1、爬天都峰教學設計15篇作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的爬天都峰教學設計，歡迎閱讀與收藏。爬天都峰教學設計1教學難點：理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”教具準備：多媒體課件。教學過程：一、設疑激趣，通讀全文，整體感知。1、 我們已經初步學習了第3課，這節課來深入理解課文。（師將課題誤寫成“登天都峰”）生質疑?；驈淖x題中發現錯誤。2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個問題小聲地讀一遍課文。誰來說說你是怎么理解的？師改課題“

2、爬”,齊讀課題。那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？二、細讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點。1、聽讀：其他同學請你閉上眼睛，邊聽邊想象，把文中的語言變成自己腦中的“圖畫”。出示圖片。在你腦海中出現了嗎？2、自由讀：那我們再加深一下印象。自己讀一讀這段話，拿出筆，邊讀邊圈點出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細體會。（1）師：天都峰給你留下了什么印象？ “高”板書。高到什么程度？你能讀出來嗎？評。創設情境，指導再讀生練讀。 “陡”板書。你是從哪兒看出來的？（生讀）在這句話中，你覺得哪些詞更能體現它的陡呢？演示法或舉例體會“掛”能把你的感受讀出來嗎？指生讀，評。 “我”的心理感受怎樣？（板書

3、：猶豫）（2）齊讀。誰能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來，我們一起來讀吧。板畫天都峰。3、引導質疑：面對著又高又陡，看上去就讓人發顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫爬山結果的句子。?。ò鍟航K于）師：從開始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書：？-小結：“我”為什么能爬上天都峰呢？ （出示）三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過程。1、現在就請你再默讀一遍課文，圍繞這個問題（1）把你感悟最深的句段，畫一畫，仔細讀一讀。（巡回指導時提示：養成動筆讀書的習慣。）（2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說一說你為什么這樣認為？匯報。2

4、、師：誰能代表小組來說說你們的體會？（以下隨學生回答的順序出現-跟著學生的思路走）（一）體會“我”受鼓舞爬上峰頂。生答，師：其它小組同意他們的意見嗎？板書：鼓舞。誰能具體說一說，你們為什么這樣認為？這一老一小之間發生了什么事？爬山前（第一次）對話：（生具體答）追問：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來嗎？這一老一小互相說了什么？指一桌來讀。屏幕出示：“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”自由讀：從一老一小的對話中，你體會到了什么？-你是從哪個詞體會到的？“也”（屏：變色）能把你的感受讀出來嗎？評讀。同桌合作讀。還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來嗎？“對”（屏：

5、變色）下定決心。怎么讀？（堅定些）指名讀，評齊讀。這一組從爬天都峰前他們的對話看出是老爺爺鼓舞了我，哪個小組還有補充？生讀“我”爬上峰頂后說的話（屏幕出示）同意嗎?。ǘ﹩l想象：體會老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂的。1通過剛才的對話，我們知道，“我”是受老爺爺的鼓舞才有勇氣爬天都峰的，那么老爺爺呢？他是不是一開始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？（1）生讀老爺爺的話。（屏幕出示） 換詞法理解“居然”（2）自己讀一讀，從老爺爺的話中，你想到了什么？師：在小朋友的爬山鼓勵下，白發蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。2. 屏幕出示：第二次對話?，F在老師把這一老一小爬上峰頂后的對話放在一起，你再讀一讀，看看你有沒有

6、新的發現？（師提示）回答：（1） 都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現在哪里？（2）他們的第二次對話其實是在？-互相道謝。追問：他們為什么要互相道謝呢？現在你知道了嗎？板書：互相（鼓舞）3師指導讀第二次對話：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動興奮的心情讀出來嗎？指一桌讀，評（導讀）同桌練讀-全班師生共同分角色朗讀看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說了什么呢？（1）指名讀爸爸的話（屏幕出示）（2）自己默讀一遍，體會一下。“汲取”是什么意思？“這一老一小真有意思”有什么意思？現在你知道爸爸為什么這么說了嗎？（三）個人的奮斗和努力。（爬山

