1、. 有關(guān)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的比較與分析 一、關(guān)于課程目標(biāo)的分析：本文由【中文word文檔庫】 搜集整理。中文word文檔庫免費(fèi)提供海量教學(xué)資料、行業(yè)資料、范文模板、應(yīng)用文書、考試學(xué)習(xí)和社會經(jīng)濟(jì)等word文檔內(nèi)容國家二期一期目標(biāo)課程目標(biāo)：通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：1、增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能。2、培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。3、具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神。4、提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。5、發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：1、運(yùn)動參與目標(biāo)2、運(yùn)動技能目標(biāo)3、身體健康目標(biāo)4

2、、心理健康目標(biāo)5、社會適應(yīng)目標(biāo)課程總目標(biāo)：掌握體育與健身的基礎(chǔ)知識和方法，發(fā)展體能，提高健康水平；運(yùn)用健身知識、技能和方法，評價健身實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；形成體育運(yùn)動愛好和特長，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育意識，獲得健身情感體驗(yàn)，發(fā)展良好的心理品質(zhì)；提高對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力，具有團(tuán)隊(duì)合作精神和體育道德，增強(qiáng)社會責(zé)任感，促進(jìn)身心和和諧發(fā)展。一至五年級的目標(biāo)，六至九年級目標(biāo)，高中階段目標(biāo)：將身體發(fā)展目標(biāo)；能力發(fā)展目標(biāo)；心理發(fā)展目標(biāo)；社會適應(yīng)目標(biāo)；進(jìn)行各學(xué)段層面的表述。總目標(biāo)1、增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，促進(jìn)身心全面發(fā)展。2、 掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能，提高自我鍛

3、煉和自我保健能力。3、 培養(yǎng)良好的體育情感，促進(jìn)個性的發(fā)展，提高心理素質(zhì)，為“終身體育”打下基礎(chǔ)。4、培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神和堅(jiān)毅頑強(qiáng)、競爭與合作等良好品質(zhì)。分了：一至五年級的目標(biāo)，六至九年級目標(biāo)，高中階段目標(biāo)。分析：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動項(xiàng)目劃分教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的框架，根據(jù)生理、心理、社會適應(yīng)的現(xiàn)代三維健康觀和體育學(xué)科的特點(diǎn)，以及國際體育課程的發(fā)展趨勢，拓寬了體育與健康課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并提出了各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是互相聯(lián)系的，構(gòu)成了一個學(xué)習(xí)整體，其中運(yùn)動技能是學(xué)習(xí)的載體，其他

4、領(lǐng)域目標(biāo)，如心理健康、社會適應(yīng)的多數(shù)目標(biāo)，往往是在進(jìn)行運(yùn)動技能教學(xué)的過程中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)的。要改變運(yùn)動技能的教學(xué)只是傳授運(yùn)動技術(shù)的傾向，使運(yùn)動技能的教學(xué)，成為完成多種教學(xué)目標(biāo)的手段。考慮到不同學(xué)校和學(xué)生各方面的差異性，課程標(biāo)準(zhǔn)在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)立了水平6，作為高中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他學(xué)段的學(xué)生也可以將高一級水平目標(biāo)作為本階段的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。水平目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，只是提出了一個教學(xué)內(nèi)容的大體框架，對具體的運(yùn)動技術(shù)動作不作規(guī)定。反映了課程標(biāo)準(zhǔn)主要是用目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容。而不具體規(guī)定運(yùn)動技術(shù)的動作和各個運(yùn)動項(xiàng)目的時數(shù)比例。如運(yùn)動技能的水平目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目

