1、精選優質文檔-傾情為你奉上池上教學設計教案教學目標：1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、過程與方法：有感情地朗讀，學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。3、情感態度價值觀：理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。教學重點：1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。2、有感情地朗讀、背誦池上，豐富古詩積累。教學難點：1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學準備：1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）2、師生查找

2、詩人、詩作相關資料。教學時間：1課時。教學過程：一、調動積累，導入新課1、師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫池上。（板書詩題：池上）顧名思義理解詩題：荷花池塘里。4、學生齊讀題目。5、簡介作者白居易。（1）學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。（2）教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗

3、和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。二、初讀詩歌，整體感知1、學生自由讀池上。要求：讀準字音，把詩句讀通順。2、檢查初讀情況。（1）指名讀古詩，集體正音。讀準后鼻音：撐、艇、萍；學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。（2）齊讀詩歌。（3）學生簡單說說池塘上發生了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。4、小組合作學習，弄懂詩意。（1）學生結合前后句和插圖，借助工具

4、書，自己理解詩句含義。（2）小組逐句交流自己的理解，互相啟發、補充。5、集體交流，了解池上大意。（指名說自己對詩句的理解）三、吟詩煉字，體會意境（一）前兩行小娃偷采蓮。1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。2、學生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白蓮的？學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的樣子。（讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目）朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。（二）后兩行景美童心純1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。）3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。四、回歸整體，拓展延伸1、學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩。2、池上賞詩會各小組以自己喜歡的方式表演式誦