7、的艱難）過渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰能具體說說？（1）“我”是怎么努力的？你能讀出來嗎？生讀6.7段你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來的？用筆畫一畫。（2）“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動作）我為什么要這樣做呢？師：多危險，多艱難??！該怎么讀？指名讀，評。句末的省略號讓你想到了什么？（3）體會用詞：下面老師接著讀，請同學們仔細聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”問：發現了什么？少念了個“終于”。沒有它不行嗎？請你自己對比著讀一讀（屏幕出示兩句

8、話），體會一下。指生答。這個終于用得多好啊！這句話該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰來試試？評讀誰能用“終于”說一句話？（4）齊讀這兩段。師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書：奮力攀登。四總結全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。1、開始你們提出的問題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書，誰能總結一下？2、師：課文最后爸爸笑著說的話也是對這一老一小能夠克服重重困難爬上險峰的贊揚，讓我們也學著爸爸，笑著贊揚一下這一老一小吧?。ㄆ聊怀鍪荆R讀）3、從爸爸所說的話中，你還懂得了什么道理？）五拓展活動。課文結束了，可故事還沒有完、教師引導：（

9、屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進、想一想，他們會怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？爬天都峰教學設計2師：同學們都不知道黃山是我國著名的旅游風景區，每年夏天吸引著眾多的國內外游客前來觀光旅游。而天都峰是黃山的一個山峰，這里山高路陡，風光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一起感受一下攀登的滋味。（板書課題。）師：讓我們齊讀課題。生：爬天都峰。師：請同學們把書端起來，大聲地朗讀課文，如果有不認識的字就查字典。（生讀課文，師板書：一、暑假里爸爸帶我去爬天都峰。

10、（ ）二、天都峰既陡又高。（ ）三、講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。（ ）四、講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。（ ）五、講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。（ ）六、講爸爸總結的話：你們這一老一小都會從別人身上汲取力量。（ ）（師檢查初讀情況。）師：好，請同學們默讀課文，按照黑板上的提示給課文用分出層次來。你認為到哪里是第一個意思，就在那一段的后面畫上。（生默讀，畫線。師巡視指導。）師：好，老師看同學們畫的都不錯。很多同學畫得又快又準確。那么第一層意思就是生：第一段。師：同學們找的都不錯，能看出來同學們思考的時候是非常認真的。人都說黃山有四絕，

11、那就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么現在我們就來看看這天都峰都有什么值得一看的景色。就請同學們從課文中找出描寫天都峰山勢的段落。（生齊讀第自然段。）師：讀得好。（多媒體出示天都峰畫面）天都峰真高啊！峰頂在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石級和石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。（通過引讀課文、觀察課件畫面和 教師 語言描述相結合，使天都峰的形象在學生頭腦中生動地再現。）師：那么誰能告訴老師你從哪里看出來高的？生：從“抬頭望”看出來的。生：從“哩”“啊”也能看出來。生：從“我能爬得上去嗎？”這個句子也能看出來。師：是啊，同學們找的非常好。天都峰很高，很難爬，但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸最后還

12、是都爬上了天都峰。那么是什么力量使他們爬上天都峰的呢？就讓我們先來看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請你們自由讀課文的第至自然段，聽一聽小妹妹是怎么說的。（生自由讀，師巡視檢查。）師：小妹妹說了什么？（指名讀小妹妹的話。）師：好，請坐。小妹妹說她為什么能爬上天都峰的呢？請同學們自己讀一讀。（生自由讀小妹妹的話。）師：她說她為什么能爬上天都峰？請你說。生：是因為她爬上的時候，她 師：她怎么樣?。繋煟簛淼教於挤迥_下，小妹妹猶豫了。那當她看到老爺爺時，心里又怎么想呢？請你來說。生：她看到老爺爺的時候，她應該想，我這么小的年紀，來爬天都峰，會害怕。老爺爺這么大的年紀，還要來爬天都峰，他都不害怕，我應該鼓起

