1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題設(shè)計(jì)者單位 姓名一、教學(xué)內(nèi)容分析1 .教學(xué)主要內(nèi)容2 .教材編寫特點(diǎn)本節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位，本節(jié)課教材編寫的意圖及特點(diǎn)等。3 .教材內(nèi)容的核心教學(xué)思想4 .我的思考下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施是如何落實(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的理解， 特別是核心數(shù)學(xué)思想的落實(shí)。說明：教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該建立在教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之上。可以在教學(xué)組內(nèi)或 學(xué)區(qū)中心集體研討，或?qū)＜业闹笇?dǎo)下完成。需要注意的是，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng) 體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上。二、學(xué)生分析1 .學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)（包括知識(shí)技能，也包括方法）2 .學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)3 .學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難4 .學(xué)生學(xué)習(xí)

2、的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析5 .我的思考：下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施是如何落實(shí)對(duì)學(xué)生分析的理解。說明：學(xué)生分析應(yīng)該通過學(xué)生調(diào)研，以作為科學(xué)依據(jù)，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)判斷。學(xué) 生分析是個(gè)性化的工作，不能由他人的結(jié)果簡單代替自己的學(xué)生分析。已有知識(shí)基礎(chǔ)的調(diào)研可以通過設(shè)計(jì)幾個(gè)指向明確的小問題實(shí)現(xiàn)，對(duì)這方面的數(shù) 據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析是更為重要的，這種分析是教師設(shè)計(jì)和修正 學(xué)習(xí)目標(biāo)”的重要依 據(jù)。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的調(diào)研可以通過訪談實(shí)現(xiàn)，可以是抽 樣，也可以是有針對(duì)性的，如對(duì)于學(xué)困生做特別的訪談，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上所 具有的學(xué)習(xí)要素。調(diào)研中可以將學(xué)生測(cè)驗(yàn)、訪談、小組觀察等結(jié)合起來。三、學(xué)習(xí)

3、目標(biāo)（以學(xué)生為主語）知識(shí)與技能過程與方法（數(shù)學(xué)思考、解決問題）情感態(tài)度價(jià)值觀說明：1 .教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)和前提。因此，如果對(duì)教學(xué) 內(nèi)容分析的要求越透徹，對(duì)學(xué)生分析的要求越科學(xué)和規(guī)范，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就越 不是一件簡單而迅速的工作。2 .學(xué)習(xí)目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)”所設(shè)計(jì)，教師的教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服 務(wù)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是個(gè)性化的，又是尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生未來學(xué)習(xí)需要的。 3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)從以上幾個(gè)方面進(jìn)行思考，但具體形式不一定逐條對(duì)應(yīng)。4 .學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在下面的教學(xué)活動(dòng)中得到實(shí)在的落實(shí)。特別是教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì) 意圖應(yīng)該闡釋，活動(dòng)及其組織與實(shí)施是如何為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的

4、。四、教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)。包括1 .活動(dòng)內(nèi)容2 .活動(dòng)的組織與實(shí)施說明：指教學(xué)活動(dòng)開展的具體形式，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式一獨(dú)立學(xué)習(xí)，還是合作 學(xué)習(xí)等；教師活動(dòng)的開展一提問或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)，組織交流，講授等； 教學(xué)資源的準(zhǔn)備等，如學(xué)具、教具、課件等。3 .活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖說明：為教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)的組織實(shí)施進(jìn)行辯護(hù)，辯護(hù)的出發(fā)點(diǎn)是分析它們是否 促成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。不是簡單地主觀臆斷是為目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該有一定的 理由一數(shù)學(xué)的、教學(xué)的。更不應(yīng)該寫成一些沒有針對(duì)性，放之四海而皆準(zhǔn)的普 遍真理”。活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè)說明：主要指對(duì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè)，以便于自己檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

5、上合理與 否。下面為參考格式活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施（含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)目的是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，為進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。可以采取測(cè)驗(yàn)、訪談、課堂觀察等多種方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)包括 教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方案。例如，對(duì)于知識(shí)技能目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，可以設(shè)計(jì)當(dāng)堂課 或課后能夠做的1-2個(gè)小問題。以下幾點(diǎn)供教師思考：情境的作用是什么？應(yīng)該為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，不是僅僅追求熱鬧”。如何組織教學(xué)活動(dòng)，如小組活動(dòng)的組織、信息技術(shù)的使用、練習(xí)的設(shè)計(jì)等，使得 它們更為有效？學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，設(shè)計(jì)了就要努力執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)。所有的教學(xué)活動(dòng)和教 學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該為促成目標(biāo)

