1、班級管理中困惑的問題之老陽三干創(chuàng)作創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日平頂山市四十三中王湘豫班級管理中困惑的問題平頂山市四十三中 王湘豫每個學(xué)校，總有些調(diào)皮的孩子；每個班級 ，總有些讓班 主任困惑的學(xué)生？他們或者天不怕地不怕，他們來學(xué)校就是為了完成九年的義務(wù)教育？他們或許是習(xí)慣養(yǎng)成，自己都不知道自己哪里錯，也弄不清楚為何天天挨罵？他們或許也是 想認(rèn)真念書，可是怎么也找不到學(xué)習(xí)的興趣 ，于是閑話就自 然多了？每節(jié)課堂，總有些學(xué)生喜歡拆臺，用目光注視的那刻， 他會很寧靜的坐著，可是一轉(zhuǎn)身，他就開始打鬧說話呢？每個老師，都有煩心的事情，不完成作業(yè)的學(xué)生，不愛 學(xué)習(xí)的學(xué)生，愛打斗的孩子，迷戀網(wǎng)絡(luò)的孩子，吸煙

2、的孩子， 有思想負(fù)擔(dān)的孩子，有永遠(yuǎn)上課說不完話的孩子教育是一個完全靜態(tài)的過程 ，每天城市呈現(xiàn)很多問題 ， 該如何去高效引導(dǎo)孩子？如何去幫手他們?nèi)ソ鉀Q一些壞毛 病？如何處分那些調(diào)皮的孩子 ，如何讓他們從中獲得啟發(fā) ， 如何讓他們健康快樂生長呢？教師法規(guī)定不成以體罰學(xué)生，可是我們還是要教育孩子，在動之以理，曉之以情的方法失敗后 ，我們該怎么 辦？教育不是一個急于求成的過程，期待著更多的好方法！屈指一算，從介入工作到現(xiàn)在已有 15年了 .其間連今年在內(nèi)，總共當(dāng)了 5年的班主任.在這5年班主任工作期間，有 的問題一直困擾著我，現(xiàn)提出來和年夜家共同分析.1、如何較好的處置師生（班主任與學(xué)生）關(guān)系 一直信

3、奉要建立融洽的師生關(guān)系，銘記班主任要說好十句話：為痛苦的學(xué)生說句撫慰話；為孤獨(dú)的學(xué)生說句溫暖 話；為膽寒的學(xué)生說句壯膽話；為自卑的學(xué)生說句自信話； 為迷惘的學(xué)生說句開導(dǎo)話；為沮喪的學(xué)生說句鼓勵話；為受 困的學(xué)生說句熱心話；為偏激的學(xué)生說句冷靜話；為懶惰的 學(xué)生說句拷打話；為受冷落的學(xué)生說句公道話.和所有的老師一樣，我毫不惜惜的將自己的知識，觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生們，自 以為盡心盡力，盡職盡責(zé)，嘔心瀝血，我給自己訂了規(guī)矩， 對學(xué)生多表彰、少批評，要實(shí)施愛的教育.事實(shí)卻給了我繁重 的沖擊.現(xiàn)在的小孩子怎么這么難管？學(xué)生其實(shí)不像想像中那樣認(rèn)可你的方式，你耐心的思想工作在他們看來不外是乏味地說教，依舊的漫不經(jīng)

4、心，依舊的沒心沒肺，放任自流.于是, 我耐心釀成了簡單粗獷的指責(zé)，我的笑臉烏云密布，我的手 段成了家長聯(lián)系德律風(fēng)我曾很難過地用“窮兇極惡”來形容我看待學(xué)生的樣子.可是后來我終于發(fā)現(xiàn)這樣的辦法只收到了長久的效果，我的失敗不止是管理效果不顯著 ，更可怕 的是學(xué)生的逆反心理與對立情緒的日漸明顯，他們與我的距離隔膜越來越年夜.我希望學(xué)生因?yàn)橄矚g我，而愿意接近我， 尊重我，而且會因此而聽我的話.我不希望我的學(xué)生因?yàn)閮炊?怕我不敢接近我.我希望自己盡可能多用“和風(fēng)細(xì)雨” .但我 發(fā)現(xiàn)，有時候“疾風(fēng)暴雨”會更有效果 .如何較好的處置班主任與學(xué)生的關(guān)系 ，這是一個很年夜， 也很關(guān)鍵的問題.這個問題處置、解決好