13、勇氣來爬上天都峰。師：你是說老爺爺的勇氣鼓舞了小妹妹。她還會怎么想呢？生：小妹妹看見老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀了，還來爬天都峰?。煟核械皆趺礃影?？生：她感到心里就不怎么害怕了。老爺爺那么大年紀，還來爬，自己那么活躍，怎么沒有膽量爬呢？師：說得真好！對，老爺爺不怕，小妹妹也不怕！你們是從哪兒看出這是一位年紀很大的老爺爺呢？你讀。生：我從“比我爺爺還大哩”這里看出來這個老爺爺比她爺爺還大。師：還從哪兒看出老爺爺年紀很大？生：我從“白發蒼蒼”看出來老爺爺的年紀很大。師：同學們真會讀書。我們一起來讀一讀，通過讀表現出老爺爺年紀很大。（生齊讀相關句子。）師：你們從哪兒看出這位年紀這么大

14、的老爺爺，也要爬天都峰呢？生：我是從“老爺爺，您也來爬天都峰？”和“老爺爺也點點頭：對，咱們一起爬吧！”看出老爺爺也要爬天都峰。師：你真會讀書。這是她發現的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰？請你讀。生：我還從“小妹妹，你也來爬天都峰？”這里看出老爺爺也要爬天都峰。師：同學們會學習。你們又從哪兒看出小妹妹這時下定決心，自己也要爬天都峰了呢？生：我是從“我不再猶豫”這里看出小妹妹要爬天都峰。師：請你把這個句子讀完整，好嗎？（生讀句子，師相機板書：不再猶豫。）師：請你們通過讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。（生齊讀相關句子。）師：小妹妹下定了決心，應該讀得再堅決一點兒，再讀一次。（生再讀相關句子。）

15、（這段教學始終引導學生抓住對話體會思想變化，突現出語言內涵，達到深入理解， 訓練 了學生深究語言的能力。）師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢？在書中去找答案。你來說。生：她是奮力向峰頂爬去。（板書：奮力）師：“奮力”是什么意思？你說。生：“奮力”的意思是拿定主意。師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯系上下文想想“奮力”是什么意思。你說。生：奮力就是充分鼓起勁來。師：對，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現出體出了全身的力氣呢？自己試一試。（生試讀。）師：請同學們讀。（生齊讀。）師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢？往下讀。（生齊讀相關句子。）師：“攀著鐵鏈

16、上”。“攀著”是什么意思？生：“攀著”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。師：那“攀著鐵鏈上”是什么意思？生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。師：理解得好！那“攀著鐵鏈上”怎么讀。一起讀一讀。（生齊讀“攀著鐵鏈上 ”。）師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點兒力，讀。（生再讀。）師：讀得好。再讀一次。（生再讀。）師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬？請你說。生：因為天都峰很陡，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會掉下來。師：說得好！她聯系了天都峰的陡來考慮。你是怎么想的？生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會摔下來的。師：那“攀著鐵鏈上”該怎么讀，一起讀。（生齊讀。）師：多險??！再讀“攀著鐵鏈上”。（生再讀。）師：讀得好！再讀一次

17、。（生再讀。）師：真有力氣！那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢？你說。生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。師：說得對！小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬？生：因為她不手和腳一起用，她就會摔下來。這樣比較安全。師：這是你的理解。還有嗎？生：因為如果她用兩只腳走的話，有時候腳會走累了，她用手一起爬的話就比較省力。師：有感受。你還怎么想？聯系天都峰又高又陡來想想。生：因為天都峰那兒鐵鏈是直下來的，不“手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。師：噢，有道理。那我們來讀“手腳并用向上爬”。（生齊讀。）師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。（板書：奮力攀登）請同學們自由練讀這個自然段

18、。（生自由練讀第自然段。）師：同學們讀得多好??！我們再一起讀。（生齊讀第自然段。）師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學們看到第自然段，請注意聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”你發現老師念的和書上有什么不同？生：老師少念了個“終于”。師：那句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀，體會一下。（生試讀體會。）師：你體會到什么？生：我體會到了他們爬得很累，很不容易。師：理解得好！還有嗎？生：我體會到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無比的喜悅！師：這個詞用得好！那你能把你的體會通過讀表現出來嗎？（生有感情朗讀句子。）師：讀得多好啊

