1、僅供個人參考環境藝術設計特色專業建設總結環境藝術系2006年，環境藝術設計專業被江蘇省確定為特色專業建設點，經過兩年的教學改革實 踐和專業建設，在專業課程設置、教育教學方法、教學實踐環境、師資隊伍建設、教學質 量管理等方面的都有了明顯的變化，形成了特色鮮明的專業。一、環境藝術系簡介For personal use only in study and research; not for commercial use蘇州在環境藝術設計方面有著獨特的優勢，蘇州園林是我國乃至世界環境藝術設計的典 范。蘇州有著2500多年的歷史，積淀了深厚的文化底蘊，蘇州的造園技術和文化藝術是緊密 相連的。這些良好的地

2、域文化環境的條件是我院環境藝術專業不可多得的教學資源，也是我 院開設環境藝術設計專業不可多得的環境資源優勢。環境藝術設計專業的主體內涵是對空間環境進行規劃、整理及再創造，對建筑提供的內 部室內空間進行再創造。專業內容廣泛，涵括了城市規劃、園林設計、建筑設計、環境雕塑 配置、室內設計、以及各類公共設施的設計。設計的對象涉及自然生態環境和人文社會環境 的各個領域，是一個與環境可持續發展有著密切關系的專業。也是與一個國家、民族、地域 文化的可持續發展有著密切關系的專業。蘇州工藝美術職業技術學院環境藝術系的前身是 1958年建校初期設立的工藝織繡、工 藝雕刻專業，1984年工藝織繡、工藝雕刻專業更名為

3、室內裝飾設計、雕塑設計專業，1998年2個專業合并組建環境藝術系。環境藝術系目前已擁有1個專業群，其中有國家級試點專業 1個，省級特色專業建設 點1個，院級特色專業1個；學院精品課程建設點3個；有學生1200名，39個班級；專兼 職教師近60名，有高級職稱的教師8名；各類專業教學工作室、設計事務所、教學實訓車 間近20個；基礎教學實驗室12個，專項設計工作室14個，教學空間18000多平方米，并 有多個校外實訓基地；五年來，本系共出版教材 12本，發表論文80多篇，獲得各類獎項 70多個，為進一步深化教學改革、強化內涵建設，促進教學實踐和科研再上臺階打下了良 好的基礎。環境藝術系秉承 “充實光

4、輝” 的校訓，按照學院的要求，以“工作室制”為載體，以“大基礎平臺，小專門方向”的專業教學進階的人才培養模式，積極推進環境藝術專業的教育教學改革，取得了一些階段性成果。二、特色專業建設情況；2006年， 環境藝術設計專業被江蘇省教育廳確定為特色專業建設點，當年就啟動了特色專業的建設。為了使環境藝術設計專業的建設進一步適應本地區的城市化及經濟發展的需求，推動環境藝術設計專業教育教學改革向縱深發展，環境藝術系以教育部高職教育以培養高技能人才為指導，以現代環境藝術設計的理念為主導，銳意創新，積極推進素質教育，培養與社會要求相適應的德藝雙馨的高技能藝術設計人才，兩年來，著重做了以下一些建設工作： 研究

5、行業特點，明確高職環境藝術設計培養人才的位置，細化專業方向，使專業與職業有機對接。根據行業企業的職業分類和崗位特點，著重研究本專業與職業崗位的關系。通過調查企業專業崗位的分布和工作流程及內容，尋找適合行業對專門人才的培養方法和模式。 貫徹“以人為本”的精神，正確引導，將學生的個性特點、專業興趣與行業職業的需求有機結合。結合企業對專業人才的知識結構的要求，從2006 年環境藝術系開始試行“大專業基礎平臺向小專門化方向”專業進階的教學改革實踐。大專業平臺、小專門方向是指學生在入學初期是大專業基礎平臺課程，在學習基礎的過程中逐步了解專業及未來就業要求結合學生自身個性特點和興趣選擇小專門方向，從大專業