6、”的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教學(xué)是需要設(shè)計(jì)的，最后達(dá)到寓教于 無形”之中。設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮單元或更大的范圍。（注：沒有上過這節(jié)課的把“教學(xué)效果評(píng)價(jià)”改為“教學(xué)效果檢測(cè)手段”，設(shè)計(jì) 出自己的檢測(cè)方法和檢測(cè)題目）在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題1 .需要出示的圖片要提供圖片，插入合適位置；2 .設(shè)計(jì)中出現(xiàn)“ *頁第*題”字樣的，要出示原題；3 .要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；4 .要明確，教學(xué)設(shè)計(jì)是寫給別人看的，要盡量詳細(xì)，問題要有答案，互動(dòng)要有學(xué)生可能出 現(xiàn)的問題設(shè)想等。附:教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例跳繩（兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減）惠濟(jì)區(qū)教研室侯英敏一、教學(xué)內(nèi)容分析1 .教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)（下）冊(cè)第 63-64頁

7、。2 .單元及課時(shí)教材分析本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 20以內(nèi)加減法、100以內(nèi)不進(jìn)位不退位加減法和解決 相關(guān)簡單實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加退位減以及解決相關(guān)的實(shí)際問題，也是以后學(xué)習(xí)更大范圍運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。本單元的教材分為四個(gè)部分：第一部分圖書館一一兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法、第二部分發(fā)新書 兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法、第三部分小小圖書館一一兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法、第四部分跳繩一一兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法。跳繩一課主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。跳繩及練習(xí)七計(jì)劃分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)63頁內(nèi)容（兩位數(shù)減兩位數(shù)退

8、位減及64頁部分練習(xí)）；第二課時(shí)進(jìn)行 100減兩位數(shù)連續(xù)退位減及 64頁部分練習(xí)；第三、 第四課時(shí)教學(xué)6567頁練習(xí)七。教材通過活動(dòng)引入兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，讓學(xué) 生學(xué)生在解決由實(shí)際問題抽象出來的數(shù)學(xué)問題的過程中，初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，在學(xué)習(xí)過程中滲透對(duì)學(xué)生估算意識(shí)和解決簡單實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是探索和掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析逆向思維題目（形如 64頁第2題）中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)關(guān)鍵是借助“計(jì)數(shù)器的直觀模型、計(jì)數(shù) 器”來理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的算理，體會(huì)“位值制”和“十進(jìn)制”等核心數(shù)學(xué)思想。3 .教材編寫特點(diǎn)及意圖“問

9、題情境-建立*II型-解釋應(yīng)用”是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材數(shù)的運(yùn)算部分的基本模式。本課教材有以下編寫特點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出并解決問題，使學(xué)生 體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。（2）通過多樣化的操作活動(dòng)，體會(huì)算理，加強(qiáng)動(dòng)手操作，探索計(jì)算方法。教材在編寫時(shí)加強(qiáng)了直觀材料的操作，如用小棒、計(jì)數(shù)單位的直觀模型、計(jì)數(shù)器等演示計(jì)算的過程。其目的是使學(xué)生在計(jì)算時(shí)頭腦中有具體模型表示計(jì)算的表象作支持，避免單純地背誦計(jì)算法則，枯燥地進(jìn)彳T操練，增加計(jì)算的思維含量。（3）加強(qiáng)估算，培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。（4）鼓勵(lì)算法多樣化，體會(huì)個(gè)體和群體思考策略的多樣化。（5）通過豐富、有趣的形式進(jìn)行計(jì)算的基本練

10、習(xí)（6）計(jì)算與解決問題相結(jié)合，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算，體現(xiàn)計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值。4 .教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想這部分教材體現(xiàn)了位值制、十進(jìn)制以及轉(zhuǎn)化等核心數(shù)學(xué)思想。 二、學(xué)生分析1 .學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加、退位減；100以內(nèi)不進(jìn)位加、不退位減；100以內(nèi)的進(jìn)位加和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減。多數(shù)學(xué)生會(huì)用口算、擺小棒、擺方塊、計(jì)數(shù)器、豎式等方法進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，并能解決相關(guān)的加與 減的簡單實(shí)際問題。2 .學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)“比多少”是生活中最常見的數(shù)學(xué)問題之一，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步建立了相關(guān)的數(shù)學(xué)模型；從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題

