1、淺談小學信息技術的教學摘要：信息技術教學是關于信息技術方面的專門課程，加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。信息技術課堂教學素材來源教材和生活。教師需要將知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色演變教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、競爭者。堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，要善于在課堂上營造學習氣氛，激發學生興趣，調動學生學習的主動性。通過學生反思問題的解決過程以及相互評價，教師幫助學生作出歸納與總結。關鍵詞：多樣化 優化教法 “五者”角色 鼓勵創新 總結拓展 信息技術是一門發展很快、應用面

2、十分廣泛的新興技術，它被社會各方面所關注。信息技術教學是關于信息技術方面的專門課程，是一門工具性強、實踐性強、操作性強、發展快的學科。加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。一、教學內容多樣化信息技術課堂中，教學素材是取自多方面的，不僅來源教材，也可以來自生活，來自突發事件，來自學生。比如：教師節時，學生們喜歡送賀卡給我，我則抓住時機，鼓勵學生自己動手制作一張圖文并茂的電子賀卡從網上E-mail送給老師。這樣，學生學習的自由度更大，學習空間更廣，知識點會更闊，內容會更多，學生學習的自主精神會體現得更加淋漓盡致。二、優化教法，培養興趣

3、創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。1學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。1形象教學法。我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。 2比喻教學法。對于中小學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫

4、助理解和記憶的目的。3游戲學習法。愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。三、教學策略的有效性教師的教學與學生的學習都圍繞著一個目標和基于幾項任務完成的，適合于培養學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題能力，尤其是適用于信息技術課的教學。這也突出了在“做”中“學”的教學思想。比如在初上信息技術課時，先詢問學生如你們能用電腦作些什么？學生回答肯定多種多樣：像打字、畫畫、上網、聊天。在此基礎上，教師利用學生的興趣，圍繞著一

5、個個目標逐個地解決問題、完成教學任務。一個階段之后，學生已經在老師的指導下能用電腦打字、聽音樂、寫信、上網了。隨著這一個個任務的落實，一個個目標的完成，學生在一次次成功中找回自信，激發了學習興趣，教學不再給學生帶來的滿頭霧水和一臉茫然，而是始終讓學生在光明和自信中前進。四、明確教師的“五者”角色在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。因此，教師

6、應確立“教即學，學即教”的觀念，即教師在教學的過程就是一學習過程，學生在學習的過程就是教別人的過程，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、競爭者。通過教學設計優化課堂，提高教學效果的設計者。幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；啟發誘導學生積極思考，活躍學生思維，培養學習興趣；身體力行，為學生作表率，以此感染和影響學生，形成高尚道德、完善人格和健康心理的導學者。師生間相互交流、就某些問題進行討論，既密切了師生之間的關系，也可在合作的環境中發展學生創造能力的合作者。教師通過評價對學

7、生具有導向、激勵作用，幫助學生確定努力方向，通過學生的自控，實現學習目標。幫助學生樹立自信心，發展能力具有十分重要作用的評價者。通過網絡環境給師生一個平等的學習和展示的氛圍，建立了師生間的平等關系，使師生的作品或成果在這種和諧的環境中平等“競爭”，這樣既促進教師終生學習的意識，又激發了學生的學習愿望，形成“師不如弟子”可喜局面的“競爭”者。五、發現鼓勵創新，提高積極性、主動性培養學生創造性思維、提高學生的綜合素質能力是小學教學改革中首當其沖的問題。要培養學生的創新能力，首先要培養學生的創新意識。要提高他們能力，就要使他們保持較高興趣，因此，教師應該在教學中及時發現、鼓勵學生的創新行為。2堅持鼓

8、勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，要善于在課堂上營造學習氣氛，激發學生興趣，調動學生學習的主動性。我們在教學中習慣于滿堂灌，一言堂，授與受嚴格區分，學生們只有被動接受，很容易引起學生們的反感，嚴重影響了教學效果，這樣學生處于被動的思考狀態，習慣于坐等答案，則形成思維上的依賴性、惰性。長此下去，不利于學生的發展。教師如果從設計教案做起，優化課堂結構，制作生動有趣、緊密結合教學內容的課件，激發學生的興趣。例如：在講“畫圖”一課時，我把做好的圖片制成幻燈片或動畫展示給學生。學生看后驚嘆不已，這時我告訴他們，我用什么做成的，用了哪些工具，學生們立即來了興趣，我就借機鼓勵他們做一幅和老師做的比

9、一比，然后給學生十分鐘時間來做，讓他們在摸索中了解將要學到的內容，而后我再仔細講解本節教學內容，讓學生比較他們與老師的做法有什么不同之處，老師是怎樣運用這些工具的。這樣學生在自己摸索的基礎上汲取老師的重點內容，很容易就掌握了本節內容，這樣做既提高了教學效果又培養了學生的自學能力，加深了印象，鞏固了記憶。再如學生在操作中發現的操作技巧，畫圖程序中調整線寬的技巧，按“+”鍵可以使線變寬，按“”鍵可以使線變細，就可以及時的對學生進行鼓勵和表揚，肯定他們在學習中自我發揮和積極探索。通過這種方式的教學，不僅激發了學生的求知欲，也培養了學生的操作實踐能力，使學生真正成為了課堂的主人。而且體現了我們正在提倡的創新教育。六、總結知識，拓展延伸通過學生反思問題的解決過程以及相互評價，教師幫助學生作出歸納與總結。引導學生說出學習收獲，對本課、本單元所學新知識進行匯總，關注新舊知識的聯系和遷移，幫助學生形成信息技術知識的整體觀念。并在此基礎上為大多數同學提供模仿性的練習題，用來鞏固知識，同時展示給學生這些知識應用于學習、生活中不同情景下的例子；還可以為學有余力的同學提供比較開放的、能夠讓學生去探究、去發散思維、去形成和體現個人觀點的練習題，提升學生收集信息、整理信息、發布信息的能力。3隨著計算機教學深入課堂，它已開始逐步取代傳統教育方式的地位，其先進性和可操作性被廣大教師所認同，它所帶