1、9古詩三首導學案課題古詩三首課型新授課教學目標1.會認“暮、瑟”等 6個生字，讀準多音字“降” ，會寫“暮、吟”等 12 個生字。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫題西林壁 。3. 能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊含的道理。4.能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。教學重難點1. 結合注釋理解三首古詩的意思。體會其中的道理。2. 感知三首古詩中蘊含的詩人的情感。課前準備1. 制作多媒體課件。 （ 教師 ）2. 預習課文，完成預學案設計。 （學生）課時安排2 課時教學過程第一課時畫面引入新課（多媒體播放漁舟唱晚古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖” ）同學們看了 這么美的畫

2、面， 有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內容。 （根據不同的話進行點評） 同 學們講得很詳細， 語言也很美， 但是有一個人比你們更厲害， 他僅用了 28個字就把這兩幅畫 面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？2. 觀看多媒體（走進作者及課文內容） ，了解詩人及作詩背景。教學環節教師指導學生活動教學提示一、談話導 入，激發興趣 （ 用時： 5 分 鐘）1. 組織學生交流并背誦 學過的古詩。2. 總結學生的背誦情況， 激發學生繼續學習古詩 的熱情。3. 板書課題古詩三首，1. 自由選擇學過的最喜 歡的古詩背給大家聽。2. 以更加飽滿的態度投 入到本課的學習活動之 中

3、。3. 齊讀古詩題目：暮江教師可以根據班級實 際情況，選擇指名背誦 或者小組內背誦，無論 哪種形式，都要積極評 價學生的積累行為，激 發學生繼續積累古詩并結合預習明確是哪三 首古詩。吟題西林壁雪梅。的熱情。二、自主學 習，讀通古詩 ( 用時： 15 分 鐘)1. 組織學生展開小組合 作，學習古詩。(1) 初讀古詩，讀準字音， 讀通句子。(2) 引導學生再讀古詩， 圈畫生字，并識記生字。(3) 組織學生小組內相互 檢測生字的認讀情況。(4) 引導學生熟讀古詩。2. 組織學生開展匯報交 流。(1) 利用生字卡片檢測學 生識字情況。(2) 針對識記不準的生字 商討識記方法。(3) 組織學生重點識記多

4、 音字“降”。3. 組織學生齊聲誦讀三 首古詩。1.以小組為單位， 展開自 主學習。(1) 借助拼音和識字表， 讀準全詩。(2) 圈出三首古詩中的生 字，商議識記這些生字的 方法。(3) 組長利用字卡逐一檢 測三首古詩中生字的認 讀情況。(4) 小組任選方式，反復 練讀古詩，努力做到讀得 準確、流暢。2. 匯報交流：(1) 利用字卡，準確認讀： 暮、吟、題、側、峰、廬、 緣、閣、費、須、遜、輸、 瑟、騷。(2) 組內交流自己是怎樣 記住這些生字的。(3) 利用工具書查找 “降” 的不同讀音，并根據讀音 做擴詞訓練。3. 準確而流暢地誦讀三 首古詩。1. 學生在自主學詩的 過程中，教師要充分相

5、信學生的自學能力，讓 他們相互交流，達到學 習成果分享，相互帶動 的效果。2. 小組匯報交流的過 程中，教師要重點引導 學生認識“瑟”“騷” “遜”，“遜”不要讀成 “孫”。3. 為了鞏固多音字，教 師可以利用課件呈現 由不同讀音的“降”組 成的詞語，組織學生認 讀、運用。1. 組織學生展開小組學 習活動，借助注釋了解三1.組長組織小組自學活 動，先選擇一首詩， 再圈1. 學生學習的過程中，教師要引導小組成員三、小組合 作，了解詩意首古詩的意思，努力說出 三首古詩的大致內容。2. 組織學生進行匯報交 流，說出整首詩的大致意 思，相互進行補充，指導 學生根據集體的建議修 改自己的發言內容。出詩句

6、中不理解的詞語， 然后到注釋中查找答案， 最后將整首詩的大意說 清楚。2.小組代表用自己的話 說一說古詩的大致意思， 并根據同學的回答進行 補充。大膽交流，并認真傾聽 同伴的想法，學會合作 學習。2. 學生的理解能力有 限，只要學生能根據注 釋說出古詩的大致意 思即可，不要過于提高 要求（ 用時： 鐘）10 分四、觀察交 流，指導書寫 （ 用時： 10 分 鐘）1. 組織學生自主觀察課 后寫字表，找出容易寫錯 的部分，并進行細致觀 察。2. 根據學生的發言， 確定 最難寫的字，并板書范 寫。3. 組織學生自由書寫生 字，并進行巡視指導。4. 利用投影儀展示學生 的書寫成果，并集體進行 評議交流