6、基礎平臺到小專門方向要經過三個相關階段，通過專業課程學習逐步進階，最終進入小專門方向。為使專業教學改革有序進行，根據教學改革實踐試點的所發生的問題，07 年，對原來的專業教學計劃和教學大綱進行了修訂，還增設了課程設計的要求，經專家論證獲得通過，并予以較高的評價。 以“項目課程包+優質教學團隊+真實企業環境實戰型”的方法實施教學。由真實項目或虛擬項目組織課程包，將原先的單元制課程運用項目進行重新整合，從課程設計，教學方式，教學團隊成員之間的配合，均由課程負責人組織，使課程在項目的框架內根據需要分階段授課，提高教學效率，課程的系統性更加突現，為學生的專業學習創造條件。 推動“工作室制”的教學改革，

7、加強實踐教學環境的建設。 環境藝術設計專業的特點是實踐， “工作室制”是以在工作室中進行實踐為教學的模式，工作室的建設是關鍵，兩年來，我系又新增建了4 個工作室，有環境藝術設計事務所（工作室）、木藝工作室、銅藝工作室、家具制作車間（工作室），完善了2 個工作室的建設（雕塑工作室、家具工作室）。目前，環境藝術設計專業已擁有較完備的教學設施，有各類專業設計教學工作室擴大到22個，技能實訓工作室8 個，還設置了部分教師創作工作室。實訓工作室的面積達到9000多平方米。除此之外，還有多個穩定的校外實訓基地。校內工作室白天全面向學生開放，使學生在環境藝術設計專業的各個方面都能得到有益的訓練。 積極推行教

8、學團隊實施教學的模式，發揮教師主導性的作用。根據項目課程的要求組織多元化的教學團隊，運用好教學團隊成員的特點。教學團隊有行業企業的專家，也有校內外的教師與系內專任教師共同組成。運用專家了解企業用人要求的優勢，大力推進環境藝術設計教育的教學改革，改進教學方法，先后與蘇州金螳螂建筑裝飾設計研究院，大康建筑設計事務所，蘇州金鼎建筑裝飾工程有限公司開展了環境藝術專業的教學試驗，大大推動了教育教學改革。 以環境藝術設計研究院為平臺，積極探索運用“產學研”的教學改革模式。 為了學生能夠在短時間內適應就業環境，我們引入了企業工作的流程和生產模式，成立環境藝術設計研究院，設計研究院完全與社會企業接軌，以企業運

9、行模式進行教學，讓學生在環境藝術設計研究院中頂崗實習，直接參與真實項目的設計投標和實踐，在干中學，學中干。先后聯合了蘇州金鼎建筑裝飾工程有限公司、蘇州藝美建筑裝飾工程有限公司和蘇州國際裝飾工程公司共同參加工程設計競標并贏得了多個項目，在行業內外產生了較大影響。 建立教師參與專業實踐的機制，造就真正的“雙師”型教學隊伍。 環境藝術設計是應用性很強的專業，且時效性明顯，信息變化快，為了適應行業發展的特性，學校鼓勵教師參加行業專業研討會，支持專業教師參與社會實踐。目前，環境藝術系大部分教師都是活躍在行業企業一線的設計師和藝術家，其中不乏還有一些很有社會知名的專家。 加強對外交流，引入先進教學理念，推

10、動專業教學改革向縱深發展。國外藝術設計教學的歷史已經有百年了，我們以認真、誠懇和求實的態度向先進的國家學習，研究他們的教學方法，學習他們的教學經驗，先后與法國巴黎布爾高等實用藝術學校、加拿大道森學院、美國圣地亞哥藝術學院等多所院校和教師建立起良好的關系，通過學術交流，教學交流，教師講學等形式開展多種形式活動，交流了經驗，了解了信息。 強化教學改革，及時總結經驗，積極鼓勵教師多出成果。圍繞環境藝術設計專業的建設，結合課程教學改革，開展了一系列的科研活動，要求每個學期的課程教學有一個較為詳細的總結，或編寫一個教學過程資料集，進行課程展示，并在此基礎上逐步形成教學成果。不得用于商業用途僅供個人參考三

