1、【摘要】為減少評價的主觀性、經驗性和隨意性，提高考試的信度和效度，從而深化基礎教育課程改革，切實提高學生的語文能力和素 養。我們借鑒國際學生評價項目PIRLS閱讀素養測評方式，對當前小學語文閱讀素養的測評進行改革。我們依據嘗試性、選擇性和交融性這三個 引入的原則，通過多年來實踐，探索出新課程背景下小學語文閱讀素養 測評具體且有成效的四方面路徑：評價目標，走向多維；評價內容，凸顯能 力；評價標準，重在分層；評價方式，關照現實。借鑒PIRLS測量，能使閱讀素養測評真正成為評價語文學習的科學工具，成為學生語文學習的 積極動力，為學生語文素養的全面提升作出更有效的貢獻?！娟P鍵詞】PIRLS小學語文閱讀

2、素養測評當下，我國基礎課程教育改革正處于非常關鍵的時期，教育評價是影響課程改革的重要因素。 然而，我國的中小學語文考試，長期以來因為沒有建構起明晰的評價指標體系，使評價表現出主觀性、經驗性和隨意性，從而影響了評價的科學 性和客觀性，因而也降低了評價結果的信度與效度，當然也直接影響著語文教學質量和學生語文能力發展和語文素養的提升。這就迫切要求我們學 習評價新理念，研究命題新技術，使評價更科學、有效。國際學生評價項目PIRLS （ Programme for International Student Assessment ） 閱讀素養測評就是一項值得我們借鑒的新技術。PIRLS閱讀素養測評重點測

3、試學生在為了個人應用而閱讀、為了公共應用而閱讀、為了工作而閱讀、為了教育而閱讀這四種情境下獲取信 息、解釋文本、反思與評價的能力。再看語文課程標準（以下簡稱課標），它要求“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向”，這恰好與 PIRLS閱讀測評注重獲取信息、解釋文本、反思與評價這三方面能力吻合。課標也首次對“略讀”和“瀏覽”能力提出評價目標，即“評價 略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息?！边@也正是PIRLS閱讀素養測試中的重要 精神，即關注有利于成為終身學習者的知識和技能以及與未來生活有關的基本知識和技能的考查。并且，P

4、IRLS閱讀素養測評有著非常系統、明 確的評價框架設計和具體的操作規劃，使閱讀測評有目標可依，也為準確地評價學生以及把握教學的深淺提供了依據。正因為PIRLS測量與新課程評價理念的一致性和它獨有的具體可操作性，就能為我們實施新課程小學語文閱讀素養的評價提供實踐的框 架。然而，PIRLS測量重點是考察學生在學校課程以外閱讀能力的運用情況，有很強的實用價值。而我們的測評要兼顧到小學階段基礎性的特 點，如基本知識的積累等。所以，在引入并運用PIRLS測評方法時，我們遵循了以下原則：一是嘗試性，每次測評通過嘗試少量新題型，如客觀 題中的多項選擇、主觀題中的開放性問答等，滲透 評價新觀念；二是選擇性，每

5、次測評選擇性地引入一些新的評價內容，如搜索信息、抒寫感受、 作出評論等；三是交融性，把傳統考察閱讀能力的有效方法與PIRLS測量技術相結合。遵循以上原則命題、測評后，我們收集學生試卷和老師們的分析報告，做出整體診斷，進行教學質量分析，并在下一輪評價命題中對考察內容和題目類型及層次作出調整。一評價目標，走向多維課標要求“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生 的語文素養。”同時，還明確要求“考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量?！倍鳳IRLS不僅評價學生的知識技能，也要 求學生報告他們的學習狀態、動機積極態度

6、、興趣和情感。因此，我 們以知識與能力、方法和過程、情感態度價值觀這三維目標為導向，除了考察 學生的語文實踐能力，還關注學生對語文學習的興趣、態度和情感，關注他們學習語文的習慣、方法和過程。我們采用PIRLS測評中連續文本或間斷文本的閱讀材料呈現方式，如考查課內閱讀，課文倉頡造字節選內容后面，鏈接一張關于中 國漢字演變的表格和一篇有關結繩記事的資料；考查課外閱讀，如我和我的海獺朋友（藍 色的海豚島節選，題目另加）后面附上“背景鏈 接”，呈現書籍大意和作者信息。對閱讀材料做如此選擇，重在使考 試過程成為一次啟迪心靈和豐富人生體驗的精神之旅，引導學生把閱讀視野拓 展到課外，實現由一篇文章到一組文章