19、！同學們，拿起書，一起讀。（生齊讀。）師：老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來了，多可愛?。。ㄉR讀。）師：同學們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個問題，現在你們明白了嗎？生：明白了。師：所以，小妹妹說請女同學讀。（女生讀小妹妹的話。）師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢？請同學們自由讀老爺爺爬上峰頂后說的話。（生自由讀老爺爺的話。）師：老爺爺說他為什么能爬上天都峰呢？生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。師：理解得好！你能不能用老爺爺的話來說一說。（生讀相關句子。）師：一起讀。（生齊讀相關句子。）師：課文中沒有具體告訴我們

20、老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細讀書就能體會出來。請同學們靜靜地再認真讀第至自然段。（多媒體出示思考題： 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？ 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？ 后來，他是怎樣爬上天都峰的？）帶著這些問題一邊讀，一邊想。（生默讀，師巡視、指導。）師：想好了自己說一說。（生自由練說。）師：說完了以后，孩子們可以討論一下。（生分組討論，師巡視傾聽。）師：很多小組討論得非常熱烈。你們對哪些問題感受深，就說哪些問題。哪個同學愿意先說？生：他看到小妹妹心里會想，天都峰這么高、這么陡，小妹妹這么小的年紀還來爬，可能爬不上去吧？師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎？下來

21、再靜心讀讀老爺爺的話，再想想。還有嗎？生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會想，我這么大的年紀，能爬上天都峰嗎？師：你能聯系天都峰的高和陡來想象，很好！還有嗎？生：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會想，小妹妹年紀這么小，爬得上去嗎？再看看我年紀這么大，肯定能爬上去。這時，他不害怕了，心里充滿了信心。他想，他一定會爬上去的。師：老師發現不少同學覺得老爺爺一開始就敢爬天都峰，是不是這樣？生：是。師：讓我們再來聽一聽老爺爺說的話，一起讀畫紅線的部分。（生齊讀。）師：老爺爺一開始就下決心爬天都峰了嗎？生：沒有。師：他在什么情況下下決心爬天都峰的？生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。師：那剛才兩個同

22、學提到的他看到小妹妹時想，我年紀這么大了，肯定能爬上去。是不是一開始就想的我肯定爬得上去？你說。生：是的。師：那你再讀一讀老爺爺的話。大家一起幫他，好嗎？（生齊讀。）師：老爺爺先下決心了嗎？生：老爺爺一開始還沒有下決心。師：對了。什么時候下決心的？生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。師：所以，你剛才的說法生：不對。師：剛才那個同學也說老爺爺一開始就要爬，你說的，是嗎？你現在覺得你該怎么說？生：我覺得應該說老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇氣向上爬的。師：現在你們明白了嗎？生：明白了。師：好，我們回到剛才的問題，繼續討論。請你說。生：后來，他是這樣爬上天都峰的。我想

23、老爺爺爬不上去的時候，小妹妹會說：老爺爺，你你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒有信心的時候，老爺爺又會給小妹妹鼓勵，又會說：小妹妹，無限風光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風景。師：他們始終在相互鼓舞。答得棒！請坐下。有沒有同學把這幾個問題連起來想了？這么多能干的同學都思考了，請你來說。生：老爺爺在峰頂下面，他看到天都峰，心想，我這么老的年紀，要來爬這么高、這么陡的山，可能爬不上去吧？他對自己有些懷疑。他看到小妹妹，他會想，小妹妹這么小的年紀都來爬天都峰了，我一定也要爬。后來，他看見小妹妹爬不上去的時候，他說，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，

24、我們就又可以休息，可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時候，小妹妹會說，老爺爺，你加油啊！無限風光在險峰，你一定要爬上去呀！師：無限風光在險峰。你會向同學學習，能干！同學們想得很好，積極開動了腦筋。那么，老爺爺為什么能爬上天都峰這個問題，你們明白了嗎？生：明白了。師：那我們再來讀一讀老爺爺說的話。請男生讀。（男生齊讀老爺爺說的話。）師：上節課，同學們還提出了一個問題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說 “ 你們這一老一小真有意思 ” 。這一老一小哪點兒有意思，有什么意思？你是怎么理解的？生：他們都會從別人身上汲取力量。師：他們都會從別人身上生：汲取力量。（板書；汲取力量）師：爸爸笑著說的