11、，在解決問題的過程中引出新的計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)程序也是學(xué)生 經(jīng)常經(jīng)歷的；借助小棒、方塊、計(jì)數(shù)器等研究計(jì)算方法，利用豎式進(jìn)行計(jì)算學(xué)生已經(jīng)有了初 步的經(jīng)驗(yàn)。需要指出的是，通過學(xué)生解答前測(cè)題的情況可以看出，一部分學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法之前，相關(guān)的題目也能正確算出結(jié)果，但對(duì)算理的理解還不充分。3 .學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法， 會(huì)用豎式 進(jìn)行計(jì)算應(yīng)該不太吃力，而使學(xué)生建立起“計(jì)數(shù)單位的直觀模型一計(jì)數(shù)器一豎式” 之間的聯(lián) 系是比較困難的。4 .學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析一年級(jí)的學(xué)生，他們關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所

12、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)借助在情 境、游戲、比賽等活動(dòng)展開；這個(gè)年齡段的孩子有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但自控能力較弱，在教學(xué) 過程中就要求教師要注重學(xué)生表達(dá)、傾聽、評(píng)價(jià)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；經(jīng)過半年多的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，學(xué)生已初步具有了觀察、思考、操作、交流等學(xué)習(xí)能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式為主。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。2 .學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程；在探索算法的過 程中進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法多樣化；在交流算法的過程中發(fā)展表達(dá)、傾聽等能力；學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中，估算能力和解決實(shí)際問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)

13、展。3 .在學(xué)習(xí)過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真計(jì)算等良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)過程1 .教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、課件、學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、鉛筆、小棒2 .教學(xué)過程說明活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖時(shí)間 分配一、談話導(dǎo)入前幾天，我們學(xué)校組織了春季小學(xué)生趣味 運(yùn)動(dòng)會(huì)，一年級(jí)的同學(xué)參加的是跳繩比賽。這 是我們班三個(gè)代表的比賽成績：在本活動(dòng)中培養(yǎng) 學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)圖表、從 中獲取啟用信息以及 根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問 題的能力。31號(hào)2號(hào)3號(hào)62下48下70下12.從表中你知道了什么？.你能提出什么數(shù)學(xué)問題？提出問題學(xué)生可能會(huì)提出：1教師相機(jī)記錄學(xué)誰跳得最多？誰跳得最少？生提出的本課要研究1號(hào)比2號(hào)多跳多少下？的

14、相關(guān)問題，一方卸是肯定學(xué)生提的問題2號(hào)比3號(hào)少跳多少下？3號(hào)比1號(hào)多跳多少下？是有價(jià)值的，使學(xué)生教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選出幾個(gè)本課要重方面為下面的研究提 點(diǎn)研究的比多少的問題記錄下來。15供資源。以“1號(hào)比2號(hào)多跳多少下？”為例進(jìn)行研究。分析問題 探索算法1 .怎樣求1號(hào)比2號(hào)多跳多少下？你會(huì)用式子 表小么？2 . 62-48=結(jié)果大約是多少呢？誰愿意來信計(jì)3 .獨(dú)立嘗試：請(qǐng)小朋友自己算一算，這道題的 準(zhǔn)確結(jié)果是多少呢？也可以請(qǐng)學(xué)具幫幫忙。4 .小組交流：請(qǐng)把自己的算法和小組的其他同 學(xué)說一說。當(dāng)別的同學(xué)說的時(shí)候你要認(rèn)真聽， 看他的方法是不是和你的一樣。如果不是，和 你的有什么不同；如果是，你還

