1、鄉村四月教學設計(15篇)作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的鄉村四月教學設計，歡迎閱讀與收藏。鄉村四月教學設計1問題提出整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現了對勞動生活、勞動人民的贊美。教學目的、獨立認識個生字，會寫個生字。、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞，能默寫前兩首古詩。、借助注釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對勞動人民的熱

2、愛。、激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的習慣。其中學習重點是：讀懂詩意，熟讀成誦；學習難點是：想象畫面、體會情感。過程設計老師在學生讀通詩句的基礎上引領孩子疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：、初步領悟詩歌師：從小學一年到現在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞，接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？生：我理解山原、白滿川、子規、了的意思師：大家有什么不懂的地方嗎？生：我不理解蠶桑。師：哦，他不理解蠶桑，有誰了解？能幫他解答一下嗎？

3、生：蠶子、桑葉、蠶桑樹。師：剛才我們借助注釋知道了是結束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀剛剛結束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？師點撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。2、進一步感悟詩句師：鄉村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊師：你們說得言之有理，老師總結一下你們的說法，其實你們都想說，鄉村每個人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這

4、樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩。3、理解詞語，想象畫面這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？生：雨如煙是什么意思？師：剛才我們知道子規的意思是杜鵑鳥，讀讀第二行詩，你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎？生：杜鵑鳥在雨中鳴叫師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？生：雨像煙霧一樣又輕又小。蒙蒙細雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。那雨絲很細，細得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞4、從畫面中，體會情感師：簡單疏通詩意后，我們感受到鄉村的景色很美，現在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關鍵詞句，或許你對

5、詩人筆下的鄉村四月有些新的認識。師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？生：綠遍山原的“遍”師引導：綠遍山原就像什么？生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。師：你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現了什么畫面？生：此刻的山原已經變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機；山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。師：抓住能引起你想象的詞，

6、聯系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉村四月是一幅什么樣的畫面？用上學過得好詞佳句就更好了。（放音樂自己寫，再交流）師評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！5、說出感受師：鄉村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）師：春天是萬物復蘇的時節，是農家耕種的時節，看著鄉村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句話：“一年之計在于春”，你能體會鄉下人家此時

7、的心情嗎？生：他們很快樂。師：為什么快樂？生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。師：對，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。6、師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩）在孩子們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號。重點與難點讀懂詩意，熟讀成誦；想象畫面、體會情感。學習資源掛圖、網絡資源等鄉村四月教學設計2教學目標：1、認識“蠶”、“?！眱蓚€生字，能讀準多音字“了”。2、能正確、流利、有感情地朗讀背誦詩文，讀出詩的韻味。3、引導學生抓住“綠遍”

8、、“白滿”、“才又”等詞語展開想象，體會江南鄉村景色的優美以及人們的勤勞，激發學生對鄉村風光的熱愛和向往之情。4、結合詩文及相關資料，使學生初步了解田園詩的特點，感受田園文化的魅力。教學過程：一、情境導入：1、導語：同學們，我們的祖國山清水秀，有許多風景優美的地區，吸引著國內外的游人。你能說出幾處風景名勝嗎？你們說的都是江南的景色。江南景色如畫，使人過目難忘，歷來就是詩詞文人集聚之地。白居易去過江南，他在憶江南中就曾經寫道：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”江南的鄉村又是一番怎樣的景象呢？2、引導學生結合圖片說說江南鄉村的風光及自己的感受?？吹竭@樣的風光你想說點什么？3、今天就讓

9、我們跟隨宋代詩人翁卷走進江南的鄉村四月（板書課題，指讀）。二、初讀正音，讀出詩的節奏。1、請大家自由讀這首詩，要讀得字正腔圓。（學生自由讀）。2、這首詩中有兩個生字（課件出示“蠶桑”，指讀，簡單釋義結合“插田“摘桑養蠶”）。還有一個多音字“了”（出示“了”），大家覺得該怎么讀？為什么？（學生讀，教師從結合字義選擇字音角度對學生評價，如：你能根據意思選擇正確的讀音，真是個會思考的孩子）3、練讀詩文。指幾名學生讀詩文，教師相機評價（如反面評價：你讀得很流利，就是缺少點詩的味道，想想，讀詩該怎么讀？三、結合注釋讀詩文，了解大意。1、過渡：讀詩還要解意。請大家結合課后注釋互相說一說這首詩的意思，如果哪

