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文檔簡介
1、小學班主任工作感言班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。小學班主任在自己的工作中也會有很多自己的感悟和感想。下面為大家整理了幾篇“小學班主任工作感言” ,希望對您有幫助。小學班主任工作感言(一) 常言道: “欲曉之以理,須先動人以情” 。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛,學生才會“親其師而信其道” ,自覺愉快地接受教師的教誨,接受老師傳授的知識,在這種孕育情感的氛圍中取得進步,體驗收獲,體驗快樂。一、學生幫我反思著名教育家魏書生說: “抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所謂高懸鞭策自警” 。 其實我在做班主任時內(nèi)心
2、經(jīng)常會受到學生的挑戰(zhàn),曾經(jīng)有失去自控的時候,也有過發(fā)火發(fā)怒,變得暴躁的時候?,F(xiàn)在回想起來,這樣做不僅對工作有損無益,有損于一個教育工作者的形象, 而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中,開始反思自己的言行,特別是對待個別行為偏差生,更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發(fā)生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間, xx 與一位同學發(fā)生肢體沖突,得知消息,我迅速趕到教室,不分青紅皂白地批評嚴駿:你平時學習不認真,上課說小話,現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭辯什么,我很武斷地打斷他說: “還要狡辯?你總是班級的麻煩制造者,先到辦公室再說”后來,從與嚴駿的談話中和其他同學處得知
3、了事情的真相:那一位同學亂垃圾,沒有扔進垃圾箱,嚴駿讓他撿起,那位同學卻說嚴駿多管閑事,并辱罵嚴駿,才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動,這事確實不是嚴駿引起的,那位同學應該負主要責任,嚴駿是在維護班級的紀律(班級規(guī)定扔垃圾,必須在下課時間扔進垃圾箱) ,那我怎么辦呢?我陷入了沉思,最后我決定在全班同學面前向嚴駿道歉,并且表揚了他。 同學們的掌聲讓我感動, 他們幫我反思, 促我進步。作為教師應該做一個有錯就改的快樂思想者,從學生中感悟自己的得失,要用發(fā)展的眼光看待學生,要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學生的點滴進步,抓住有效的教育機會,教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜,真是應驗了“急事緩辦,
4、緩事急辦”這句話??!二、走進學生心靈俗話說,一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性,對每個學生要采取不同的教育方法,特別是一些性格內(nèi)向的學生。 xx 同學成績不錯,就是性格太內(nèi)心,不愛說話,與同學交流少,在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的,我?guī)状味枷胫鲃诱宜鉀Q問題, 但一直都沒有遇到好的機會。 一次,我們班的同學在食堂包餛飩聚餐,我把學生分成四組,分組包,分組煮,分組吃。輪到 xx 盛餛飩時,由于食堂地面濕滑,湯水灑出燙了手,結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P長而去,學生告訴我后,讓我覺得有點不可思議,怎么會這樣呢?我意識到他不僅性格內(nèi)向,而且偏 激,容易出現(xiàn)更為嚴重的事故,再聯(lián)
5、想到媒體介紹的一些案例, 感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室,讓他坐下,漫漫說出當 時的具體情況以及可能出現(xiàn)的不良后果,講得我嘴巴都快干了, 最后,他終于表態(tài)說:“我以后會多和同學交流的,遇事也會冷靜 的”。但我仍不放心,以后再出現(xiàn)偏激的事怎么辦呢? 一定要一勞 永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他,抽空和他談心外,還 讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組,帶他多參加一些集體 活動,如果他遇到難事,幫教小組的同學會幫他出謀劃策,幫他 解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了,有事也愿意和 我交流了,人也變得樂觀了許多。在一次家長會上,他的母親提 到他的變化時,對我表示非常感謝。一天,我在辦公