15、有什么補(bǔ)充。5 .全班交流：誰愿意把你的方法介紹給全班同學(xué)。學(xué)生 匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)板書，把豎式方法寫板書在最 醒目位置。6.你的方法和其他方法比較，現(xiàn)在你覺得哪 種方法更合適呢？為什么？7.教師參與交流，推薦豎式方法。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué) 時(shí)應(yīng)注重對(duì)題目中數(shù) 量關(guān)系的分析。培養(yǎng)學(xué)生的估算 意識(shí)和能力。提供時(shí)間和方法建 議，以提高獨(dú)立思考 的有效性。小組內(nèi)的交流一 方面擴(kuò)大展示對(duì)象的 范圍，另一方面為全 班交流時(shí)提供理清思 路的機(jī)會(huì)。同時(shí)在交 流過程中培養(yǎng)學(xué)生傾 聽的習(xí)慣。通過全班交流使 學(xué)生感受算法多樣 化。比較并反思自己 的方法，選擇最合適 的方法。初步體會(huì)豎 式方法的優(yōu)越性。三、應(yīng)用新知解決問題你

16、能用豎式計(jì)算的方法解決另一個(gè)問題 么？獨(dú)立計(jì)算，完成后全班交流。及時(shí)應(yīng)用，鞏固 技能。51 .我當(dāng)小老師。(1) 80-55=35(2) 64-19=718080-55-193571a.觀察，判斷對(duì)錯(cuò)b.分析，尋找錯(cuò)因c. 訂正，d.建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)通過豐富、有趣的形 式進(jìn)行計(jì)算的基本練 習(xí)。通過錯(cuò)例辨析， 利用錯(cuò)誤強(qiáng)化正確。 通過提建議環(huán)節(jié)，引 導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算時(shí)應(yīng) 注思的問題。12四、鞏固練習(xí) 解決問題2.看口型寫算式。85-58=44-27= 80-36=(1)統(tǒng)一算式(2)分組計(jì)算(3)展示交流3.解決問題經(jīng)過半節(jié)課的學(xué) 習(xí)，學(xué)生的注意力已 經(jīng)明顯下降，通過這 一形式的練習(xí)，再次 集中學(xué)生

17、的注意力， 提高學(xué)習(xí)效率。V1r 通1a利用所學(xué)知識(shí)解 決實(shí)際問題。在解決問題的過程中，培養(yǎng) 學(xué)生分析問題的能 力，鞏固計(jì)算技能。14元38元25元小明和小紅分別用50兀買了一種商品，根據(jù)卜 面的式子，你知道他們分別買的是什么嗎？小明：50 38=小紅：5014=你能算出他們還剩多少元 ？(1)出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意；(2)理解題目中數(shù)量關(guān)系；(3)獨(dú)立計(jì)算(4)展示交流五、課堂小結(jié)課外延伸1 .師生共同小結(jié)。1.老師也參加了跳繩比賽，你們猜猜侯老師一分鐘能跳多少下？ ( 100下)出小:通過這一環(huán)節(jié), 再次培養(yǎng)學(xué)生的數(shù) 感，并將學(xué)生的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)由課上延伸到課 下，并為卜節(jié)課的學(xué) 習(xí)提供

18、話題。51號(hào)2號(hào)3號(hào)侯老師62下48下70下100相信同學(xué)們一定能根據(jù)這些信息提出更多 的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)你和小組的同學(xué)說一說，并試 著進(jìn)行解答，卜節(jié)課上我們繼續(xù)交流。六、課堂檢測(cè) 目標(biāo)反饋題目附后通過課堂小測(cè) 驗(yàn)，給學(xué)生提供獨(dú)立 練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也 作為檢測(cè)本課教學(xué)目 標(biāo)達(dá)成情況的一個(gè)重 要依據(jù)。五、習(xí)題設(shè)計(jì)1.前測(cè)題設(shè)計(jì)題目1計(jì)算：65-15=38-14=72-9=63-8=53+21=49-26=21 + 18=80-55=2 .用豎式計(jì)算：99-33=56-8=45-27=3 .笑笑的一家笑笑媽媽笑笑爸爸笑笑34歲37歲?小明比爸爸小 30歲，小明幾歲了？ 口。口 =（歲）設(shè)計(jì)意圖一是了解前面已經(jīng)學(xué)過的 100以內(nèi) 不進(jìn)位加、不退位減；100以內(nèi)的進(jìn)位 加和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減等知識(shí)的 掌握情況。在前兩項(xiàng)計(jì)算中，還特別加入了 80-55和45-27這兩道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的 新內(nèi)容，目的是想了解