1、難忘的潑水節說課稿主講人：大家好 , 我今天說課的題目是難忘的潑水節， 我的說課內容分成六部分：教材分析、教學目標、學生情況、教法學法、教學過程、板書設計。一、 說 教材分析1、難忘的潑水節是二年級上冊第六組的第三篇課文，這個學段的課文學習主題是走進名人故事。2、教材編排特點本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、 幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。3、重、難點重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，有感情地朗讀課文。難點：體會周總理和傣族人民地深

2、厚感情。4、課時安排：2 課時二、 說 教學目標1、新課標提出：閱讀是學生個性化的行為。要重視學生在閱讀過程中獨特的情感體驗，開始重視培養學生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態度”目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。2、根據教材的知識結構特點和小學生好奇心強的特點，確立“知識和能力目標”：會認 17 個生字，會寫8 個生字，對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。三、學生情況二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活 動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教

3、師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數已經解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。這都是學習本課的有利因素。四、說教法、學法1、創設情境創設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。a） 自主探究識字過程中，放手讓學生自主識字、小組

4、識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發現問題、體悟情感，真正成為學習的主人。b） 朗讀感悟語文課程標準指出： “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通細讀讀懂品讀讀美。難忘的潑水節這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961 年的潑水節，因為敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節，要使學生融入文章之中，要使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴，發揮自己獨特的心理體驗，情感體驗。五、 說 教學過程（一）創設情境、導入新課師

5、出示掛圖，讓學生觀察：說說你看到了什么？根據學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節讓學生讀課題，想想：為什么難忘？（二）新課教學1、初讀課文，并畫出生字新詞。（學生自讀）2、全班拼讀生字。3、討論交流：你是怎樣記住生字的？重點指導“鳳凰”的書寫注意“恩”與“思”的區別4、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）5、并思考：1961 年地潑水節是怎么過的？為什么這一年的潑水節令人難忘？（新課標第二學段要求學生學會默讀，現在就該在教師指導下學習默讀思考了。）指名讀一讀有關段落6、師結合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。如：（ 1）插圖中發現：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他

6、們表情怎樣？在此教學階段，理解“滿面笑容”，并練習說一句話。（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？課文中是怎樣描寫的？強調重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福用“一邊一邊”練習說話。7、師指導朗讀第一自然段突出“潑水節”，第二自然段強調“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了”。最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。（三）讀中感悟指名分段讀課文，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生

7、自主與文章進行情感交流最直接的方式。 “課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。”當學生有了心得后，再讀相關的段落感情就充沛真摯了。（四）課堂小結從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關系？（心連心，師板書）強調 1961 年的潑水節是傣族人民幸福、難忘的節日，師板書。（五）布置作業有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分六、板書設計11、難忘的潑水節心連心周總理傣族人民幸福、難忘難忘的潑水節教學設計主備人：教學目標：1、認識 17 個生字；會寫8 個字；掌握多音字“鋪、盛”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快

8、樂。3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。教學重點：1、認識 17 個生字；會寫8 個字；掌握多音字“鋪、盛”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文.教學難點：正確、 流利、 有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、圖片激趣，談話導入1、課件出示關于“潑水節”的圖片。導學：同學們，這節課老師給你們帶來了一組圖片，我們來欣賞一下。圖上的人們在干什么？你知道這是哪個民族的活動嗎？（引導學生觀察人物的頭飾、穿著、相貌。用“我發現”的句式指名回答。）2、了解潑水節。教師相機補充：“潑水節”的由來。3、學習“潑”字

9、。“潑”是今天要學的新字，說一說你想怎么記住它。跟著老師寫一遍。4、揭示課題。課文中描寫的潑水節是與眾不同的，是令傣族人民世代不能忘懷的。（補充課題：難忘的）結合生活實際理解“難忘”，你在生活中有哪些難忘的事呢？5、過渡：這次潑水節為什么令傣族人民難忘？它到底特別在哪兒呢？我們一起來學習課文。二、認讀生字，感知大意1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文主要講了哪一年的潑水節，這一年的潑水節有什么特別之處？（課文講了1961 年的潑水節，這一年的潑水節是周總理和傣族人民一起過的。）2、讀通課文。提出自讀要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的詞語要多讀幾遍，把它讀準確；遇到難讀的句子也要