6、桌上發(fā)現(xiàn)他 的一張留條,上面寫到:“謝謝您,我的老師! ”看完后,我欣慰 地笑了。班級工作千頭萬緒,但班主任老師只要用“愛”這根針就能 把它們串起。教育學生,只有走進學生的心靈,了解他們,理解 他們并給予他們的愛心,和學生成為知心朋友,就能達到“親其 師而信其道”的目的,就會收獲的成功和喜悅。小學班主任工作感言(二)教師的贊美是陽光、空氣和水,是學生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通 教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增 強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有 效途徑之一。教師的贊美越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣
7、一種感覺,各班總有幾個學生既不勤奮上進,又不惹事生非,對班級一切活動既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然學業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表揚,也得不到老師的批評,是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的 xx 同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里,我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點,學生都急急忙忙的往外擠,我站在講臺上維持著秩序。正好門后面的拖把倒了,學生光顧著擠,好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時, xx 同學擠了過來,告訴大家看著點,別拌倒。然后拿起來
8、了。我被這一幕感動了,做完操回教室后,立刻在班級表揚了 xx同學,并盡力贊美了他關心集體,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時給予表揚,使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課特別認真,作業(yè)完成得很好,學習成績也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開始注重以人為本,面向全體,細心觀察,捕捉他們身上的每一個閃光點,及時把贊美送給每一個學生,使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行” , “我會成功” 。 實踐使我懂得, 教師一句激勵的話語, 一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功,點滴的
9、優(yōu)點給予贊美,可以強化其獲得成功的情緒體驗,滿足其成就感,進而激發(fā)學習動力,培養(yǎng)自信心,促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關系,營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧!因為他 明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。小學班主任工作感言(三)班主任肩負著教育和管理學生的重任,要想把學生教育好,把班級管理好,必須不斷地學習 和探索,尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念,適應“以人為本”的教育 理念,才能把班主任工作做好。本人認為,只要觀念更新,班主 任工作成效隨之也就會出現(xiàn)。一、關注每一位學生的差異性是絕對的,在任何時候、任何 情況下學生總會有差別這就決定了作為班主任,接受每一個學生是無條
10、件的。學生 在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班 主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求,也是教師職業(yè) 道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛,它像陽光一 樣,灑向大地上每一個角落。喜愛優(yōu)等生,歧視后進生,是班主 任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說:一個人,愛自己的 孩子是人;愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說:一個班主任 愛優(yōu)等生是人;愛后進生是神。當然,對后進生的教育要付出的 勞動,但是,只要班主任拿出真誠的愛心,就會發(fā)現(xiàn),后進生也 有許多可愛之處,也有許多閃光點,不失時機地進行教育指導, 就能促使他們不斷進步。二、構(gòu)建師生對話平臺“嚴師出高徒”這話沒錯,
