1、杠桿小學課件初中物理學中把一根在力的作用下可繞固定點轉動的硬棒叫做杠桿。杠桿可以是任意形狀的硬棒。杠桿小學課件一、教學目標：1明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。2在杠桿尺的探究活動中，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。3、激發對生活中杠桿應用現象的探究興趣。二、教學重點：通過對杠桿尺的探究，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。三、教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。四、材料準備：教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。學生：杠桿尺、鉤碼、記錄表（按六人一組配備）。五、教學過程：一、

2、游戲導入新課，初步認識杠桿1、教師：我們來玩一個游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來，想一想：在這個活動中，有哪幾個點的作用是非常關鍵的。2、學生游戲3、你能說說3個重要位置分別是哪里嗎？根據學生回答，教師板書：阻力點、支點、用力點生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個點非常關鍵，我們可以叫它用力點 生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用？引出支點概念。師：還有哪個位置很重要呢？（如學生不能答出，教師可直接給出：其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點）課件展示3個點的位置4、其實，剛才我們組裝的工具，在科學上有個名稱叫做杠桿，今天

3、我們就來研究杠桿的科學5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用？（省力）那是不是所有的杠桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力呢？我們可以借助杠桿尺進行研究。二、 研究杠桿的秘密1、出示杠桿尺，說說它有什么特點。（圍繞支點轉動，靜止時是平衡的，兩邊有小格距離相等）2、現在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個位置就是（阻力點）。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個點就是（用力點）。但是我用了多少力呢？看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個鉤碼，杠桿尺才平衡。（由學生猜一猜，說說理由，然后教師按學生說的掛鉤碼）3、同學們想不想自己試一試呢？我們來個規定：杠桿

4、尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點，右邊掛鉤碼的位置是用力點。等會研究的時候你們喜歡把鉤碼掛在哪個位置都可以，想掛幾個鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。4、提出幾點實驗要求：（1）、左右兩邊的鉤碼數一樣多的，太簡單了，每組只能出現一次。（2）、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。（3）、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學都要記錄下來。（記錄表1）5、指導記錄方法：怎么記錄呢？比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。（投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個鉤碼，右邊第四格上掛一個鉤碼）記錄好后還要想一想：這個杠桿是省力的還是費力的，在表中填好，你認為這個杠桿是省力的還是費力的？為

5、什么？等會實驗時如果聽見音樂聲響起，就請整理好實驗材料，靜靜地獨立思考一分鐘，然后完成討論題6、各組學生展開研究，教師巡回指導。聽見音樂后，各小組整理好實驗材料后，獨立思考一分鐘后，完成討論題（記錄表2）7、請匯報員上臺匯報，其他同學認真聽，（匯報要求說出各個實驗的掛法，說到省力或費力時最好能舉例說明）如學生說到用力點上鉤碼數更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據這點來判斷它是省力的，老師請你再思考一個問題：為什么用力點上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點上那么多的鉤碼？再請第二位同學回答。如別的同學沒有不同意見，課件出示3種情況：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離，杠桿費力用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離，杠桿不省力也不費力（全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上）8、匯報第二個討論題：你還有其他什么發現？（由好幾個學生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學補充）9、請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮，使這個杠桿更省力嗎？（學生說了移動方法后，教師課件演示，請學生說說為什么這樣移就會更省力）三、聯系實際，加深理解省力杠桿和費力杠桿。1、我們再來看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費力的？你是怎么判斷出來的？2、既然火鉗是費力的杠桿