10、多讀幾遍，把它讀通順。3、小組內學習生字。（ 1）課件出示帶有生字的詞語，從音、形、義三個方面識字，小組交流討 論識字方法。字音指導：指名讀詞語，相機正音。字形指導：誰來說說自己是怎么認字的？向全班同學推薦好的方法。字義指導：找一找其中的動詞（潑、敲、踩）。誰能用動作來演示，讓其 他同學猜一猜是哪個字？（ 2）課件出示帶有多音字的詞語。盛鋪出示圖片理解詞語含義。三、了解背景，引起期待1、再讀課文，思考：傣族人民的潑水節一年有幾次？在課文中畫出相應的句子。2、課件出示第1 自然段。（ 1）隨著學生匯報，課件突出“一年一度”。指導學生理解意思。練習用“一年一度”說話。（ 2）課件出示鳳凰花的圖片。

11、你們見過鳳凰花嗎？咱們來認識一下。教師講解：鳳凰花在每年的潑水節前后開放，開花時滿樹結花，遠遠看去就像一團團燃燒的火焰，課文用了一個詞“火紅火紅”（課件突出）。換詞比較：這里如果用“火紅”，你覺得怎么樣？（用“火紅”就不能看 出鳳凰花開得那么旺盛，那么熱烈了。）（ 3）指導朗讀：鳳凰花開得那么熱烈，那么喜慶，每個人見了都是那么歡喜。好好地讀一讀這一自然段。（要指導學生適當突出“潑水節”。）3、過渡：每年鳳凰花開，潑水節來到的時候，傣族人民就會高興起來。今年，他們比往年更高興，這是為什么呢？4、課件出示第2 自然段。（ 1）指生讀第2 自然段。（2）指導學生用“因為所以”的句式匯報。（ 3）朗讀

12、這段話時，你想突出哪幾個詞？說說理由。預設 1：突出“特別”。（課件突出）你可以換個詞嗎？指導學生把自己換的詞放到句子中讀一讀，你有什么感覺？（通過換詞比較，體會傣族人民高興的心情。）預設2：突出“敬愛”。教師導學：你還想用“敬愛”形容誰？傣族人民最敬愛的是誰？（ 4）全班一起讀讀這段話，重點關注突出的詞語，把傣族人民特別高興的心情讀出來。四、規范書寫，鞏固識字1、課件出示要求會寫的8 個生字，讓學生讀一讀，并給生字組詞。2、誰來說說你記住了哪個字？是怎么記的？哪個字容易寫錯，請你給同學提個醒。3、教師講解后，學生在田字格里書寫這兩個字，教師巡視，選取典型字展示評議。4、指導學生書寫其他生字，

13、及時展示并指導、評價。五、課后作業：閱讀第六單元名人故事臥冰求鯉六、板書設計：11、難忘的潑水節心連心周總理傣族人民幸福、難忘第二課時一、詞語引領，巧入文本1、復習詞語，導入課文。（ 1）上節課學過的詞語你還會讀嗎？指名讀，齊讀。（ 2）課件突出“周恩來”，這是一個了不起的名字，通過課前的搜集，大家對他有哪些了解？（指名交流）（ 3） 課件出示周恩來的圖片，配上文字，教師進行介紹：他從小就立志 “為中華之崛起而讀書”。 他是中華人民共和國的第一任國家總理。他每天工作十幾個小時。他就是我們敬愛的總理周恩來。2、導學：你想認識周恩來總理嗎？1961 年，傣族人民就有幸見到了他，并且和他一起度過了一

14、個難忘的潑水節。這節課，就讓我們一起穿越時空，回到1961 年，去看看這個難忘的潑水節。3、揭題：我們今天繼續學習課文難忘的潑水節，齊讀課文題目。二、精讀課文，感受“難忘”1、過渡：傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節，都特別高興。看，他們一大早就來歡迎周總理了，讓我們去看看他們是怎么歡迎周總理的。2、品讀第3 自然段。（ 1）自讀第3 自然段，想一想：傣族人民都用了什么方式來歡迎周總理？哪個場景讓你印象最深？（ 2）互動交流，相機課件出示下列語句，指導朗讀并體會。那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。學生朗讀句子并交流喜歡的原因。從“四面八方”這個詞語中你體會到了什么？（人們從各個地