10、個詞語不理解，哪個句子說不好，可以舉手找老師幫忙，老師很愿意為大家服務。2、學生同桌互說詩意，教師巡視指導。3、指生說說詩文大意。4、指生說說詩中描繪的景物，教師板書（山原、川、子規、雨、人）四、抓重點詞語，領悟詩境，體會鄉村的景美，人勤。（一）設疑：俗話說“詩中有畫，畫中有詩”。請大家邊讀詩邊展開想象：你現在就來到了江南的鄉村，你看到了一個怎樣的鄉村四月？是從哪些詞語體會到的？（二）學生自由讀詩文，標出詞語，說體會。（三）師生交流。1、引導學生抓住“綠遍”體會景色的美。（1）首先引導學生說出對鄉村四月的整體感受美，然后引導：“你就抓住一個你覺得最美的詞說一說?！比魧W生只說出詞語，則進一步引導

11、：“綠遍是個什么樣？具體說一說。”可用“像”或“讓我覺得”把感受說具體。評價可以用“你的比方多準確而富有詩意呀！你也快成了小詩人了！”（指兩名學生說，在學生能夠充分表達后板書“綠遍”）。（2）補充詩句，感受“綠”的不同韻味。過渡：多么生機勃勃的綠呀！唐朝大詩人賀知章的詠柳中也寫到了這富有生機的綠（課件出示詠柳生讀），大家看賀知章筆下的綠和翁卷筆下的綠一樣嗎？（引導學生從繪畫的角度比較二人的不同：一個是工筆細描，一個是揮筆涂染。若學生說不出，教師可適當簡筆畫）（3）引導學生讀美。（課件出示第一行詩句）導語：“把你的這種感受帶到詩句里讀出來吧。”（引導學生讀出韻味?？捎谩澳阕屛铱吹搅寺奖橐暗木G”

12、，“你讓我看到了青翠欲滴的綠”或“你讀得還沒有綠遍”評價。）2、與“綠遍”相對應的詞語是哪一個？指出這是古詩中常用的一種方式。依法引導學生體會“白滿”并板書（此環節以學生讀、談為主，簡略處理）。3、引導學生體會“雨如煙”。（1）首先引導學生說出對鄉村四月的整體感受美，然后引導學生抓住“如煙”說說感受。可用“像輕紗、像薄霧、像細絲”把感受說具體。（指一名學生說，在學生能夠充分表達后板書“如煙”）。（2）擴展想象：閉上眼睛，張開雙手，如煙的細雨飄到了你的臉上，落到了你的手心里，什么感覺？聞一聞，隨著如煙的雨飄來了？（若學生自己說的具體，此環節可省略）（3）依法引導學生讀美第二行詩句，讀出輕柔舒緩的

13、感覺（課件出示，齊讀）。（4）補充詩句，進一步感受“細雨如煙”的美。導語：不只是翁卷，好多詩人都寫到了這如煙的雨。大家看：杜甫寫到了：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！表n愈寫到了：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！碧K軾也寫到了：“水光瀲（liàn)滟(yàn)晴方好，山色空蒙雨亦奇?！保ㄕn件逐句出示，指導學生朗讀）（注：以上三個環節可根據學生的實際回答順序調換。當完成一個環節后，教師引導：“我還不能確信，誰還從別的詞語中讀出了鄉村的美？”4、過渡：除了美，你還有什么感受？（引導學生抓住“才又”體會人們的勤勞并板書）5、這勤勞的人們難道不是鄉村的一景嗎？（