7、。1. 自主觀察課后寫字表， 仔細看一看哪些筆畫或 部首容易寫錯，圈出來， 再書空。2. 認真觀察老師的范寫， 既要看清楚筆畫， 又要聽 清楚老師的講解。3.自由練寫，根據老師的 建議進行修改。4. 觀察書寫作品， 說一說 哪里寫得好，哪些地方需 要改進。教師要發揮學生自主 性，引導學生細致觀 察，發現漢字的書寫難 點。例如，“吟”右半 部分不要寫成“令”， “廬”外部不要寫成 “疒”，“緣”右上部分 是“彑”，不是“互”。第二課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、誦讀引 入，鞏固生字1. 組織學生誦讀本課的 三首古詩，針對誦讀情況 進行訂正。2. 利用生字卡片，檢測學 生生字認讀情況， 并

8、通過 組詞檢測學生對字義的 理解情況。3. 講清本節課的學習目 的：走進古詩，了解詩中 的意境和詩人的情感。1. 正確、流利地齊讀本課 的三首古詩。2. 準確認讀： 暮、吟、題、側、峰、廬、 緣、降、閣、費、輸、瑟、 騷、遜。并口頭組詞。 3.明確本節課的學習目 的，做好相應的學習準 備。學生在組詞語的過程 中，盡量引導他們多擴 詞，提高詞語的積累 量，同時可以結合喜歡 的詞語練習造句，提高 學生對詞語的運用能 力。( 用時： 鐘)6分1. 組織學生學習暮江1. 學習暮江吟。1. 學生在交流的過程吟。(1) 閉上眼睛，靜靜地聽，中，重點引導學生想象(1) 播放暮江吟音頻一邊聽一邊 想象，頭腦“

9、一道殘陽鋪水中，半文件，引導學生傾聽， 想中出現了什么畫面。江瑟瑟半江紅”的景象其中的意境。(2) 自由交流，大膽說出象。(2) 組織學生交流想象到自己的想法，并相互補2. 學生觀察畫面、表達的畫面。充。畫面的過程就是理解(3) 利用課件呈現暮江(3) 細致觀察畫面，用自古詩內容、感知古詩意吟課文插圖，組織學生己的語言描述畫面內容。境的過程，所以教師要觀察并交流畫面。(4) 討論并交流：因為太給予學生充分的時間，(4) 組織學生討論江水一陽接近地平線， 江面有一讓學生充分地觀察，充半是綠色，一半是紅色的半已經照不到陽光， 所以分地想象，并 充分地原因。半江是綠色，半江是紅表達與交流。(5) 利

10、用課件呈現“夜晚色。3. 教師引導學生有感月光下的江邊”圖片， 引(5) 看圖，交流：夜晚，情地朗讀時，既要注重導學生觀察交流感受。在柔和的月光下， 一串串古詩本來的節奏，更要二、朗讀詩(6) 播放音樂，引導學生晶瑩剔透的珍珠， 一彎新注重古詩傳遞的情感。文，理解感悟有感情地誦讀全詩。月就像一張精致的弓， 多4. 學生的繪畫不在于( 用時：28 分2. 組織學生學習 題西林么可愛！生動形象，不在于細致鐘)壁。(6) 在音樂中，想象古詩刻畫，而在于抓住各個(1) 指名朗讀題西林描寫的畫面，用朗讀表現角度觀察的不同結果。壁。出這種畫面。5. 作者喜愛廬山，從多(2) 利用課件出示從廬山2. 在老師

11、的指導下學習個角度，細致地觀察了不同角度看到的不同圖題西林壁。廬山，簡潔生動地描繪片，引導學生用學過的詞(1) 自由朗讀題西林了廬山的奇特景象，可匯來表示“遠近高低” 所壁，讀準字音，讀通句見他對廬山的奇麗景見的不同形態，并用簡筆子。象流連忘返。所以在朗畫的形式畫一畫。(2) 交流并繪畫：讀的過程中，要讓學生(3) 引導學生自由朗讀前橫：連綿起伏、重巒疊嶂。用自己喜歡的方式讀兩句詩，結合剛才的圖片側：高聳入云、高峻挺拔。出作者的贊美之情。 6.和交流，說出自己的感遠：群山環繞、重巒疊嶂。雪和梅爭春，為什么比受。 (4) 引導學生結合生近：奇峰羅列、危峰兀立、不出高低？教師要讓活實際說一說“觀察