5、了 ，其他的一系列問 題解決起來就輕松多了 .同時，師生關(guān)系和諧了，和諧班集體 的創(chuàng)立問題也可迎刃而解.師生關(guān)系的和諧包括師生的相互理 解，相互尊重，相互體諒（雙方能較多地站在對方的立場上 思考問題），師生之間真誠、平等的交流、溝通 ，然而要真 正做到這一點(diǎn)其實(shí)不容易.現(xiàn)在的學(xué)生，我們既要成為他們的 老師，又要成為他的朋友，對我們老師來說，適時地進(jìn)行角 色轉(zhuǎn)換不是一個輕易就能解決的問題，是一個挑戰(zhàn)，我們得 努力才行.2、來自家長的困惑班級就像一個家，而班主任就是這個“家”的家長 .當(dāng)孩 子們的父母滿懷期望地把孩子送進(jìn)這個年夜家庭時,我們該如何去愛惜孩子，如何讓孩子的父母們不枉此“送”呢？我 們

6、都感覺自己肩上輕飄飄的責(zé)任心 .班主任的工作繁忙是任何 不擔(dān)負(fù)班主任的人難以理解和想象的 ，老師似年夜海中的孤帆，缺少了社會、家庭的合力，我們的教育能順利嗎？能夠 航行的更遠(yuǎn)嗎？家長重成果，輕德育，在學(xué)生呈現(xiàn)問題時教 師與家長溝通往往得不抵家長的理解，招致學(xué)生的許多不良 行為習(xí)慣的形成.家長的溺愛對教師的管理教育是一種障礙.俗話說得好，“父母是孩子的第一任教師”.家庭教育既是搖 籃教育，也是終身教育.班級里有的孩子家庭作業(yè)經(jīng)常不完成 找家長也不見好轉(zhuǎn)，似乎孩子的學(xué)習(xí)就是老師一個人的事 .當(dāng) 了這幾年的班主任，和很多家長打過交道，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)刻 苦、懂禮貌、講事理、素質(zhì)高的學(xué)生 ，他們的家長一定

7、也通 情達(dá)理，教育方法也很適當(dāng).而習(xí)慣差、不講禮貌、調(diào)皮搗 鬼、惹事生非的學(xué)生，他們的家長也會有類似的一些問題 .家 長自己其身不正，怎能讓他的孩子“不令而行”？我班上就 有這樣一個走讀學(xué)生，每天在學(xué)校的八節(jié)課時間，其中有一 半時間是在睡覺，開始我非常奇怪，是不是晚上學(xué)習(xí)太晚了 招致睡眠不夠，和家長取得聯(lián)系才知道，晚上回去歷來不做 作業(yè)，連書包都沒帶回去過，可每天晚上總要玩到十二點(diǎn)以 后才睡，不是看電視就是看小說或是上網(wǎng)、聽MP3于是我找這個學(xué)生談了幾次可是收效甚微，后來我才知道他的爸爸幾 乎每天都是玩到凌晨兩點(diǎn)以后才睡的 .我覺得很為難，這樣的 家長我該怎么辦才好呢，我總不能連家長也一起批評

8、吧.每當(dāng) 有家長和我說他的孩子這不是那不是的時候，我經(jīng)常會想，真的是孩子的錯嗎，難道說你們做家長的一點(diǎn)責(zé)任都沒有嗎 .要讓學(xué)生改失落這才那樣的壞習(xí)慣，特別是從小養(yǎng)成的一些 不良習(xí)慣，只靠班主任能行嗎？3、如何較好處置教育與教學(xué)的關(guān)系 .班主任老師很多時候既要進(jìn)行相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作，又要對班級的很多事情進(jìn)行管理及對學(xué)生進(jìn)行教育.而教育學(xué)生及管理班級的工作很年夜水平上要多于、重于教學(xué)工作.若班主任老師要管的瑣事很多的話，則教育教學(xué)的時間肯定要相對減 少，質(zhì)量要降低.就拿某天發(fā)生的一件事情來說，八年級英語 中賓語從句是比力難掌握的重點(diǎn) ，我準(zhǔn)備了 一節(jié)多媒體課堂 教學(xué)在第一節(jié)課講，誰知早自習(xí)我在走廊上就