14、板書：鄉村美景）就讓我們再來領略一下這鄉村的美景吧。（配樂讀最多兩遍第二遍可以背）6、小結：（是啊，江南的鄉村四月，山川秀美，細雨如煙。這迷人的景色不僅吸引了我們，更吸引了詩人翁卷。）五、出示作者，補充詩文，初步領悟田園文化。1、交流作者資料。（2）出示資料：“翁卷，字讀古，一字靈舒。浙江柳市人。是南宋時期非常有才華的詩人，以善寫田園詩著名，布衣終身。”引導學生質疑：“有才華為什么還布衣終身？”教師引導：大家能不能從這首鄉村四月中找到一些答案呢？（引導學生從板書中找到：對鄉村美景和人民的愛可能是其布衣終身的原因之一強調）2、過渡：不只是翁卷，還有許多的文人墨客被這優美淳樸的鄉村田園生活所吸引，

15、寫下了一首首膾炙人口的詩歌。（課件出示王維山居秋瞑、陶淵明“采菊東籬下”指讀）3、總結：一首首寄托著田園情思的詩歌已經融入到了中華民族悠遠的歷史長河中，成了中華文化的一部分（板書“田園文化”）。下節課，我們將學習四時田園雜興漁歌子，我們會繼續徜徉在“田園詩”的涓涓細流之中，繼續感受我們燦爛的千年文明！鄉村四月教學設計3教學目標1、有感情的朗讀這首詩并達到會背誦。2、引導學生理解詩句的含義，感受江南農村初夏時節的景象，體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞和對勞動人民、勞動生活的贊美之情。3、領悟作者的描寫手法，培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外積累的好習慣。重點：引導學生品味詩歌所描

16、寫的內容，體會詩人的思想感情。難點：激發學生學習古詩的興趣，主動地進行語言的品味和體會，感悟詩歌所表達的美。教學過程一、文字激趣導入，生字學習。1、書寫“ ”，同學們看到這個符號你會聯想到什么？它特別像我們學過的哪個字？（學生自后發揮）2、書寫“ ”，再來看這個符號，你又想到了什么？它像哪個字？本意就是河流，古代的人在發明字的時候，用簡單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓，就創造了象形文字，像剛才我們看到的“木” 和“川”。3、漢字神奇的地方不僅如此，再來看老師在木字上添加，書寫出“?！?，看到這個字，想起了上期我們學過的一首過故人莊：開軒面場圃，把酒話桑麻。書寫“天”和“蟲”，看這兩個字能組合成什

17、么字蠶，為什么會用這兩個字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯想，結合蠶的神奇。）4、繼續添加書寫“木 村”，看到這個“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養組詞能力）引入：今天我們來認識一位來自鄉村的詩人，他生于美景如畫的江南水鄉，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛的詩歌創作，是一位真正的布衣詩人。他用他的詩歌描繪著建鄉那別致的水鄉景色。每當人們提到他，就馬上就會想到這首詩。出示古詩（教師范讀）二、趣味練讀。1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動告訴我）2、同學們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧！（小手準備起來）3、當年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們

18、也踏起來吧，踏出詩的節奏。（練讀中讓學生基本達到會背）三、品悟詩情同學們，我們不僅要把詩讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩的節奏，好藥會從詩中讀出畫兒來，從畫兒中體會詩的意蘊。1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫兒呢？山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗。展現在我們面前的是一個綠的世界。你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥2、出示“白滿川”你從文字中感受到了什么樣的畫面？（可以先結合注釋理解）江南有水鄉之稱，河流彎彎從稻田流過，從小村莊里流過，此時，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過想象和觀賞來幫助學生理解）水面圖1：波光粼粼水

19、面圖2：白茫茫，霧氣彌漫3、同學們已經從詩中看出了畫兒來了，出示圖3，把你的詩送進這個畫面中去吧！綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來）4、你覺得在這一句詩中詩人的哪個字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫出來，給大家談談你的感受。（品字詞，培養語感）重點“綠 白” “遍 滿”5、聽：那空中傳來什么啼叫的聲音，你從詩人的詩中聽到了什么？（子規聲聲）6、可是子規聲聲喚來了這詩中的雨，詩人說的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說成什么？（蒙蒙細雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）7、讀出你的這種感受來吧！“子規聲里雨如煙”。兩句練讀：綠遍山野白滿川，子規聲里雨如煙。讀的真美呀，我們此時已經仿佛跟隨著詩人進

