1、點滴進步受鼓勵，新生變化樹信心別了，語文課（一）別了，語文課 同學們，我們每天都上語文課，每同學們，我們每天都上語文課，每天都學語文，每天都在說語文，用語天都學語文，每天都在說語文，用語文，因為漢語是我們的母語。那么，文，因為漢語是我們的母語。那么，語文究竟代表著什么，它究竟有多么語文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢？這節課，讓我們走進一個將重要呢？這節課，讓我們走進一個將要離開祖國的孩子的內心世界，去傾要離開祖國的孩子的內心世界，去傾聽他的心靈故事，去感受他的語文情聽他的心靈故事，去感受他的語文情結。結。教學目標教學目標 1.1.有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文。 2.2.學習通過別人的

2、語言、行動來襯托人物學習通過別人的語言、行動來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。心理等多角度的心理描寫方法。 3.3.抓住文中重要語句，理解其深刻含義。抓住文中重要語句，理解其深刻含義。 4.4.領會本文所表達出的強烈的愛國主義精領會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。神。何紫 何紫，原名何松柏何紫，原名何松柏，另有筆名葉芷、雅心，另有筆名葉芷、雅心等。等。廣東順德人，在澳門出生，香港著名廣東順德人，在澳門出生，香港著名兒童文學家兒童文學家。在香港完成小學及中學課程，。在香港完成小學及中學課程，畢業后的二十年暑，不斷在香港多份報刊畢業后的二十年暑，不斷在香港多份報刊上撰寫專欄，同時致力於兒童文

3、學的創作上撰寫專欄，同時致力於兒童文學的創作與研究。與研究。曾任教師三年曾任教師三年，再轉任，再轉任兒童報兒童報 編輯六年，先后任編輯六年，先后任合華僑日報合華僑日報副刊編副刊編輯，輯，幸福畫報幸福畫報特約撰稿人。特約撰稿人。怦怦直跳 四處張望 齜牙 繩索 眨眼 體裁 督促 嘮叨 和藹 嚴肅 堂堂正正 顫抖 快速瀏覽課文，小組討論主要快速瀏覽課文，小組討論主要內容。內容。 “我”由于默寫不合格，座位被老師調到了最前排，但是“我”并不喜歡語文課，當我聽到要移民的消息后，“我”暗自高興可以不用再默寫，隨后老師的鼓勵和教誨讓我深受感動。http:/ 1、抓住文中描寫陳小允心理活、抓住文中描寫陳小允心

4、理活動的語句。劃出重點詞語句子，動的語句。劃出重點詞語句子，在旁邊寫上自己對他的看法及在旁邊寫上自己對他的看法及感受，寫完之后小組交流。感受，寫完之后小組交流。 “陳小充。”張先生忽然叫我的名字，我心里怦怦直跳，站了起來。 “別提了，說實在的，我不喜歡語文課，什么文題中心，什么詞語解釋，什么標點符號，什么文章體裁，這些東西都叫我發蒙。”這是我的心里話。 我心里想，我其實并不是十分討厭語文，只是提起默寫就害怕，又要聽默，又要背默，總有十幾二十個字不會寫。 聽到要移民，我的第一個念頭就是以后不用再默寫了。 不過，我最多再讓她嘮叨兩三次，以后啊，以后這里什么事，都不關我的痛癢了！ 我接過張先生的書，

5、雙手不禁顫抖起來。唉，我寧愿張先生像過去一樣批評我，我真是個不長進的孩子，昨天聽媽媽說要移民國外，第一個念頭居然是高興用不著再默寫中國子了。可是，張先生對我的進步是多么關心哪！ 1.1.陳小允為什么不喜歡語文課？表陳小允為什么不喜歡語文課？表現在哪些方面？現在哪些方面？ （我不能（我不能我不能我不能我甚至不能）我甚至不能） （我愿意（我愿意我愿意我愿意我就是愿意）我就是愿意） 這么多這么多“我不能我不能”出現，在修辭手法出現，在修辭手法上叫做排比。直接地、明明白白第寫出上叫做排比。直接地、明明白白第寫出了陳小允的想法。此時，他的心里正在了陳小允的想法。此時，他的心里正在想：語文課，真沒意思！想