9、發(fā)現(xiàn)班上兩個 學(xué)生一個在玩手機(jī)；一個在看課外書.我怒發(fā)沖冠，把他們叫到辦公室，接下來洋洋灑灑約半小時,歷數(shù)他們最近種種“劣跡”，怒斥他們肆無忌憚的行為，招致第一節(jié)上課差點(diǎn) 遲到，結(jié)果那節(jié)課講得也很糟糕.我何等希望自己能有多一點(diǎn) 時間花在教學(xué)上，讓自己的教學(xué)水平再提高一些.4、如何對后進(jìn)生進(jìn)行較為有效的教育 后進(jìn)生教育是班主任的難題.這里有多方面的因素，如孩 子的生理、心理發(fā)展特征，班主任老師的教育、方法、水 平、耐心，后進(jìn)生的家庭教育氛圍，后進(jìn)生的人格品質(zhì)，后 進(jìn)生看待毛病的認(rèn)識，現(xiàn)在的整個社會環(huán)境及社會對教育的 認(rèn)識布景等等.這些因素都將很年夜水平上影響班主任對后進(jìn) 生的教育，以及后進(jìn)生對班

10、主任、老師的教育的接受水平.有時作為教育者，我們也感到無助、無奈：我們作了那么屢次 努力、教育，而被教育者的暗示卻與我們的期望相去甚遠(yuǎn)，這有時真是教育（至少是我的教育）的一種哀思 ，也是很多 教育工作者的幸福度較低的一個重要因素.平時我們總說，沒 有教欠好的學(xué)生，只有不會教的老師.面對班級那么多的學(xué)困 生，自己和幾個任課老師都努力了 ，可是學(xué)生的成果還是落 后，真的是“沒有教欠好的學(xué)生，只有教欠好學(xué)生的老師” 嗎？我感到困惑.5、如何掌控學(xué)生的心理.人有分歧特點(diǎn)的，學(xué)生也是多變的，很難完全掌控.你對 學(xué)生正面教育，循循善誘，學(xué)生當(dāng)你是傻瓜，有時你只有去 誘導(dǎo)他，他才會說失事實(shí)的真相，才會服從你

11、的教育.可是這 樣有效的的方法從理論層面上講是毛病的教育方法.你看見學(xué)生成果退步，你為他左分析，右分析，他卻冷冷地告訴你， 只要盡力就好；思想偏激，你為他尋找良策，他告訴你，我 不想去試；遇到疑難，你為他犧牲休息，悉心輔導(dǎo)，他心不 在焉，他做錯事，你誠懇誠意地找他談心，他說，老師你什 么都別說了，我都知道了 .真是郁悶呀！對現(xiàn)在學(xué)生的管理 ， 我是越來越?jīng)]自信了 .是我們的管理出了問題嗎？我們在課堂 上是盡量去調(diào)動學(xué)生們的積極性做到與學(xué)生平等對話，積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn).希望能理解學(xué)生更能獲得學(xué)生的理解.可是我不明白這樣反而讓我們更難去理解學(xué)生更別提讓他們理解 我們了.以上是我在管理班級過程中存在

12、的一些困惑.完美是我們?nèi)松非蟮哪繕?biāo)，面對現(xiàn)實(shí)工作，我想讓自己做到問心無愧 班主任的工作是辛苦的，其實(shí)只要是當(dāng)老師的，都是辛苦的 是老師的分工分歧，辛苦的方面分歧而已.為誰辛苦為誰忙 還是讓我們呵護(hù)自己的熱情，讓自己的教育生命長久年輕態(tài) 班主任常處于高度焦慮中招致心情不得放松，用行話說那就是不竭用學(xué)生的毛病處分自己 ，對自己的身心造成極年夜傷 害.對某些極個別屢教不改誠懇拆臺的學(xué)生，班主任完全可以 進(jìn)行“以不變應(yīng)萬變”短時間內(nèi)不理他，讓他自己覺著無趣我們不用為身上背負(fù)的所謂“紅燭”而要去照亮每一個角落 我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對.在現(xiàn)今浮躁的社會 不成能解決因某些社會問題而招致的教育問題.我們的生活不全部是工彳學(xué)生，還有自己的時空和內(nèi)容