20、入了那煙雨蒙蒙、如詩如畫、清新質樸的江南水鄉。來，給我們的這幅畫兒起個名字吧，補充：鄉間四月 圖8、在詩人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風光中，作者還看到了一種更親切的畫面，那是誰？（家鄉的人們）他們在做什么呢？從后句詩中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）9、你從哪些詞中讀出來的呢？“才有”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。10、回到題目總結：鄉村四月美景圖這首詩不僅為我們描寫了田園風光的美，而且也通過詩人贊美了勤勞的人們。出示畫面，同學們讓我們再來感受一些詩人的鄉村四月美景圖吧。讀整首詩，音樂開始了。吟誦。四、延伸1、江南鄉村生活令我們充滿無限的遐想，讓我們帶上

21、自己想象的翅膀，再去感受鄉村生活的另一個畫面吧！出示：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。引導想象畫面：在小草發芽、生長、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽兒，頑皮的孩子們呀，正在趁著春風放飛一只又一只五彩的風箏。同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。同樣的人呀，是那些頑皮、可愛、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩吧）2、原來，我們眼中的鄉村生活便是一首首令人回味的詩，一副美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀?？稍l現我們的生活中有詩的影子，看（出示畫面），那詩歌就在它頑強而又柔嫩的細芽之中。草離離原上

22、草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?？矗窃姷纳碛翱稍陲L中搖擺，飛上了柳梢。垂柳碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。板書設計：鄉村四月 美景 圖宋：翁卷景美 蔥蔥 粼粼 聲聲 蒙蒙人美鄉村四月教學設計4教學目標：1、知識與技能：認識生字，正確讀寫“規、插”等字詞。有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。2、過程與方法：在討論、朗讀、交流中體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。掌握學習古詩的方法。3、在誦讀中體會勞動的快樂，養成熱愛勞動的好習慣。教學重點：理解詩意，體會詩的意境。教學難點：理解詩意。教學方法：以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。教學時間

23、：兩課時第一課時教學目標：認識生字，理解詩意，體會詩人表達的情感。教學過程：一、創設情境，導入新課田園，現代都市人所向往的地方：那里有田園綠野、小橋流水，那里有炊煙裊裊、詩情畫意?！皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋”是鄉村孩子在田野里盡情奔跑、玩耍的寫照！“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”是鄉村獨特的風景。多少詩人用情濃意切的詩筆寫下了一首首贊美農村景色的詩篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天，就讓我們走進這首古詩，跟隨詩人到鄉村去走一走吧！板書課題，齊讀課題?；貞浌旁姷膶W法。（知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情）作者簡介：教參28頁。從題目中，你讀懂了什么？想知道什么？（江南農村初夏時節的

24、景象）（三月，春天將結束，四月，夏天剛來到，稱初夏）引導學生看23頁四幅圖，說說看到了什么？詩人用一首什么樣的詩來描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢？二、初讀古詩，理解詩意。1、師范讀古詩。2、學生自由讀古詩，圈出生字，提出不懂的問題。認讀生字。3、針對學生提出的不懂的問題，引導學生通過多種方法來解決問題。綠遍山原：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的苗，滿眼皆是綠色。看圖，全是綠的嗎？河流，稻田里的水泛著白光，（白滿川）讀到這你有什么感受？總結：這是一幅多美的畫哇，你能用優美的語言來描述嗎？真的是滿目是綠??！稻田里的水在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”。讀一讀。

25、扮演詩人吟誦。作者還看到了什么？看第二幅圖（雨如煙）這雨如煙，是怎樣的雨？（蒙蒙細雨）除了像煙，還像什么？（像紗、像一層薄薄的霧）對啊，同學們，你們看，把這山原籠罩的，不是煙，不是霧，是那春雨啊，飛煙卷霧弄清風，隨風潛入夜，潤物細無聲，描寫的就是這春雨??！雨是如煙的，應該讀得輕些。最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了（杜鵑的叫聲）綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時如畫的美景勾勒出來了。讓我們用美的聲音把這種美讀出來吧！在這詩一般的畫卷里，農民又在干什么呢？請你再趕快讀讀看。（采桑養蠶，插秧種田）“了”是什么意思？是忙完了采桑才去種田嗎？是僅僅就做這兩件事嗎？是哪些詞告訴你們的？想象