6、：語文課，真沒意思！ 張先生，真討厭！張先生，真討厭！ 坐到最前排，真倒霉！坐到最前排，真倒霉！ 她慢慢翻開我的作業本，第一頁是30分，第二頁是40分，第三頁是45分。到了第四頁，也就是最近默寫的一次啊，我真不敢相信我的眼睛，是75分，不但合格，而且相當不錯。 解析：通過這解析：通過這組數字，可以看組數字，可以看出張先生教育學出張先生教育學生的良苦用心。生的良苦用心。對于一個已對語對于一個已對語文失去興趣的孩文失去興趣的孩子，她通過積極子，她通過積極的鼓勵，先讓孩的鼓勵，先讓孩子看到自己的進子看到自己的進步，進而觸動孩步，進而觸動孩子的心靈，以此子的心靈，以此樹立自信心。樹立自信心。 唉，我寧

7、愿張先生像過去一樣批評我，我真是個不長進的孩子，昨天聽媽媽說要移民國外，第一個念頭竟然是高興用不著再默寫中國子了。可是，張先生對我的進步是多么關心哪！ 解析：從這兩解析：從這兩句話可以看出，句話可以看出，張先生的鼓勵令張先生的鼓勵令“我我”心靈受到心靈受到震撼，我開始為震撼，我開始為自己的錯誤想法自己的錯誤想法后悔了，從內心后悔了，從內心深處感謝自己的深處感謝自己的老師。老師。 同學們找出用別人語言，同學們找出用別人語言，行動襯托行動襯托“我我”心理的句子。心理的句子。 通過別人的語言行動來通過別人的語言行動來襯托人物的心理。襯托人物的心理。 有時寫人物，不正面或有時寫人物，不正面或直接描寫，

8、而通過他人的語言或直接描寫，而通過他人的語言或行為烘托出人物形象。行為烘托出人物形象。 愛國主義就是千年來鞏固起愛國主義就是千年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚的來的對自己祖國的一種深厚的感情。感情。 列寧列寧 為中華之崛起而讀書。為中華之崛起而讀書。 周恩來周恩來 我是中國人民的兒子。我我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。深情地愛著我的祖國和人民。 鄧小平鄧小平 濃厚母語情，赤誠愛國心別了，語文課（二）別了語文課別了語文課 上節課我們學習了上節課我們學習了別了語文課別了語文課（一）今天我們接著學習（一）今天我們接著學習別了語文課別了語文課（二）。當張先生送給我一本（二）。當張先生

9、送給我一本怎樣學怎樣學好語文好語文時，我不禁眼睛濕潤了。對于時，我不禁眼睛濕潤了。對于語文課，我由開始的厭惡到后來的喜愛，語文課，我由開始的厭惡到后來的喜愛，最后因知道自己無法再學習語文而熱淚最后因知道自己無法再學習語文而熱淚盈眶。從這一系列態度變化中，我們能盈眶。從這一系列態度變化中，我們能感受到老師對我的鼓勵，同學對我的關感受到老師對我的鼓勵，同學對我的關心以及我對語文課的熱愛對祖國的深深心以及我對語文課的熱愛對祖國的深深眷戀。眷戀。教學目標教學目標 1 1、深入理解課文內容，與文本、深入理解課文內容，與文本、作者展開對話，感受作者的愛作者展開對話，感受作者的愛國之情。國之情。 2 2、有

10、感情地朗讀課文。、有感情地朗讀課文。 3 3、從漢字中感受中華語言的魅、從漢字中感受中華語言的魅力，受到愛國主義的教育。力，受到愛國主義的教育。 閱讀課文，小組同學一起討論主要內容。 我聽了老師的教誨后重新認識了語文，發現它是如此豐富多彩，并開始為移民學不到語文而擔心。移民前我上了最后一節語文課，得到了老師送給“我”的一套語文課本，“我”將一生不會忘記中國語文。詞語解釋 孕育：比喻既存的事物中醞釀著新事物。 震撼：震動；搖撼。 胡思亂想：沒有根據或不切實際的瞎想。 全神貫注：全副精神高度集中。 惶然：恐懼不安的樣子。 饒：豐富；多。 相敘：一塊兒說說話。 熱淚盈眶：激動的眼淚充滿了眼眶。形容非

11、常激動的情狀。華僑華僑 華僑是旅居國外的中國人 （一）“定居”是指中國公民已取得住在國長期或者永久居留權，并已在住在國連續居留兩年，兩年內累計居留不少于18個月。 （二）中國公民雖未取得住在國長期或者永久居留權，但已取得住在國連續5年以上（含5年）合法居留資格，5年內在住在國累計居留不少于30個月，視為華僑。 （三）中國公民出國留學（包括公派和自費）在外學習期間，或因公務出國（包括外派勞務人員）在外工作期間，均不視為華僑。字詞積累字詞積累悠久悠久 孕育孕育 震撼震撼 耳畔耳畔 懶洋洋懶洋洋 胡思亂想胡思亂想 全神貫注全神貫注 惶然惶然 嗚咽嗚咽 沉寂沉寂 相敘相敘 自修自修 熱淚盈眶熱淚盈眶