11、、環境藝術設計專業特色；圍繞環境藝術設計特色專業的建設，強化了專業內涵建設的力度，在教學實踐過程中， 不斷進行探索和調整，從基礎、技能、技術、理論和專業設計的教學改革入手，將上述內 容以項目引領整合教學包，并滲入職業能力的培養，大力開展職業素質的教育，使學生在 學習專業的同時，職業素質和綜合素質的能力也得到了提高，形成了環境藝術設計專業的 特色。特色之一：大基礎平臺與小專門方向為了使專業培養與學生就業能夠良好對接，環境藝術系研究了企業相關崗位分類、專業崗 位分布及工作流程、工作內容，分析職業崗位與專業內涵的關系，細化專業方向，使專業 方向與崗位對接，進一步為學生在較短時間內適應就業創造條件。目

12、前，環境藝術設計專 業的進階方面就有：環境藝術設計方向、景觀設計方向、設計表現方向、植物綠化設計方 向、技術設計表現方向等。其中有些專業方向能夠與其他專業相復合，如設計表現方向、 技術設計表現方向等。環境藝術設計屬實用藝術設計范疇，工作全程涵蓋藝術創造、工程管理等多方面內容， 工作崗位設置多樣，因而采用大基礎（藝術基礎）逐步過渡到小方向（專業方向）的教學 方式能夠適應行業對人才培養的要求，同時也貫徹了 “以學生為本”的精神，讓學生根據 自身條件在有限的專業空間內逐步調整和發展，自主選擇專業和課程，提高學習興趣。環境藝術系從2006年開始實行“大專業基礎平臺向小專門化方向”進階的專業教學改 革。

13、大專業平臺、小專門方向指學生在入學初期學習大專業基礎平臺課程，在學習基礎的 過程中逐步了解專業及未來就業崗位要求，結合自身興趣選擇小專門方向。學生從大專業 基礎平臺到小專門方向經過三個相關階段的進階，將逐步達到工作崗位所需的專業要求。（圖2）專業一年級（大平臺）二年級（專業平臺）三年級（專業方向）室內設計與室內設計與工1、室內設計專業方向工程管理專程管理2、工程管理專業方向業專業平臺3、施工技術表現專業方向室內設計專必修課程4、設計表現專業方向業所有專業5、環境藝術設計專業方向環境藝術設計專業大基礎平臺課程環境藝術設計專業平臺必選課程選修課程6、景觀設計專業方向7、景觀植物設計專業方向8、雕塑

14、設計專業方向9、建筑雕刻設計專業方向10、家具與陳設設計專業方向必選課程、專業實訓、畢業設計景觀設計專業雕塑設計專業雕塑專業板塊必選課程大專業基礎平臺到小專門方向的三階段課程進階表特色之二：項目串聯課程包-課程系統環境藝術系根據行業發展要求，確定了以“工作室制”教學為載體、 “大專業基礎平臺 向小專門化方向”進階的培養模式。從 2005年開始，環境藝術系試行“主題+項目”教學 法，圍繞“大專業基礎平臺、小專門方向”的課程進階形式，以“工作室制”為基礎，實施”項目+主題、真實場景、團隊教學、頂崗實習”的教學改革，已完成實際項目多項。環境藝術的專業教學過程即是學生體驗環境藝術行業工作的過程，并通過