7、再到整本 書籍的閱讀，激發強烈的閱讀愿望和積極的情感。我們采用PIRLS測量中“短文+選擇題”的方式，精心設計答案選項，以考察學生在短時間內準確捕捉有效信息的方法和能力、認真細 致的閱讀習慣。如課內閱讀考查：【六年級案例】閱讀最后一頭戰象節選及資料鏈接，完成多選。（資料鏈接）我聽說過關于象冢的傳說。大象是一種很有靈性的動物，除了橫遭不幸暴斃荒野的，都能準確地預感到自己的死期。在死神降 臨前的半個月左右，大象便離開象群，告別同伴，獨自走到遙遠而神秘的象冢里去。每群象都有一個象冢，或是一條深深的雨裂溝，或是一個巨大 的溶洞，或是地震留下的一塊凹坑。凡這個種群里所有的象，不管生 前浪跡天涯海角漂泊到

8、何方，最后的歸宿必定在同一個象冢；讓人驚奇的是， 小象從出生到臨終，即使從未見過象冢，卻在生命的最后時刻，憑著一種神秘力量的指引，也能準確無誤地尋找到屬于自己種群的象冢。）A 象一般情況下都能準確地預感到自己的死期。B 象冢通常是那些雨裂溝、溶洞，或是地震留下的凹坑。C 即使從沒見過象冢，在生命的最后時刻象也能準確找到自己種群的象冢。D 象生前都會浪跡天涯海角四方漂泊。E 每個種群里所有的象，最后的歸宿必定在同一個象冢。我們還借鑒PIRLS測量“筆試+調查”的方式，考查學生對語文學習的關注和喜愛程度。諺語格言、詩詞對聯、作 家作品、期刊雜志一個愛學語文的學生一定會關注與課內學習有關聯的其它語文

9、學習資源?？碱}立足課內，放眼課 外，并依循從課內通向課外的最佳線脈，從這一點看，考試的過程應該是一個學習和積累的過程，能夠引導學生去關心 課外的語文天地，進一步激發學生對語文學習的興趣。二評價內容，凸顯能力PIRLS 提出的閱讀能力與課標對閱讀能力評價的描繪是一致的，尤其是“要重視對學生多角度、有創意閱讀 的評價”，這與世界各地的新課程都十分強調高層級思維能力培養的走向一致，這促使我們在引入和運用PIRLS閱讀測量的同時，努力以“能力和素養”立意。PIRLS將每種能力做了明晰的闡述和分層。我們吸收其做法，構建新課程小學生閱讀素養評價內容框架，確定了 “獲取信息”、“解釋文本”和“做出評價”和“

10、創意運用”這四項評價內容， 也對每一項內容做出具體闡釋，指示了相應的閱讀能力。（如下表：）新課程小學生閱讀素養評價內容框架評價內容內容描述閱讀能力獲取信息能夠關注文本的具體內容，從文本中獲取關鍵信息和細 節。具體表 根據要求摘錄詞句或根據結論 在文本 現為能夠根據要求從文中找出明確陳述的一個或多個信息，并能通中尋找依據；過簡單的推論，找出文章中隱含的信息等。根據要求復述、陳述文本中的相關信息。形成解釋利用文本中提取的信息進一步闡釋有關文本的問題。具 體表現為能 理解文中關鍵詞句的恰當意義，并體 聯系自身經驗，充分使用文本中的信息，對 文本中的關鍵詞語、關 會其表達效鍵細節、人物行為、事件、寫作

11、手法以及作者的情感和觀點等進行果；充分、合理的解釋等，從而形成對文本更為具體和完整的理解。理解文中的關鍵性問題。概括文本的大意，體會其中的思想和 情感。領悟說明、記事、寫人、借景 物或事 物抒情等表達方法。作出評價能依據共向的價值標準或個人觀點對文本內容和信息做出判斷。具 對文本中人物行為、與作手法以及作者 體表現為能將文本信息和個人經驗較好地結合起來，充分利用各種 的情感和觀點，提出自己的看法、判斷 相關信息，從多個角度對文本的內容或者形式進行合理的判斷。 和評析。創意運用能獨創性地解決問題或找到解決問題的新方法。具體表 現為能利用 文本中的信息完成實際生活相應情境的任務。在理解文本后，找出