15、方趕來，來的人很多，熱烈歡迎周總理。）為什么人們是 “趕來” ， 而不是 “走來” ？（人們盼望早點見到周總理。）為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。學生朗讀句子并交流喜歡的原因。一般在什么情況下會鋪地毯？（非常隆重的場合，歡迎尊貴的客人時。）這里“鮮紅的地毯”指的是什么？（地上撒滿的鳳凰花瓣。）通過這個句子你感受到了什么？（傣族人民的熱情，他們迎接周總理時的快樂，他們歡迎方式的特別）相機指名讀，讀出自己的感受。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。學生朗讀句子并交流喜歡的原因。一條條龍船駛過江面，一串申花炮升上天空。從“一條條” “一申用”中 你感受到了什么

16、？（歡迎的場面熱烈而喜慶。）人們歡呼著：“周總理來了！”當總理到達的消息傳來，人們歡呼著一一（生接讀）周總理來了！教師引讀：如果你是一位傣族的小男孩，你會這樣歡呼一一周總理來了！如果周總理已經來到你身邊了，你會激動地歡呼一一周總理來了！從四面八方趕來的男女老少會一起興奮地歡呼周總理來了！3、學習第4 自然段。（ 1）周總理來到了人群中，你能認出他嗎？（課件出示課文插圖，讓學生找一找。）（2）課文是怎么描寫的？（課件出示：周總理身穿笑容滿面地來到人群中。）指名讀。（ 3）仔細觀察圖片上周總理的穿著，你發現了什么？學生交流。導學： 如果你是其中的一員，當你看到周總理穿著和你一樣的服裝，你是什么感覺

17、？教師小結：周總理穿著傣族人民的民族服裝，這讓傣族人民感覺多親切呀！（ 4）再看看周總理的表情，你可以用哪個詞語來形容？交流后板書：笑容滿面。你能用“笑容滿面”來說一句話嗎？（5）課件出示：他接過一只象腳鼓同傣族人民一起跳舞。讀這個句子，看， 這時的周總理，還和傣族人民一起 （交流板書：敲鼓、跳舞）（ 6）小結并指導讀。周總理笑容滿面地來到人群中，和傣族人民穿著一樣的民族服裝，和傣族人民一起敲起象腳鼓，一起跳起民族舞，這樣的總理，你們喜歡嗎？傣族人民喜歡嗎？喜歡，就讓我們一起把他的樣子記住。4、學習第5、 6 自然段。（ 1）過渡：潑水節里最重要的活動開始了，讓我們趕快去看看吧！（ 2）課件出

18、示第5、 6 自然段，學生默讀，邊讀邊想：周總理和傣族人民是怎么過潑水節的？（ 3）導學：指生讀課文，其他學生邊聽邊看課文插圖，想象：你的眼前呈現出了怎樣的畫面？你又似乎聽到了哪些聲音？（4）用“一邊一邊”練習說話。（ 5）想象說話：是啊，在潑水節這一天，水潑得越多，祝福也就越多。清清的水潑到白發老爺爺身上，周總理祝福他；清清的水潑到可愛的孩子身上，周總理祝福他；清清的水潑到年輕的小伙子身上，周總理祝福他（ 6）指導朗讀：如果你也是人群中的一個，此時此刻你是什么心情？（歡樂、幸福、激動、興奮）好好讀一讀這兩段話，讀出你的感受來。（指名讀、齊讀）5、學習第7、 8 自然段。（ 1）過渡：歡樂的時光總是那么短暫，周總理就要離開了，但是這個潑水節永遠留在了傣族人民的記憶中，人們在心里一遍遍地回味著 （課件出示第7、 8 自然段）（ 2）這兩段話都有感嘆號，讀一讀，你能體會到什么？（ 3）課件出示1961 年周總理和傣族人民在一起的老照片。引讀第7、 8 自然段：每當看到這張照片時，傣族人民就會忍不住感嘆（學生讀）很多年過去了，每到鳳