25、話是對這一老一小的贊揚。讓我們學著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧！（生齊讀爸爸的話。）師：讓我們記住爸爸的話吧！這節課上到這里。爬天都峰教學設計3【教學目標】 、會認個生字，會寫個生字，正確讀寫個詞語。、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。、抄寫課文第二自然段。【教學重點】理解“我”爬天都峰的過程?！窘虒W難點】讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”【教學準備】、搜集有關黃山的文字、圖片資料。、想辦法學會課后生字，會讀，會組詞會記。、會讀課文，會思考課文后問題?！窘虒W過程】一、步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創設平

26、臺讓學生匯報自己的課外所得。二、檢查識字 、出示生字卡片讓學生認讀生字。、考一考字形：魚即 口可 爪巴 尸古大田 口自、猜一猜：大手抓住雙木樹杈（攀）一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）、比較組詞陡徒 蓮鏈 峰鋒 辮瓣釣鉤 耍要 裝妝 冒昌攏擾、注意區別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。板書：爬天都峰、課文敘述順序：爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后了解大意理清順序四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取

27、力量?！闭f說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學著爸爸笑著說說這句話。引發思考：、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？先領悟結果，再回頭再探原因。五、學習第一段至最后一段 、探究為什么爬？ 假日游覽黃山。 無限風光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。、探究天都峰的“高”“陡”。 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。讀一讀想一想天都峰的“險”。、探究“我”與老爺爺的心理。（分角色朗讀體會描寫的句子）、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒

28、一會兒”“使勁”“竭盡全力”“像似的”說話。、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。六、引導思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們為什么能做到呢？討論后明白：一是他們個人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結收獲 、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過程。、描寫天都峰險峻寫得好。寫出

29、了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下?！皰臁弊钟玫妹?，形象地把天都峰的陡體現出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學習學好對話，讓學生明白描寫的作用?！景鍟O計】爬天都峰我 老爺爺爬？發顫！ 下不了決心“您也來爬？” “你也來爬？”“我看您才” “要不是你，我還”謝謝您 謝謝你汲取終于 居然力量爬天都峰教學設計4一、揭題，勾畫心中的天都峰1、師：上課時，我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？現在，我們來到 了天都峰腳下，站在天都峰腳下 ，我看到（引讀第二自然

30、段）2、學生勾畫心中的天都峰，點評交流師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點？生：（答）師：一個掛字讓你感覺到了什么？生：（答）師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險呢？（小組討論）師小結：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。3、看書觀察天都峰師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險，那我們能用自己的朗讀表現出來嗎？好，誰試著讀一讀第2自然段？（指名讀齊讀）師：（過渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會想些什么呢？生：（答）師：是呀，很多游客都和這個小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。師：能爬

31、上天都峰的，都是勇士呀！這個小姑娘有沒有爬 上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來看課文。二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂的過程1、師：請大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。（生自學）2、交流，指導感情朗讀。（1、）生：讀找出的句子。（2、）師：同學們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過程中還會有什么樣的動作？（3、）請用上“我奮力向峰頂爬去，一會兒（ ），一會兒（ ），”來說一說你想到的動作。（4、）仿照這句話來說一句話。（5、）就這樣，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，

32、就像自己也爬 上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。3、想象說話：師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽到了什么？生：（說）師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂?！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？生：沒有“終于”二字。師：句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會。（學生談體會）師：那你能通過讀把你的體會表現出來嗎？（指名讀齊讀）三、啟發想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說了些什么？（指名說分角色讀）2、師：有什么不明白的問題，請提出來

33、。生：（提問題）3、小組討論這些問題。4、匯報，交流（1）師：交流前，讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時，看見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？生：（答）師：這是一位怎樣的老爺爺？師：這時，小姑娘心里會怎么想？那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來讀讀當時他們的對話。（2）出示對話，指導朗讀，強調“也”字，從中體會到什么？（3）師在爬山途中，當他們覺得累得堅持不下去的時候，想象一下，他們又會怎么互相鼓勵呢？（學生想象回答）師：對，他們始終在互相鼓勵。所以，他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對