15、過程學習專 業。教學采用引進企業的實際項目和虛擬項目相結合的方式進行，圍繞主題或項目，以主 干課程為主線，穿插次干課程和理論講座、實踐實訓I,組織專業課程群（包），并詳細設計課程教學計劃和教學方法。根據教學的需要設置課程，在主題（項目）的框架內，依據教 學內容安排進程和時間，依據課程的性質特點安排教師，使課程結構更加合理，通過分階 段授課，學生感受了企業工作過程，了解了工作所需要的知識，明確了專業方向，提高了 教學效率，學生的系統思維能力大大加強，教學成效更加突現。理論講座實踐實訓課程包組織結構圖特色之三：優質教學團隊授課一一成分多樣不得用于商業用途僅供個人參考在教學活動過程中，教師隊伍的教學

16、水平和實際經驗是決定教學質量的關鍵因素，合理調配教學團隊資源是順利開展項目教學的充分保證，教學團隊的選擇依據項目生成。圍繞項目，團隊處于動態存在與任期穩定的交替之中。在項目執行過程中，提倡“協同作戰、能分能合、功能互補、共同成長”的團隊精神。團隊負責人執行各成員的注意力管理、團隊目的管理，并保證團隊效益充分實現。特色之四：真實工作環境，真實項目課程產學結合為了使學生能夠在較短的時間內適應就業環境，教學過程中將產學研與課程教學融為一體，將教學環境與企業環境完全對接，建立具有企業運行模式又與專業教學緊密結合的環境環境藝術設計研究院，研究院引進了多家合作企業，分設了多個事務所，每個事務所都有定向的項

17、目課題和課程內容。環境藝術系積極探索將產學項目引入專業教學的方法，讓學生在真實的環境和真實項目中學習專業知識，直接參與真實項目的設計投標、設計實踐和工程實踐，從而達到學習中有工作內容，工作中包含專業學習，將學習和工作融為一體。通過實際項目設計操作，提高學生的專業能力和職業能力，加強職業素質和綜合素質培養，使他們從畢業到就業真正達到零距離。結合課程實踐的項目1） 、 “蘇州平江區青少年宮”室內外環境藝術設計（教師團隊結合課程，帶領學生在環境藝術設計院共同完成項目，項目規模20000 多平方米）；2） 、 “蘇州青少年宮”室內外環境藝術設計（教師團隊結合課程，帶領學生在環境藝術設計院共同完成項目，

18、項目規模12000 多平方米）；3） 、 “太倉醫院”室內外環境藝術設計（教師團隊結合課程，帶領學生在環境藝術設計院共同完成項目，項目規模35000多平方米）；4） 、 “越湖家天下售樓中心”室內外環境藝術設計（教師團隊結合課程，帶領學生在環境藝術設計院共同完成項目，項目規模1200 多平方米）；5） 、 “東南電梯”內飾設計項目（ 8 個方案） 。特色之五：教師隊伍建設結構逐步合理引入行業企業專家進入教學團隊實施教學，運用專家了解企業用人要求的優勢，大力推進教學改革，改進教學方法，經過幾年的實踐，大大推動了教育教學改革。目前，環境藝術系專業教師大多是“雙師型”教師，超過50%的專任教師兼職于

19、企業，擁有豐富的專業知識和社會實踐的經驗，由課程結合社會項目的教學研究已有諸多的成果呈現。2008 年，環境藝術系“環境藝術設計研究院”教學團隊被確定為 “江蘇省優秀教學團隊”建設點。特色之六：教學機制的變革突破現有管理機制規范教學管理是保證教學改革能夠朝著正確的方向發展、控制授課過程、提升教學質量的關鍵，圍繞項目+主題的教學改革，運用“工作室制”的教學培養模式，必須嚴格按照教學質量管理體系實施教學的全過程，科學分配理論課程、實踐課程和實訓課程的比例，更新授課方法，優化課程的結構，把握和控制好課程設計、學生選課、教學進程、階段考核、能力測評、終端評估等各個教學環節的質量。1、課程設計科學化始終

