA.首因效應； B.近因效應；C.暈輪效應；D.低球效應11、影響大學生品德形成開展的外在因素,一般認為是家庭、社會環境和.CDA.戀愛關系； B.人生態度；C.學校教育；D.人際關系12、品德具有如下特征：個體性、道德性和.ACDA.整體性；B.主體性；C.穩定性；D社會性13、影響大學生品德形成開展的內在因素,一般認為是.ABCA.自我意識提升；B.人生價值追求；C.個體身心特征；D.同伴關系14、在我國高校中,使用比擬多的團體輔導的性質是.ACA.結構式、封閉式；B.非結構式、開放式；C.同質性、開展性；D.異

13、質性、治療性15、團體心理輔導的獨特性表達在.ABCDA.感染性強、影響廣泛；B.效率高、省時省力；C.效果易穩固；D.特別適合于人際關系適應不良的人16、團體心理輔導的開展過程包括.ABCDA.初創階段；B.過渡階段；C.工作階段；D.結束階段17、大學教師的心理素質包括.ABCA.教師的水平；B.教師的情感；C.教師的意志；D.教師的個性18、弗魯姆提出的期望理論認為,激發力量是由以下因素構成的.BCA.認知因素；B.目標效價；C.期望值；D情感因素19、大學校園文化的同化功能是通過以下哪幾個方面實現的 ABA.模仿；B.從眾；C.順應；D.強化20、大學校園文化的心理調試功能是通過以下哪

14、幾個方面實現的 BCA.文化氣氛與心理調試；B.校園物質環境與心理調試；C.校園精神環境與心理調試；D.校園制度環境與心理調試三、判斷題請在“對或“錯選項前點選,每題 1分,20題,共20分1、辯證唯物主義認為人的心理是人腦的機能,是客觀現實在人腦中的主觀映象.對對錯2、心理學研究對象的性質決定了心理學是社會科學.錯對錯3、大學生自我評價的片面性表現為過高評價自我.錯對錯4、大學生形式邏輯已趨完善,辯證邏輯思維到達成熟水平.錯對錯5、產生式系統的遷移觀主要針對的是陳述性知識的學習遷移問題.錯對錯6、意義學習就是揭示知識的意義的學習.對對錯7、陳述性知識主要通過理解和記憶而獲得,其教與學的形式均以語言為根本載體.對 對錯8、大學生的社會知覺,就是大學生對社會客體的感知和熟悉過程,包括對他人的知覺、自我知覺、角色知覺和人際知覺.對對錯9、斯滕伯格認為愛情包括親密、激情和承諾三種成分.對 對 錯10、大學生的從眾行為一定是不好的行為.錯對錯11、一般認為,在具有了道德認知和道德情感的情況下,道德行為的產生取決于道德意志.對對錯12、品德具有穩定性,所以,品德一旦形成,就不會再改變.錯 對 錯13、大學生的思想與心理已根本定型,可塑性很少.錯 對 錯14、大學生個別心理輔導老師需要在資格、觀念和個人成長等方面作出必要的準備.對對錯