34、話）師：看，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”現在你明白爸爸說的話的意思 了嗎？爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚，讓我們學著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧?。ㄉR讀爸爸的話）四總結明理，拓展延伸1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？2、教師引導：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個游客堅定爬天都峰的決心。（學生說感受）3、小結：聽了你們的話，我想這些游客一定會像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會

35、爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰勝學習，生活中的一切困難，最終攀上科學的高峰！爬天都峰教學設計5教學設想本課教學設想采用“讀悟法”，從而變講為導、化繁為簡、自主質疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學生的主體地位，實現主體的獨立性、主動性和創造性教育，提高教學效率，促進學生情感的自我發展。教學過程一、揭示課題，整體感知1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國的名山，同學們去過嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）2、帶領學生采用個別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓練學生用最簡練的一句話概括文章的主要內容?？梢龑W生一邊讀一邊想：課文講誰？干什么？

36、結果怎么樣？（在熟讀課文的基礎上整體感知全文內容，在此基礎上再細讀、深思、深入理解。）二、自主質疑，讀中悟情（一）提出問題，明確方向。1、讓學生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對于這篇課文，你還有哪些不明的，請提出來。對于學生提出不懂的問題，教師進行歸納，有些學生之間幫助理解，有些師生共同歸納。2、梳理所提的問題，提煉出以下四個主要的問題：（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）為什么不再猶豫了？（3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了些什么？你是怎樣理解的？（這一過程，在開

37、放的氣氛中自由質疑，教師敏捷地對來自學生的各種問題進行梳理和提煉，抓住關鍵問題再回到學生中去，讓他們通過讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探究的積極性，體現了以人為本的思想，決定了教學開放化的程度，為學生在課程中的自我發展奠定了基礎。）（二）讀悟第一、二自然段。1、演示課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個問題，“說說你眼中的天都峰是怎樣的？”引導學生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”、“發顫”等詞體現天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。（此文的語言準確傳神，富于變化，飽含深情，通過引導學生有選擇地對關鍵詞、關鍵字、關鍵段加

38、以品味辨析，使學生在獲得語感的同時領會作品的內涵。只有注重語言因素教學的語文課才是名副其實的語文課，學習語言素養的形成，也正是通過具體的語言環境而日積月累的。）2、指導朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導學生帶著感情讀一、二自然段。（本段采用課件，以直觀地展現天都峰的高而陡，并結合課文中的詞語，讓學生體會到登天都峰的艱險，為學習“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）（三）讀悟第三至第五自然段。1、圍繞“面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個問題讀這幾個自然段，先讓學生自由讀，畫出能解決問題的句子，（“小朋友，你倆也來爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發

39、蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當時他們各自是怎么想的？”最后進行匯報交流。（以四人為一組展開討論，學生自由發表自己的看法，在不斷的“議論”中，產生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自看法。這一方式體現了人本主義的教學思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性。）2、指導朗讀。指導學生邊讀邊思，采用個別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細細體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。（通過多方式，多角度的讀，理解課文內容，領悟為什么不再猶豫。這一設計讓學生展開想象，發展思維，鍛煉口語表達能力，培養創新意識。）（四）讀悟

40、六、七自然段。1、讓學生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語體會到的？學生分小組討論學習，教師巡視，對難點部分做主要指導。（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級需要花很大的力氣。（2）“終于”能準確地表現“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂的喜悅之情，如果沒有這個詞，就不能很好地說明登上峰頂的艱難。2、教師小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。（這一環節，學生在邊讀、邊想、邊議論中去內心感悟，學會讀書，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點撥，充分地給學生以自由閱讀和思考的時間，以讀帶研，

41、擴大思維容量，有利于培養學生的獨立探索能力。）3、指導朗讀。注意“奮力”“一會兒一會兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣。（五）讀悟八、九自然段。1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。（1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”（賞識“居然”這個詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現在居然爬上來了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數這么大，還能爬上來真沒想到哇?。?）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”2

42、、讓學生多讀，聯系上文思考：他們為什么互相致謝呢？當時他們的心情怎樣呢？（激動）3、指導朗讀，引導學生體會“我”和老爺爺激動的心情?？芍更c或啟發學生注意老爺爺說話時的表情和動作，突出話語中的“勇氣”“居然”等重點詞來朗讀，讀出興奮的心情。三、整體回歸，認知升華1、全班齊讀課文最后一個自然段，“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫他們從對方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。）2、這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時有這樣的體會嗎？（爸爸的話是