20、堅持以能力為中心、以就業為導向、以“項目主題”作導引，精心設計課程，組織實施課程過程，對每個“項目或主題”做認真分析，針對項目的特點及特殊性進行課程優化設計，排出相應課程群（課程打包），制訂詳細的課程計劃，設計教學實施的程序，推敲教學方法，對每一個“項目”課程，都要制定出一套較為完整的教學方法和課程體系，并精心組織實施，同時還要設定評價方法。2、學生選題職場化為適應專業發展、滿足行業需要，本系充分依托小專門方向與設計事務所（工作室），建立起一套科學、完善的自主選課制度。學生的大基礎平臺課程達到專業要求后，可根據自身特點與興趣愛好選擇與其相適應的專業方向，再進而進入小專業方向，在相關設計事務所（

21、工作室）學習和工作（頂崗實習）。在選課的過程中，一方面是學生選專業課程，也是選教師團隊，另一方面教師根據學生的專業水平選擇學生，充分發揮學生的學習自主性與能動性，增強市場意識、強化職業素質培養，同時提高教師的責任心，從而保證人才培養的質量。3、教學方法多元化在課程設計上，將“次干課程”與主干課程綜合、滲透、交織、相融，將單門課程同組于一個層面，循環反復、螺旋式上升。在教學過程中，每個環節都包容了理論和實踐內容，既注重技能與創新的訓練，又注重專業知識積累和職業素質的培養。教學手段多樣化。環境藝術設計知識多維復合交叉，這些知識和能力的獲取涉及到多門學科，教學中強調以設計為中心，采用一系列精心“設計

22、的”教學手段，有機地編排相應的支撐知識，重視過程及方法論，強調相關知識的有機聯系，也著重設計過程的連續與完整。具體內容包括功能調查，信息的收集與分析、現場體驗，流程安排，空間設計、模型制作、工程技術等方面。在每個學期形成若干課程環，圍繞一個主題或項目重點解決一到二個層次的設計問題。強調課程實驗、能力實訓、企業實習三位一體，循序漸進，逐步深入。1) 、組建優質教學團隊，將具有豐富實踐經驗的企業專家結合進來，直接面對學生講授行業發展，介紹企業情況和自己的設計作品，提高學生的專業水平。2)在課程教學中，環境藝術專業始終將課程實踐放在核心位置，學生在工作室中學習，增強技能訓練，提高職業素質。3) 、建

23、立校內外實習基地，增加實戰訓練，縮短學生與社會的距離。實習基地為環境藝術設計專業的學生提供了良好的專業實踐條件，在課程實習和畢業設計階段，讓學生進入基地項目組，使其直接面對客戶與業主，進行實際操作。4) 、為了使學生具備主動適應現代社會的綜合職業能力，提高畢業生的就業率，實現“零距離上崗”，環境藝術系還運用職業技能鑒定基地的現有條件，讓學生在經過短期培訓后，通過相應的技能考試，獲得相應的資格證書。4、教學檢查常態化由教師遴選項目任務，組織教學團隊，進行集體備課，討論該項目與專業教學的結合點、切入點和可操作性，以天為單位進行詳細的課程組合設計、制定實施計劃。院系督導機構和專業教師共同組成的檢查及

24、評審小組，按照教學團隊確定作業的階段目標、過程和質量要求進行階段性檢查。比如對課程設計及工作計劃的檢查、分階段綜合匯報的檢查、課程終端檢查等，同時舉辦學生作業展覽。在整個教學過程中，實施動態的質量控制，由質量監控部門不定期的組織聽課，參加述課和說課的活動，確保教學質量在教學過程中得到完全的掌控。5、教師實踐經常化環境藝術設計專業是一個實踐性很強的專業，且時效性強，發展速度快。在專業教學過程中，教師的實踐能力是決定教學成效的關鍵，教專業的教師必須是專業能手、是行家，為了適應專業教學發展的特性，鼓勵年輕教師積極參與社會實踐、了解行業發展，掌握新的技術、新的工藝、新的材料、的信息，系部明確要求年輕教