5、標(biāo)分總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩個層次。總目標(biāo)從身體發(fā)展、知識技能、心理發(fā)展和社會適應(yīng)等四個方面進(jìn)行分解，形成階段目標(biāo)，反映了課程方案所提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的要求。四個總目標(biāo)之間是互相聯(lián)系互相滲透、融合緊密、不容分割的有機(jī)整體，真正體現(xiàn)了體育與健身課程的性質(zhì)，追求的是學(xué)生在掌握體育與健身基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的同時，促進(jìn)身體的生長發(fā)育和體能發(fā)展，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和文明健康的生活方式，具有終身體育意識和正確的價值觀，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、合作、處事和生存，真正實(shí)現(xiàn)身體、心理、社會的整體健康目標(biāo)。 一期課程標(biāo)準(zhǔn)：從四個方面闡述了課程的總體目標(biāo)，著重闡明了增強(qiáng)了體質(zhì)，掌握“三基”

6、，體育的情感和思想道德教育。基本體現(xiàn)了身、心、群的三方面思想。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)，兩者在目標(biāo)指向上有相通之處的。兩者都重視了體能，要求掌握體育與健身（健康）的知識、技能，心理品質(zhì)、社會交往群體關(guān)系、體育精神以及鍛煉習(xí)慣等。但是在措詞上存在較大差別，立意也就有區(qū)別了。前者在目標(biāo)上注重了運(yùn)動參與。而后者沒有要求。 在“鍛煉習(xí)慣”上前者強(qiáng)調(diào)“形成”，后者強(qiáng)調(diào)了“養(yǎng)成”，后者更注重自身的自主性；前者同樣強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，后者強(qiáng)調(diào)了形成體育運(yùn)動愛好和特長。明顯要求高過前者；前者比較強(qiáng)調(diào)了個人和群體的健康，而后者在這方面比較僅重視了個人健康。在立意上較前者欠缺；注意的是，前者

7、在目標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)了生活態(tài)度，符合國際發(fā)展趨勢；后者在目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了個人的評價和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，又突出了個人能力培養(yǎng)。一期課程為二期課程奠定了基礎(chǔ)，在目標(biāo)的指向上有了更大進(jìn)步，更符合當(dāng)今體育教學(xué)的發(fā)展趨勢。二、關(guān)于課程理念的分析：內(nèi)容國家二期一期理念課程基本理念：1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；2、激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；3、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；4、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益課程理念： 體育與健身課程，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，貫徹“健身育人”的理念。重視培養(yǎng)學(xué)生體育健身中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、內(nèi)容寬泛

8、、靈活有效，具有時代特征的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生終身體育意識和能力的形成奠定良好基礎(chǔ)。1、完善以“動”為主的實(shí)踐過程，提高健身實(shí)效性。2、優(yōu)化體育健身的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。3、探索健身育人的多種途徑，塑造健全人格4、探索多種途徑，實(shí)現(xiàn)整合培育課程理念沒有專門的表述比較分析： 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)它充分顯示了體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。它說明了教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，都要十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，以達(dá)到其主要目的。它強(qiáng)調(diào)課程要滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

9、和學(xué)習(xí)潛能才能得到發(fā)揮，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力才能提高。充分注意到學(xué)生在身體條件，興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，否則學(xué)生就不會喜歡體育課，也就不會主動參與化育活動。體育與健身課程理念，一是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。體育與健身課程的定位和價值，決定了它在學(xué)校教育中落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)地位。二是以學(xué)生發(fā)展為本。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，意味著體育教師在教學(xué)中要樹立正確的教學(xué)觀，切實(shí)做到面向每一個學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。三是健身與人。它是課程的基本理念，也是本質(zhì)功能

10、。主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生形成健康的生活方式；幫助學(xué)生形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。課程理念沒有專門的表述。比較而言：兩者都堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。兩者在理念上也各有所側(cè)重：前者注重興趣和個體差異及不同需求。后者則注重了培養(yǎng)學(xué)生體育健身中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；前者的理念在實(shí)際操作中比較容易把握，在備課之時，在課堂教學(xué)中比較容易體現(xiàn)，比較形象易捉摸。而后者在操作上感覺比較寬泛，有“游刃不有余”之感。對于一線教師的指導(dǎo)有余，操作不夠便利。三、關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的分析：內(nèi)容國家二期一期結(jié)構(gòu)根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓

11、寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級水平，并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域按水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。考慮到學(xué)校和學(xué)生各方面的差異性，在各個領(lǐng)域設(shè)立水平六，作為高中學(xué)習(xí)體育與健康課程的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)：分為基礎(chǔ)型課程部分；拓展型課程部分；研究型課程部分。基礎(chǔ)型課程，是突出共同基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的必修課程，著眼于促進(jìn)全體學(xué)生的一般發(fā)展，由基本內(nèi)容和基本內(nèi)容。拓展型課程，是供學(xué)生、教師和學(xué)生選擇的課程，著眼于滿足學(xué)生不同的體育健身興趣、愛好和多元發(fā)展的需求。研究型

12、課程，是著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和發(fā)展意識的課程，著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究和實(shí)踐體驗(yàn)。 基本內(nèi)容和基本內(nèi)容、拓展內(nèi)容由學(xué)習(xí)模塊組成。教材分基本教材和選用教材兩類。基本教材分理論、實(shí)踐兩部分。其中實(shí)踐部分的教材，根據(jù)學(xué)科目標(biāo)的學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，15年級采用以基本活動能力為主的分類方法，69年級采用以身體素質(zhì)為主的分類方法。比較分析：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，稱為目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。同時，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分六級水平，并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域按水平設(shè)置相應(yīng)得水平目標(biāo)。體育與健身課程

13、標(biāo)準(zhǔn)分為基礎(chǔ)型課程部分；拓展型課程部分；研究型課程部分。依據(jù)課程方案對體育與健身學(xué)習(xí)經(jīng)歷、課程目標(biāo)的達(dá)成和三類課程的發(fā)展性要求及不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)了由相關(guān)內(nèi)容主題組成的學(xué)習(xí)模塊，以體現(xiàn)針對性和選擇性。小學(xué)階段共有5個學(xué)習(xí)模塊，中學(xué)階段共有9個模塊，高中階段共有11個模塊。 兩者比較：前者以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給教師提供很為寬泛的選擇舞臺，對教師的要求較高。在較易選擇內(nèi)容的同時，也會給教師帶來不少操作上的影響，特備是對學(xué)生的技能提高。 后者體系明確，層次清楚，基本內(nèi)容和基本內(nèi)容、拓展內(nèi)容，以模塊進(jìn)行具體教學(xué)，包含了基礎(chǔ)知識、基本技能和方法等不同范疇，形成了學(xué)習(xí)模塊的多元結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)內(nèi)容明確

14、，在一定范圍內(nèi)選擇，操作性和可比性都較強(qiáng)。一期課程分為必修教材和選修教材，基本教材分理論、實(shí)踐兩部分。 四、關(guān)于課程實(shí)施的分析：內(nèi)容國家二期一期實(shí)施一、地方和學(xué)校課程實(shí)施方案的制定二、教師教學(xué)方案的制定三、教學(xué)組織形式的選擇四、教學(xué)方法的改革一、課程的管理1、實(shí)行市、區(qū)縣和學(xué)校三級課程管理體制2、校本教材的開發(fā)和管理二、教學(xué)計(jì)劃的制定1、學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃2、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃3、單元教學(xué)計(jì)劃4、課時計(jì)劃三、課程的學(xué)習(xí)方式一、訓(xùn)練形式和要求；二、教學(xué)組織和教學(xué)方法三、教學(xué)評價和成績評定比較分析：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)兩者比較：一是都強(qiáng)調(diào)了課程管理，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校課程和上級課程管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。由于前者涉及的范圍更為廣泛，且地區(qū)區(qū)別很大，所以管理要求上只突出了地方和學(xué)校兩級。后者所涉及范圍固定，則強(qiáng)調(diào)了市、區(qū)、學(xué)校的三級管理體制，它既有