12、解決問題的 新方 法，或提出表達的新方式。我們借鑒PIRLS測量方法，要求學生獨立閱讀一篇新材料，采用“短文+少量填空題+選擇題+少量主觀題”的方式，一方面精心設計能體現“感知” “體驗”等“閱讀”中高綜合度的答案選項；另一方面巧妙設計問題情景，以反映學生個體“評論” “創意” 等“閱讀”的獨特性，如六年級課外閱讀考查，閱讀材料是桑桑（草房子節選，題目另加；大意為主人公桑桑經常會異想天開或者做出一 些出人意料的古怪行為）。以下是部分題例： 1 聯系上下文填空。（閱讀能力為：獲取信息） 桑桑是小說中的主人公。從節選部分可知桑桑與別家孩子不同，是一個喜歡的孩子。2 體會文中詞句的表達效果。（閱讀能

13、力為：解釋文本）句子中的“人家”加上引號表示什么？這樣寫好在哪里？ 桑桑算了一下，一層三戶“人家”，四層共能安排十二戶“人家”，覺得自己為鴿子們做了 一件大好事，心里覺得很高尚，自己被自己感動了。 3 根據文章內容寫片段。（閱讀能力為：解釋文本） 對于桑桑做的兩件事，母親的回應是不一樣的。為什么第二件事發生后，母親不再打桑桑而 將桑桑的蚊帳摘掉了 ？請代替母親寫出自己的想法。不少于80字。從以上題例可以看出，我們研究和關注學生對文章內容和作者思想情感的理解是否準確而深入，也注重文本語言表達的領悟和吸收。而對 于“作出評價”的考查，比如閱讀少年毛澤東（毛澤東傳節選），要求學生作答：讀了這篇文章，

14、少年時期的毛澤東給你留下怎樣的印 象，請圍繞一個關鍵詞，對少年毛澤東作出不少于80字的簡要評論，充分關注到學生“閱讀”的個體性和獨特性。 三評價標準，重在分層 PIRLS 測量因為對評價內容作了細化和分層，不僅可以對學生的閱讀能力作出整體判斷，還可以具體說明學生在 不同閱讀能力上的發展情況，從而給教師的教學和學生的學習提供豐富的反饋信息，有利于教師改進教學，學生調整自己的學習。因此，我們在新課程小學生閱讀素養評價內容框架的基礎上，借鑒PIRLS測量各項內容的具體評價框架,建構了新課程小學生閱讀素養評價標準，用于測評命題、測評后的分析反饋和給教學的建議。（如下表：）新課程小學生閱讀素養評價標準評

15、價內容能力水平水平描述獲取信息水平皿 水平n 水平I通過簡單推斷，獲取一個或多個隱含著的有用信息和細節。從乂本的多項干擾中正確獲取一條或多條有用信息。能從文本中正確獲取一條或多條有明顯陳述的信息。形成解釋水平皿能聯系自身經驗，充分使用文本中的信息，對文本相關問題作全面、準確、充分、合理、有 序的闡釋。水平n水平I要考慮到文本的多個要素，整合文本的一些部分，以作出推斷確認觀點、理解關系或分析意 義。有關問題在文本中觀點明顯，能正確使用這些觀點闡釋問題。作出評價水平皿水平n水平I觀點鮮明，并有一定獨特性，能結合文本信息和自己的積累與經驗，有序順暢地表達。有自己的觀點，并能結合文本信息和自己的積累與

16、經驗作出評論。能在文本中看到明顯的觀點，并能引用于自己的評論。推斷、聯想到不同情境中問題解決的新方法找到解決相似情境問題的新方法通過信息提示，推斷和聯想到相似情境問題解決的新方法創意運用水平皿水平n水平I借鑒PIRLS測量，對于客觀性試題，我們把三或四種不同的選項分別設計成表征不同水平的描述，根據學生選擇的選項不同，區分他們各自不同 的思維水平，這改變了傳統選擇題只能區分學生的對與錯，有效地測查出了學生各個層次的能力水平，為評價分析、后繼的教學和有針對性地指導 提供了較科學的依據；對于主觀性測試題，我們根據學生的 實際回答，尋找答案背后蘊藏的思維結構的不同水平，根據思維結構的不同劃分出不同 層