12、一生一世一生一世 翻閱翻閱 研究課文研究課文 “別了，我親愛的老師，我親愛的同學！我一定不會忘記中國語文，我要把我的作業本一生一世留在身邊，常常翻閱它。我一定會激勵自己把中國語文自修好，像這作業本上的成績那樣。” 看了這段話，你心中涌動的是怎樣的感情呢？細讀感悟細讀感悟 那一聲聲那一聲聲“別了，我親愛的老師，我親別了，我親愛的老師，我親愛的同學愛的同學”。讓我們深深地感受到了作。讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！ 1.1.陳小充前后有怎樣的變化？為陳小充前后有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化呢？什么會有這樣的變化呢？ 2.2.你對他的

13、變化有什么感情？你對他的變化有什么感情？ 3. 3. 對于語文課，對于中國對于語文課，對于中國語言，文學，你又有了怎樣的認識？語言，文學，你又有了怎樣的認識？ 解析重點句 “別了，我親愛的老師，我親愛的同學！我一定不會忘記中國語文，我要把我的作業本一生一世留在身邊，常常翻閱它。我一定會激勵自己把中國語文自修好，像這作業本上的成績那樣。” 解析：這是我熱愛祖解析：這是我熱愛祖國的表現，是對祖國國的表現，是對祖國的深深眷戀。所以我的深深眷戀。所以我離開中國的那一刻，離開中國的那一刻，再一次深情的呼喚再一次深情的呼喚著著別了，我親愛別了，我親愛的老師，我親愛的同的老師，我親愛的同學！這深情的呼喚，學

14、！這深情的呼喚，抒發了自己的愛國之抒發了自己的愛國之情。這種愛國之情有情。這種愛國之情有著一股綿綿不息的力著一股綿綿不息的力量，它激勵著中華兒量，它激勵著中華兒女。女。解析重點句 離開的日子越來越近了。同學們都紛紛在我的紀念冊上留言，叮囑我不要忘記中國，不要忘記中國語文。 解析：作為炎黃子孫，解析：作為炎黃子孫，每個人都深切的愛著每個人都深切的愛著我們的祖國，就像我我們的祖國，就像我們深切的愛著我們偉們深切的愛著我們偉大而慈祥的母親。這大而慈祥的母親。這愛國之情有著綿綿不愛國之情有著綿綿不息的力量，激勵著我息的力量，激勵著我們。我們要珍惜與老們。我們要珍惜與老師，同學在一起的美師，同學在一起的

15、美好時光。好時光。 共同渡難關共同渡難關 對于語文課，對于語文課，“我我”由開始的由開始的“厭厭惡惡”到后來的到后來的“喜愛喜愛”，最后因為知道自，最后因為知道自己無法再學習語文而己無法再學習語文而“熱淚盈眶熱淚盈眶”，從這，從這些心理變化中你感受到了什么？些心理變化中你感受到了什么？ “ “我我”最初只是單純的討厭語文課，最初只是單純的討厭語文課，在張先生的鼓勵下，內心受到觸動，喜歡在張先生的鼓勵下，內心受到觸動，喜歡上了語文。然而當我即將告別祖國移民到上了語文。然而當我即將告別祖國移民到國外時，內心的那種對語文的喜愛，發展國外時，內心的那種對語文的喜愛，發展成了對母語，對祖國的深深熱愛之情，在成了對母語，對祖國的深深熱愛之情，在我內心涌動著赤誠的愛國之情。這種心理我內心涌動著赤誠的愛國之情。這種心理的變化是一種感情的升華，是一種愛國情的變化是一種感情的升華，是一種愛國情懷的流露。懷的流露。 是啊，這是作者熱愛祖國是啊，這是作者熱愛祖國的表現，是對祖國的深深眷的表現，是對祖國的深深眷戀。所以當他離開中國那一戀。所以當他離開中國那一刻，再一次深情地呼喚著刻，再一次深情地呼喚著別了，我親愛的老師，我別了，我親愛的老師，我親愛的同學。親愛的同學。 “我”深情的告別，抒發了自己的愛國之情。這種愛國情有著一股綿綿不息的力量，它激勵著我們華夏兒女、炎黃子孫。