11、但這還不 夠班主任工作是以促進學生的健康發(fā)展為基本任務的。在伴隨 學生人生發(fā)展的過程中,班主任所擔當?shù)氖且啡说墓ぷ?,他所扮演的角色是良師益友的角色。因而,在班主任工作中,必須?化教育者的角色痕跡,與學生平等對話。建立朋友般的師生關系, 做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段,自我意識的發(fā) 展已成為發(fā)展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發(fā)展的促 進者。中專生即將走向社會,等待他們的是一個五彩的世界,他 們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之 路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴,不 是喋喋不休的說教,他們需要的是能夠理解、信任他,與他平等 對話,伴他成
12、長的引路者,解惑人。三、讓學生自主管理學生與學生是處于同一層面的人,對問 題的理解會更接近,因而他們更容易溝通作為班主任要善于把問題擺在學生面前,引導學生出主意, 想辦法,這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力,又達到 了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。班主任盡可能減政放權(quán),盡可能把班級管理看做是學生們自 己的事情,不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設計到職責權(quán)限的 劃分,從活動的組織者到學生干部的教育,我們都應滲透這一思 想。我們要通過班級管理這一活動,培養(yǎng)學生自主管理的能力。 面對一個個活蹦亂跳的學生,他們的年齡特征決定了他們成長過 程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。(班主任工作心得)班主任要做的
13、并不是簡單地堵漏洞,死死盯住學生的言行,隨時以組織紀 律管束之,而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的 環(huán)境,創(chuàng)設和諧的氛圍,形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和 感染學生,以求“潤物細無聲” O四、讓班級管理科學化出了問題才去解決,這是“亡羊補牢”式的管理要想把一個班級管好,隨意是不行的,必須講究科學,講究 方法,這樣才能防患于未然。在科學管理上,許多班主任創(chuàng)造了 不少行之有效的制度與方法,使自己不斷地完善。如:班干部輪 流坐莊,競爭上崗;師生共議,同樹良好班風;制定切實可行的 班規(guī)班紀;建立班級量化考核管理制度;開展“比、學、趕、幫、 超”的競賽活動;發(fā)揮典型示范作用,開展班級各類明
14、星評比活 動。另外,我們還可以選好主題,定期召開班會;正確使用表揚 和批評這一武器,建立問題集體評議制度;按學生類型,召開教 導會或個別談話;建立家校聯(lián)系制度等。總之,班主任工作是一個復雜的工程,同時也是一個動態(tài)發(fā) 展的工程。它需要班主任用心經(jīng)營,去構(gòu)建。小學班主任工作感言(四)本人這學期帶的是一年級,下面就開學以來的班主任工作實踐來說說自己的感言。一個班五十幾個學生,性格特點不同,興趣愛好不同,家庭 教育不同,甚至所受的家庭教育也不同(上的幼兒園也不一樣的。) 想讓小學里一些規(guī)范較好地落實到這五十幾個學生身上去,需要 正確、清晰的工作思路、恰當?shù)慕逃椒?、靈活的教育機智、新 活的教育思想。從
15、清晰的工作思路上來說,一是引,二是扶,三是重點攻關。 引就是引導學生了解學校的日常行為規(guī)范,盡可能地引導學生理 解為什么要這樣做;引就是引領學生組建真正意義上的班集體, 每個同學時時處處想到自己的行為能不能為班集體增光添彩,會不會影響班集體的榮譽。每個同學要熱愛自己的班級;扶就是具 體指導學生將學校的一日常規(guī)行為落實到學生日常的行為中去。就拿做操來說吧,首先要向?qū)W生明確出操的要求:在教室或走廊 上排隊時要做到“靜、快、齊”,下樓梯時要右行,從一樓前面的 空地到操場的行徑途中注意力要高度集中,眼睛看前面,一個一 個的要跟緊,前后空的距離不能太大,進入操場后快速找到自己 的位置站好,聽好老師的口令
16、,認真執(zhí)行,退場時,認真聽老師 的指揮,快速行動。以上要求很具體,老師在指導學生,要進行 監(jiān)督、提醒、批評指正,甚至藝術化地懲罰,以使學生將行為規(guī) 范落實到位,內(nèi)化為自然的行為,長此以往養(yǎng)成良好的習慣。重 點攻關就是針對一些有難度的活動、一些規(guī)范有難度的學生采取 的攻破措施。就有困難的學生,有些是在家庭中或在幼兒園時養(yǎng) 成的不專心的習慣,換句話說就是注意力不集中,對于這些學生 除了嚴厲的批評,引起他的重視,還及時地提醒,反復地提醒, 及時調(diào)整自己的注意力, 還要與家長取得共識以便于一致地教育、 監(jiān)督、促進其改掉壞習慣,養(yǎng)成良好的行為習慣。從恰當?shù)慕逃椒ㄉ蟻碚f,讓低年級的學生形成良好的行為 習慣,空洞的說一些條條框框是起不了多大作用的,要根據(jù)年齡 特點開展一些活動,讓學生在樂于參加的活動中形成良好的習慣。 比如,在課堂上聽課,教師除了告訴學生要學會聽說讀寫外,還 要將這些技能變成他們樂于接受的童謠形式,在每節(jié)課上不斷地、適時地提出來。不僅讓他們記住,而且要變成他們的行為。還有 在面對學生犯了錯誤以后, 要根據(jù)不同性格的人采取不同的辦法
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