43、全文的點睛之筆，應引導學生聯系全文深入理解。從學文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。不強求一致）爬天都峰教學設計6教學目標：1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。2、了解大意，理清課文的敘述順序。3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。教學重點：1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。2、理清課文的敘述順序。教學難點：理清課文的敘述順序。教學準備：課件。教學課時：第一課時

44、。教學過程：一、聯系實際，談話導入。同學們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現“登黃旗山”）（部分學生答：登過）誰能談談登黃旗山的感受？（生：辛苦、高興）（再出現“登：踩、腳向下用力”）而這里有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經歷。請讀課題3、爬天都峰。二、初讀課文，整體感知。1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。2、學習生字詞。（1）學習6個會認的

45、生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發音）A請個同學來讀一讀，師指導全班讀準“顫”。B藏在詞語，你還能讀準嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）（2）學習10個會寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）A請自由地讀一讀。B重點指導檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發蒼蒼、咱們、奮力、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。D重點指導寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區分瓣與辮）3、再讀課文。小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關的句子。三、學習第二自然段，體會天都峰的天險。

46、1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點？（在題目旁板書：高、陡）2、品讀重點句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）（1）品讀“高”的句子。（看圖）啊，多高的天都峰呀！請你來讀一讀?。▋蓚€學生、齊讀）（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。B請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀?。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個詞？（生：好像）C實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上

47、掛下來的（展示“掛”紅色），你認為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、發抖、真叫人發顫?。┱埬銕е@種感覺讀讀。（3）全班讀重點句子師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀3、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？四、學習第三至五自然段，體會一老一少的決心。1、就在這時候，發生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。2、誰來說說發生什么事？（生：一位白發蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）3、展示對話：老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰？”我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都

48、峰？”A個別演讀。B請大家邊讀邊想象一下當時他們在說這句話的時候心里是怎么想的？4、交流想法。（生：老爺爺在想年紀這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢小妹妹在想年紀這么大的老爺爺都能爬天都峰哪個詞看出年紀大：白發蒼蒼，我怎么會不能了）小結：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）5、男女分角色讀對話，師讀旁白。這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學當老爺爺，女同學當小妹妹，請捧起書做好準備五、總結。最后，他們有沒有戰勝天險，爬上峰頂呢？（生：有）下一節課，我們就繼續探究他們是怎樣戰勝天險的。（板書：戰勝天險）爬天都峰教學設計7一、

49、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2、了解課文的主要內容，培養學生邊讀邊想，聯系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。二、教學重點：理解課文內容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰勝困難。教學難點：培養學生邊讀邊想，理解重點句的意思。三、教學對象分析：學生年幼，好動。課堂上應注意誘導和引導。四、教學策略及教法設計：情境教學和媒體資源播放五、教具準備教學媒體：多媒體、風光片、幻燈片。六、教學流程一）資料交流，導入新課（檢查課前搜集有關關

50、于本課的資料，培養學生搜集、處理信息的能力。）1、討論、交流、匯報有關黃山（或天都峰）的資料。2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。二）自學課文，合作學習生字1、學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。3、指名分節接讀課文，檢查學生讀課文情況。4、了解學生感知課文內容的情況，質疑問難。（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方

51、？三、精讀自悟，邊讀邊想（一 ）學習課文一、二自然段。1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。3、提名讀，齊讀。4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）（1）劃出文中相關的句子（2）根據課文內容讓學生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）6、根據自己的感受，感情朗讀第二段。7、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）四、布置作業1、抄寫生字。2、朗讀課文。板書：爬天都

52、峰在云彩上面天都峰 爬得上去嗎掛下來發顫爬天都峰教學設計8【目的】通過學生對課文的朗讀，感悟培養學生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量?！菊n程標準的有關內容（語文國家課程標準）】能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。積累課文中的優美詞語、精彩句段。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解的能力?！緦W習目標】、認識個生字，學會書寫其中的個生字。能正確讀寫筆陡、石級、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語。、能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。、把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。、學習養成多讀多想的讀