25、師必須完成一個以上的社會實踐項目才能參與專業教學，通過項目實踐的鍛煉，提升教師的專業能力和綜合能力，使其成為真正的“雙師”型教師。15特色之七：教學科研雙豐收成果頗豐教師在積極參與教育教學改革的同時，投入了極大的精力參與教學研究，發表論文篇；參加了各類大賽，獲得省級以上獎項30 多個；帶領學生參加全國和省級以上的大賽，獲得獎項約50 多項。1、教學科研項目：1) 、 2007環境藝術設計課程群建設的實踐研究獲得江蘇省環境藝術設計課程群建設項目；2) 、 2008年環境藝術設計研究院教師團隊獲得江蘇省教師團隊建設項目；3) 、 展示設計與實務被評為省級優秀課程。2、出版教材1) 、 2007編寫

26、出版了建筑公共空間景觀設計國家“十一五”規劃教材。2) 、 2007編寫出版了庭院綠化與室內裝飾植物國家“十一五”規劃教材。3) 、 2007編寫出版了室內與環境設計實訓國家“高職”規劃教材。4) 、 2006編寫出版了效果圖表現中國高職院校藝術設計專業實用教材5) 、 2008編寫出版了室內設計中國高職院校藝術設計專業實用教材6) 、 2008編寫出版了空間設計實訓教程教育部高等學校高職高專藝術設計規劃教材7) 、 2007編寫出版了室內裝飾設計員，被勞動和社會保障部定為“職業資格鑒定培訓”教材。3、教學論文獲獎1) 、 以多樣化的課堂教學指導學生個性化的設計獲省優秀教育論文三等獎2) 、

27、法國布爾國立高等實用藝術學院室內設計教學研究論文獲省教學研究會優秀論文獎3) 、 建筑裝飾人才綜合職業能力培養的有效途徑論文獲建設部中裝協優秀論文獎4、教師指導學生參賽獲獎1） 、 市民廣場設計06全國高職環境藝術設計專業設計作品展獲二等獎2） 、 住宅設計06 全國高職環境藝術設計專業設計作品展獲三等獎3） 、 水庭蘇州洞庭皎上村沈宅改造設計 07 獲全國高職環藝設計作品展三等獎4） 、 昆山水廠亭林會所設計08全國高職環境藝術設計專業設計作品展獲三等獎5） 、餐飲店設計08年獲全國室內設計“新人獎”作品展二等獎6） 、蘇州高新區公共活動中心景觀設計榮獲第三屆全國高校景觀設計畢業作品展優秀獎

28、7） 、餐飲店設計08年獲全國室內設計“新人獎”作品展優秀獎8） 、餐飲店設計08年獲全國室內設計“新人獎”作品展優秀獎9） 、餐飲店設計08年獲全國室內設計“新人獎”作品展優秀獎10） 、 蘇州青少年活動中心室內設計08 年獲江蘇高職集團院校畢業設計金獎5、藝術創作獲獎1） 、 記憶獲江蘇省首屆雕塑作品展覽優秀獎（楊明）2） 、 蝕榮獲中國威海國際雕塑藝術大賽最佳獎（楊明）3） 、 首屆中國現代工藝美術展作品穆獲銅獎（唐夢驥）4） 、雕塑作品朝陽入選江蘇省美展（張建霖）6） 、 散集入選江蘇省第六屆油畫展（周潮）6、教師社會服務及設計項目獲獎：1） 、 萬家燈火，百姓廚房獲江蘇省第四屆室內設計金獎（平國安）2） 、 蘆墟大酒店獲江蘇省第六屆室內設計銀獎（平國安）3） 、 海峽兩岸文化蘇州研討會獲中國之星最佳設計獎（劉超）4） 、 蘇州桃花塢木刻年畫社獲中國優秀品牌形象大獎最佳行業創新獎（劉超）5） 、 宜興市綜合執法局行政大樓室內設計獲中