17、次的答案，從而使主觀性試題 的評分有了標準，減輕評分者的主觀效應，能更多地評價學生思維的廣度和深度，保證讓學生自由發揮和表達。 新課程小學生閱讀素養評價命題結構（以少年毛澤東為例）題目形式層次評分標準1 -用兩三句話概括第4自然段的主要內容。封閉型回答形成解釋水平n共3分?！緷M分】用自己的語言有序連接文本中的主要 信息，表述全面且簡潔。【1-2分】能連接文本中的主要信息，表述欠 全面或欠流暢或欠簡潔?！玖惴帧勘硎霾磺?，不足以概括文本的主要內容。2文章的主人公是：A.少年毛澤東和私塾先生B.少年毛澤東和他的父親毛順生C.少年毛澤東和他的家人，以及私塾先生D.少年毛澤東單項選擇獲取信息水平n【滿分

18、】Do【零分】其它答案。3什么原因促使毛澤東決定離開出生地韶山？ 填寫你認為合理的選項。A.不能忍受封建禮教束縛B.希望學習新知，見識廣闊的世界C.為了和父親賭氣而一走了之D.去尋找救國的出路匚木宜力串七物:孤蟲1土力二力多項選擇形成解釋水平皿【滿分】答案A. B. D.【零分】其它答案。4 讀了這篇文章，相信你對我國偉大開放型回領袖毛澤東的少年時期有了一些了解，答象，處年毛澤東給你留下怎樣的印請圍繞一個關鍵詞，作簡要評 （不少于80字）作出共5分。評價【滿分】觀點中有一個關鍵詞且觀點合水平n理，能運用本信息解釋觀點，也能結合自己的課外了解，表達有序、通順?！?-4分】有一個關鍵詞，觀點基本合

19、 理，能運用文本信息解釋觀點，表達比較 有序、通順?！?-2分】沒有關鍵詞，或觀點不鮮 明；運用文本信息和引用材料解釋不太合 理，或表達欠有序和通順。【零分】無關鍵詞，解釋不清楚或不合 理，材料不貼切或不真實。四評價方式，關照現實借鑒PIRLS的閱讀素養測評，其方式“關照現實”主要表現為：選用測評的閱讀材料著眼于學生的發展，關照到學生的生活實際，具有 實用價值；測評題目類型趨于簡潔，方便學生操作。PIRLS 將閱讀能力的測評放置在各種閱讀情境中，閱讀材料一般包括個人信件、小說、傳記以及為滿足好奇心而閱讀的信息性材料；通知、布 告、告、規章、計劃、方案等關于公共事務的信息；課本、地圖、綱要等學習

20、任務的一部分；說明書、手冊、計 劃表、報告、備忘錄、項目表等工作中的信息性材料?？梢姡琍IRLS測量的閱讀材料基本上涵蓋了學生在校內外閱讀活動中所接觸到的所有閱讀材料的種類。這樣選材更貼近學生豐富多彩的生活，更能真實地反映學生的實際閱讀水平，也與新課程 “有效地促進學生的發展”的評價終極要求相吻合。而目前，我國中小學閱讀測評中文學型文本的比重過大，這就使教師在教學過程中一味地分析 文章的主題、人物、風格、背景等，過多地關注于字、詞、句、篇而脫離了現實生活的 景八等需要。因此，借鑒PIRLS測量，我們除了讓學生理解和欣賞文學性作品，還基于為學生的現實生活和未來發展的理念，加入了資訊型文本。資訊型文本主要包括科學性文本和實用性文本，這些材料正是需要學生經常閱讀、理解和使用的，和日常生活密不可分，也是在知識激增、信 息爆炸的現代社會中不斷學習、自我發展與完善所需要的。如閱讀一則關于地震知識的短文后有以下兩題：【五年級案例】利用人造地球衛星的監測和計算機，有哪些新發現的預測地震先兆的方法？【五年級案例】下面哪一種說法接近