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文檔簡介
1、精選優質文檔-傾情為你奉上池上教學設計教案教學目標:1、知識與能力:能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。2、過程與方法:有感情地朗讀,學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。3、情感態度價值觀:理解詩句的內容,想象詩中描寫的情境,感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。教學重點:1、讀中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會童真童趣。2、有感情地朗讀、背誦池上,豐富古詩積累。教學難點:1、在理解的基礎上,結合詩句展開想象,體會童年的純真與快樂,與古詩意境產生共鳴。2、品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學準備:1、教學多媒體演示文稿。(文字、圖像)2、師生查找
2、詩人、詩作相關資料。教學時間:1課時。教學過程:一、調動積累,導入新課1、師:現在已是初夏時節,星期天我路過南湖邊的一個小池塘時,看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,我想到了詩人楊萬里小池中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花,你們還想到哪些詩句呢?2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。3、師:今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事,它的題目就叫池上。(板書詩題:池上)顧名思義理解詩題:荷花池塘里。4、學生齊讀題目。5、簡介作者白居易。(1)學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。(2)教師小結:白居易,字樂天,號香山居士。從小生活清貧,生逢戰亂,對社會黑暗
3、和人民疾苦有較深的了解,他寫了很多詩,揭露統治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然,寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫詩3600多首,是唐朝寫詩最多的詩人。二、初讀詩歌,整體感知1、學生自由讀池上。要求:讀準字音,把詩句讀通順。2、檢查初讀情況。(1)指名讀古詩,集體正音。讀準后鼻音:撐、艇、萍;學習新詞:浮萍,理解詞義,練習書寫。(2)齊讀詩歌。(3)學生簡單說說池塘上發生了一件什么事兒。(一個小孩偷采白蓮。)3、學生再次自由讀古詩。要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。4、小組合作學習,弄懂詩意。(1)學生結合前后句和插圖,借助工具
4、書,自己理解詩句含義。(2)小組逐句交流自己的理解,互相啟發、補充。5、集體交流,了解池上大意。(指名說自己對詩句的理解)三、吟詩煉字,體會意境(一)前兩行小娃偷采蓮。1、學生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。2、學生交流“看”到的畫面。(1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面,喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)(2)小孩如何偷采白蓮的?學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。看圖,指導學生讀出小娃天真、調皮的樣子。(讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目)朗讀前兩句,思考:你最欣賞其中哪個字?(“偷”,結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產生共鳴,體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行景美童心純1、提問:小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎?2、學生默讀后兩行詩,談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。)3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸,練習讀出情趣。四、回歸整體,拓展延伸1、學生帶著理解,再次練習有感情地朗讀這首詩。2、池上賞詩會各小組以自己喜歡的方式表演式誦
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