1、大班幼兒自主性游戲與主題學習相結合研究整理表姓名: 職業工種: 申請級別: 受理機構: 填報日期:A4打印/修訂/內容可編輯大班幼兒自主性游戲與主題學習相結合研究階段小結大二班自主性游戲是一種基于個體內在需要自發自主性的活動，在幼兒園課程占有十分重要的地位。“二期”課改中“以兒童發展為本，關注幼兒興趣點，捕捉幼兒的 生成點” 的嶄新教育觀念為幼兒園游戲課程注入了新的內涵，新的理念。本學期我們班級嘗試將自主性游戲與主題活動開展相結合，重點從主題活動下自主性游戲材料的投放、環境的創設等方面著手進行了一系列的研究， 根據主題活動的口標、內容和幼兒發展的水平，有 H的地創設游戲環境，投放游戲材料，讓幼

2、兒按照自己的意愿、自曲選擇、自主學習的活動，讓幼兒自曲地進出各個區域，開展游戲活動。在研究過程中我們發現自主性游戲與主題學習相結合的這種游戲形式，不但深受孩子們的喜愛，而且對于培養幼兒的主動性、獨立性、創造性、促進幼兒身心全面和諧發展具有重要的現實意義。1 .注重預設和生成，使自主性游戲貫穿在主題活動的過程中本學期我班開展的主題活動是將孩子的興趣、需求為出發點，依據'學習活動材料，結合孩子的生活經驗為線索，加以分析、梳理作為主題活動中的學習內容，當角色游戲作為主題活動實施的一個重要途徑時，我們更加關注了幼兒的興趣熱點，通過教師預設和幼兒生成使角色游戲貫穿在主題活動的過程中，使幼兒在游

3、戲中體驗、在游戲中學習，從而為幼兒認識社會、發展認知、豐富惜感奠定基礎。二、重視環境的作用，使自主性游戲環境融入到主題活動的氛圍中。1、布置與孩子的興趣和教學的要求相匹配的環境。幼兒活動室里的墻面、窗臺、玩具相的臺面都是環境創設的空間。我們不但利用這些空間張貼了活動圖片、擺放幼兒作品，還可以通過提供蘊含一定教育意圖的 游戲材料，豐富環境的內容，讓孩子通過與“物”的相互作用來發現蘊含在“物”中的7如根據大班主題活動周圍的人，我們在泥工區提供了各種制作披薩的模具，激發了他們的制作披薩的欲望，引發了一系列與“哈哈披薩”有關的問題：我們去看看披薩是怎樣做出來的？披薩店里里工作人員每天都在忙些什么？還有

4、什么種類的披薩呢？等等。孩子通過讓爸爸媽媽雙休日帶到披薩店去吃披薩，到“必勝客”自主消費，進行有關的智力問答游戲等，體驗了披薩店工作人員的勞動，學會了一些與人交往的技能和方法。2、環境的設置應隨教學主題的開展而不斷變化。在主題活動我要上小學開始階段，師生共同收集了有關小學的用具和書本等，還有有關小學的掛圖，張貼在墻面上，讓幼兒去觀看、欣賞。隨著幼兒認識興 趣的轉移，到了活動的中期階段，在老師引導下，幼兒有了開設“模擬小學”開設“文具店”的愿望，為了滿足孩子的成功感與表現欲，我們在游戲中創設了“哈哈小學” “哈哈文具店”的游戲環境，讓孩子能夠在游戲中更清楚地了解各種學習用品的用途，和上小學需要遵

5、守的學習規則。2 .體現游戲材料的支持作用，使自主性游戲推動主題活動的發展。主題LI標體現了幼兒園教育內容的"全面性"、"啟蒙性”和各個方面教育內容的 相互滲透，自主性游戲正是實現主題教育 LI標的重要途徑。而材料則是支撐幼兒游 戲的基礎，材料的投放應是緊緊圍繞主題，有計劃、有口的、有選擇地投放，將教 育LI標隱性地體現在材料之中。比如：我是中國人的主題活動，口標在于通過 多種活動形式，讓幼兒感受祖國美麗的山河、悠久的文化、特有的民間藝術美，認識我國的首都北京，知道國旗、國歌、國徽等是國家的標志和意義。根據這一 1_1標，在''哈哈披薩店游戲區里，

6、我們根據主題新增加了 “中國茶的游戲材料，讓“飲料師都自己配制有營養的 "八寶茶”等，并在茶樓里投放一些有關 "中國風俗的書籍和一些富有中國特色的棋類游戲，孩子們會真切感受中國特有的民間藝術美，他們玩得樂此不彼。自主性游戲材料的提供并非越多越好。幼兒的需要是不斷增長的，我們不能毫無LI的地去滿足他們的所有需要，當幼兒出現了尋求新材料的動機時，適時地提供材料有助于滿足兒童繼續游戲的愿望；當有了新的游戲主題時，恰當地提供材料可以激發兒童再次游戲的愿望，促進游戲主題的深入；當我們希望幼兒能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時，適當減少材料的投放，從而促使幼兒去面對挫折和失敗，學會社會交往的技能及控制自我沖動。因此，教師要把教育意圖滲透在材料的提供上，讓幼兒在與材料的相互作用中，學會發現問題并嘗試自己解決問題。自主性游戲與主題活動開展相結合的形式， 能讓幼兒自主的用自己的方式表達 自己 的感受、情感、想法、意愿，做一個學習的主人、生活的主人、社會的主人。我們也將繼續更加深入地研究和探索，教師如何正確把握好自主性游戲和主題活動的關系、教師在開展主題活動下游戲中的觀察指導策略，以提高研究的推廣價值