1、再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文【目的要求】1、理解作者的思想感情；2、了解“意象”在詩中的作用；3、了解詩歌的一些表現(xiàn)手法，再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)3。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、 意象的含義、作用；2、作者的思想感情。【教學(xué)方法】講解與背誦相結(jié)合，輔以電教手段。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)步驟】一、通過自我介紹的方式導(dǎo)入新課1、再回廣州；2、葉的事業(yè)；二、作者簡介及寫作背景徐志摩（18961931），浙江海寧人，新月派的代表人物，作品有志摩的詩猛虎集云游集等。1918年赴美國留學(xué)；1920年赴英國留學(xué)，讀博士；1928年秋重到英國，寫下此詩；1931年因飛機(jī)失事去世。徐志摩的詩具有音樂美、繪畫美、建筑美。三、充分熟悉教學(xué)材料

2、，獲得感性認(rèn)識。1、學(xué)生閱讀課文，解決生字生詞。2、指定學(xué)生朗讀課文，檢查自讀情況。正音正字，投影：河畔（pàn）青荇（xìng）長蒿（go）漫溯（sù）笙簫（xio）載zizài載歌載舞裝載登載斑斕（瀾、闌）3、教師范讀。4、學(xué)生齊讀。四、解釋“意象”詩歌離不開“意象”，那么什么叫“意象”呢？（以粉筆、板擦等為例）。意象物情（寫入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境）作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的。“一切景語皆情語。”（清王國維）我們鑒賞詩歌，就可以從詩中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫作意圖，即“旨”。物情旨五、分析作品

3、的思想感情及寫作方法。1、輕輕的（走）（來）（招手）：不想驚動別人，更不想驚動這里的美景。憂愁。“西天的云彩”換成“東方的朝陽”如何？傍晚適合表達(dá)依依惜別之情，正如“秋”“雨”中寫離別能瀉染出這特定的意境一樣，同時(shí)作者是別西（方）而東去，因此別“西天的云彩”準(zhǔn)確，高中三年級語文教案再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)3。2、（金）柳新娘蕩漾：喜愛這美景。（比喻）“柳”不是一般的意象，古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來表達(dá)惜別之情。可見，以“柳”為意象，具有深厚的文化意味。舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（詩經(jīng)）渭城朝雨（氵邑）輕塵，客舍青青柳色新。（王維送元二使安西）楊柳

4、岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆＃烙炅剽彛?、青荇招搖，做水草：感情深化，不想走了。留戀。（擬人）4、清泉虹夢：再深化，回答了為什么“留戀”這個(gè)問題景美更重要的是這里曾有自己的夢想。（為什么）5、因此：尋夢，引起美好的回憶。撇開美景，沉浸在美好的回憶之中。（陶醉）6、沉默回到現(xiàn)實(shí)（別離），獲得了短暫的陶醉之后，不得不面對現(xiàn)實(shí)。傷感。7、照應(yīng)開頭，“不帶走一片云彩”，飄逸、灑脫。小結(jié)：這首詩每小節(jié)的感情不同且具有一個(gè)美麗的圓形結(jié)構(gòu)：美景（意象）輕輕的（憂愁）回憶（想象）悄悄的（灑脫）現(xiàn)實(shí)（傷感）徐志摩的藝術(shù)風(fēng)格（投影）：字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，整飭華美，具有鮮明的個(gè)性。六、學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會。七、知