1、小組合作教學方法在高中數學課堂中的應用探究摘要：小組合作學習方法是一類新型的、符合新課改要求的教學方法，在小組合作過程中，學生的獨立思維能力與團隊協作能力都能得到有效強化，該方法運用到高中數學課堂中的效果也是有目共睹的。與初中數學相比，高中數學學習難度有了明顯提升，要求學生具備較高的邏輯能力以及抽象性思維能力，學生在實際學習中難免吃力。小組合作教學方法那么以合作形式降低了數學學習的難度，學生通過組內交流協作使個人能力與數學素養得到長足開展，從而促進教學活動的順利開展，優化教學質量。本文即以筆者自身教學經驗為根底，進一步探究了在高中數學課堂中應用小組合作教學方法的有效策略，以期為同行業工作者提供

2、參考。關鍵詞：高中數學;合作學習;應用方法中圖分類號：G4文獻標識碼：A在高中各學科中，數學學習的難度較高，學生在平時做題或測驗時也都暴露出不少學習短板，尋找到科學合理的教學方法幫助學生有效掌握數學知識成為眾多一線數學教師關注的問題。相關研究說明，小組合作教學方法能有效為學生營造輕松開放的教學分為，學生能夠在交流探討過程中充分表達自己的觀點，并完善自身認知，通過動腦思考與學習他人的思路方法實現對數學知識的全面解讀，從而促進教學質量的提升。1、科學合理地組建學習小組科學有效地劃分學習小組是實施小組合作教學方法的第一步，首先，教師應把握好每個小組的人數，人數過少不利于探究活動的高效開展，人數過多那

3、么無法使每個組員得到充分的展現自我的時機，一般設置為5人左右。在組員的選擇上也應注意科學化，教師需要在了解每個學生學習情況、數學水平、性格特征、認知偏好、優劣勢等的根底上進行劃分，力求每個成員都具有自己獨特的優點，能夠在實際合作過程中互相配合、取長補短，都發揮出自己的優勢之處，從而推動整組成員學習能力的提高。此外，還需注意的是，不同性別的學生在看待問題、解決問題時想法具有明顯的差異性，教師可在分組時將男女生混合分組，在面臨實際問題時也能應用多種思路進行分析解決。2、在合作過程中注重創造性思維的培養高中階段學生的學習任務繁重，隨著高考的臨近壓力也不斷增大，再加上數學學習具備較高難度，局部同學在跟

4、不上教師教學進度或未能透徹理解知識點時容易呈現出低落沮喪的狀態，整個課堂學習分為也較為緊張低迷。在以往教學中，筆者觀察到局部學生心理上比較抗拒發言表達自身觀點，對教師也有懼怕心理，這樣實際上是不利于學生自主探究能力與創新意識開展的。為改善以上現象，教師可適當放緩教學進度，以小組合作的形式幫助學生更加深入地進行知識探究，在全面掌握知識后產生創造性的想法，并以合作討論的形式活潑課堂氣氛，拉近師生、生生間的距離。以筆者的實際教學為例，在人教A版高中數學必修二中“棱柱、棱錐和棱臺相關知識點的講授過程中，就采用了小組合作教學法幫助學生了解空間幾何體的特征，并培養其數學抽象和直觀想象能力。首先，筆者使用多

5、媒體課件展示了生活中常見的立體幾何，為學生構建生活化的學習情境，接著，教師提出探究問題，引導各小組進行探究活動“同學們，給你3根長度相等的木棒，你能組成什么圖形呢？、“用6根長度相等的木棍最多能拼出幾個全等三角形呢？由此將學生的思維領域從平面過渡到空間中。經過合作探討，學生們初步形成了空間概念，并將平面幾何所學知識遷移到立體幾何的學習中，在交流過程中創新自身的認知。3、注重小組合作中各成員任務分配的有效性在設置小組任務時，教師應以課本內容以及學生的學習進度為依據，并將任務難度控制在合理范圍內，防止難度過高消除學生探究積極性。其次，教師也應注重小組成員的任務設置，使得每個成員都有自己明確要完成的

6、任務，并能發揮自己的優勢對任務進行分析解決，從而在完成任務后獲得自我滿足感與數學學習自信心。例如，在教學完人教A版高中數學必修二第十章?概率?的知識點后，筆者就組織學生在市場進行數據調查，擅長信息檢索、收集信息的學生負責統計數據，擅長篩選信息的那么負責整理數據，數學能力較強的學生負責分析數據，并與組員共同探究探究，得出最終的結論。最后，各小組自行推選出一名組員上臺發言，對本組收集到數據及結論進行展示探討。通過合理的任務分配，每個組員都能在組內找到適合自身開展的空間，并在協作探究過程中更好地掌握概率相關知識。4、建立完備的評價機制，善用鼓勵方式小組合作教學模式長期穩定地發揮其優勢價值離不開完備的

7、評價機制，教師對小組學習結果公平、科學的評價既能鼓舞表現優異的小組勇于突破自我，挑戰更高難度的任務，又能引導消極參與的小組意識到本組的問題并自覺改正。此外，教師的肯定與鼓勵一直是學生不斷提升自我的重要動力，在學生合作探究過程中，教師要善用鼓勵方式增強學生的積極性。局部學生在進行探究任務時往往會將之看作是教師布置的任務，自己被動完成，從而在創造性思維的發揮與執行力上都有所欠缺，鼓勵方式那么能有效將這種“要我做的思想轉變為“我要做的狀態。也有局部學生認為只有具備較高的數學水平才能在小組中做出突出奉獻，在合作程中不夠自信，不能充分展現自身想法，教師要及時肯定組內每個成員所作出的努力，使其在肯定中認識

8、到自我價值。綜上所述，小組合作學習方法在高中數學課堂中的應用是十分契合其效果顯著的，教師要充分認識到其教學意義，了解其應用方法。可通過科學合理地組建學習小組、在合作過程中注重創造性思維的培養、注重小組合作中各成員任務分配的有效性、建立完備的評價機制并善用鼓勵方式等方法進一步發揮小組合作教學模式的優勢之處，使學生僅能通過發揮自身長處獲得自我滿足感，又能在任務探究中互相學習、共同進步，實現數學素養與綜合能力的提升，從而推動教學活動的順利開展，優化教學質量。參考文獻【1】楊廣.高中數學教學的現狀和開展應用探討J.學周刊，202117：17-18.【2】徐佩.高中數學教學中學生數學思維能力的培養探析J

9、.文理導航中旬，202105：2-3.【3】姜再華.高中數學教學中小組合作學習的應用途徑J.高考，202124：19.猜你喜歡應用方法合作學習高中數學合作學習在高職學前鋼琴教學中的應用參花下(2021年4期)2021-04-22合作學習模式在初中八年級數學教學中的應用研究新教育時代·教師版(2021年1期)2021-04-09高中數學課堂數學文化教育缺失現狀及對策新課程·中學(2021年10期)2021-02-26運用之妙存乎于心中學課程輔導·教師教育上、下(2021年4期)2021-03-26APOS理論在高中數學概念教學中的應用中學課程輔導·教師通訊(2021年21期)2021-01-19小組合作學習有效應用于小學語文教學中的探討新教育時代·教師版(2021年29期)2021-09-08高中數學教學中學生自主學習能力的培養速讀·中旬(2021年10