12、的角奇峰突兀。高：云霧繚繞。學生進行充分的交流度不同，結果也不同” 的低：高聳入云。和思考。從而得知：假道理。 (5) 師生采用問答(3) 交流：觀察的角度不如沒有梅花，就不能映式反復朗讀后兩句， 深層同，結果也不同。襯出雪的潔白無瑕；沒思考：為何身在廬山， 卻(4) 可回憶課文畫楊有雪的寒冷，也就不能不識廬山真面目？梅和“盲人摸象”的故顯出梅花不畏風霜，吐(6) 組織學生有感情地誦事來交流。露芬芳的高貴品格。 7.讀全詩。(5) 討論后歸納：站在任學生在欣賞畫面時，重3. 組織學生學習 雪梅。何位置都有局限性， 只有點感受梅花和白雪相(1) 組織學生自讀古詩，把各處的景色綜合起來，互映襯帶來

13、的美感，從一邊讀一邊想一想： 詩人才能看到廬山的全貌， 這而引導學生體會到“只在詩里想告訴我們什正是“當局者迷， 旁觀者有取長補短，既有晶瑩么？ (2) 組織學生針清”。潔白的雪，又有暗香浮對不理解的詞語進行質(6) 朗讀全詩。動的梅，才是冬天最美疑。2. 學習雪梅。的景，才是最美的報春(3) 組織學生匯報前兩句(1) 自由朗讀雪梅，使者”的道理。描寫的畫面。遇到不理解之處看一看(4) 組織學生匯報后兩句注釋，然后說一說這首詩的意思。的大致意思。(5) 組織學生討論：雪和(2) 質疑并交流：“降”：梅爭春，為什么比不出高服輸。“閣”：同“擱”，低？放下。“遜”：不及，比不(6) 組織學生有感情

14、地朗上。讀，要讀出梅花和白雪相(3) 自由交流：梅花和白互不服輸的語氣和詩人雪相互爭春，彼此各不相為難的語氣。讓，誰也不肯認輸， 連詩(7) 播放視頻，引導學生人要評論它們二者的高體會雪與梅互相映襯的下，也需要擱下筆來好好美景。地想一想。(4) 交流：梅花在顏色的 潔白上要比雪差三分， 而 雪在氣味的芳香上卻要 輸給梅花一段了。(5) 自由表達自己的觀 點。(6) 帶著自己的理解朗讀 全詩。(7) 欣賞畫面，體會畫面 中梅花和白雪 相互映襯 的美麗，明白只有取長補 短才能更加完美的道理。1. 課件出示盧鉞雪梅1. 自由閱讀這首古詩：教師引導學生大致了第二首，引導學生自由閱有梅無雪不精神， 有雪

15、無解詩意：梅花開放時，讀，讀準字音，讀通詩句。詩俗了人。 日暮詩成天如果沒有雪，則顯示不2. 利用課件播放這首古又雪，與梅并作十分春。出梅的神采韻致。雪雖三、對比閱 讀，拓展延伸 （ 用時： 6 分 鐘）詩的詩意解讀，指導學生 欣賞并理解。3. 引導學生聯系第一首 詩，說一說自己的感受或 體會。4. 拓展作業：查找另外四 首題西林壁，誦讀并 了解大意。2. 在課件的幫助下大致 了解古詩的意思。3. 自由交流：相互補充， 取長補短才會完美。4. 完成作業。有了，若沒有詩，更會 使人平庸世俗。梅花開 在傍晚的積雪中，詠梅 的詩恰正作成，梅和 雪，共同構成了最完整 的美。整體回顧，把握觀察方法。1. 齊讀三首詩，回顧課文。課件展示問題，指名回答，輪流回答。 （1）這三首詩描寫觀察的對象分別是什么？（傍晚的江、廬山、雪花和梅花） （2）這三首詩觀察描述后的結論是什么？ （暮江吟通過觀察描述，讓我們感受到了詩人對大自然的喜愛和贊美。 ）2. 課件展示 基本的觀察方法，說說這三首詩分別運用了哪些觀察方法？（自然觀察方法、全面觀察方法、對比觀察方法）三、總結延伸1. 這首詩不僅向我們展現了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。 接下來我們比一比，看誰最先把它背下來。 （指導背誦古詩）2.請同學們課后搜集其他描寫雪與梅的古詩，和小伙伴們分享。教學板書9 古詩三首 暮江吟 傍晚殘陽