26、他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹）他們雖然忙碌，心卻是快樂的。讀出快樂。質疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力?。。﹦偛盼覀冋f前兩句詩寫得很美，現在我覺得學完三四句，這首詩更美了。你們知道為什么嗎？詩一般的畫卷和人們勞動的歡樂和諧地交融在一起，使得鄉村的四月變得更美了?，F在你能用自己的話說說這首詩的意思。三、想象意境，體會情感。請一名學生讀詩，想想用什么樣的語氣讀。其他同學閉眼傾聽，在傾聽中想象你看到的景象。你仿佛看到了什么？在這樣的景象中，你有

27、什么感受？（德育滲透：勞動是光榮的，勞動是快樂的）讓我們再一次在朗讀中體會鄉村的美麗，感受勞動的快樂。四、課堂小結，總結寫法。1、這首詩寫的是什么？表達了什么思想感情？2、給你感受最深是哪句詩？能用自己的感受讀一讀嗎？3、這首詩在寫法上有什么特點？（有聲有色，有動有靜，寫人以閑少做反襯，突出農民的辛勞與繁忙）五、布置作業背誦古詩。第二課時教學目標：識記生字，指導寫字。教學過程：一、認讀生字。二、識記生字?？纯匆呀浻涀×四男┳郑€沒有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學請教。三、指導書寫。注意插的筆順。四、布置作業。搜集有關描寫田園生活的詩。游山

28、西村（南宋）陸游莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。不要笑話農家臘月做的酒渾濁，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一座座山，一道道水，懷疑會無路可行的時候，忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個村莊出現在眼前。鄉村四月教學設計5【教學目標】1會認、寫“蠶、?！眱蓚€生字。2通過讀、吟、唱等多元方式培養學生閱讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。3借助注釋、插圖等資源，自主學習，發揮想象，理解詩意。4通過對本詩的學習，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養對勞動人民的熱愛之情。教學過程

29、：一、入境啟動情智1、前兩節課，我們隨著作者走進鄉下人家個牧場之國，領略到鄉村的寧靜和異國的風光，今天我們一起走進鄉村（板書 鄉 村）看到這個詞，你眼前出現了怎樣的畫面？（學生自由回答）這田園村舍，如詩如畫，在詩人的眼里更是別有韻味。這一幅幅的畫面讓你想起了哪些詩句？2、補充板書 鄉村四月讓我們跟著宋代詩人翁卷的步伐一起走進“鄉村四月”。3、交流資料，知詩人。師：800多年前南宋時期我們浙江有一位詩人用詩把鄉村四月的景色描繪了下來。他就是（板書翁卷）出示詩人簡介：翁卷 字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。 在他們四人中翁卷年事最高。著有西巖集、

30、葦碧軒集等。他的詩顯的較為平易，但簡約中有一份清淡的韻味。二感悟交流生成展現情智（一）讀一讀：1初讀古詩，讀準字音。師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。（板書：讀）2檢查字音，相機糾正。3學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”；4再讀古詩，初知大意。5初步觸摸古詩意韻。師：讀完了這首詩，你對鄉村四月最深的感受是什么？ （板書：景美、人勤）（二）吟一吟：1生吟古詩。師：那你們誰能把鄉村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。（生自主讀）2師范吟古詩。（板書：吟）3學生想象吟誦。師：哪個詞讓你最有感覺，能勾起你無限的想象？把你聽詩時腦海中出現的畫面描述給大家聽聽。（生匯報并發揮想象交流，

31、教師相機評價）生1： “綠遍”讓我看到了鄉村到處一片蔥蘢的景象。師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀生2： “白滿”讓我仿佛看到了鄉村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。師：把你的體會用朗讀告訴大家。再讀生3： “煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。師：多讓人向往啊！把我們也帶到你那神仙般的境界之中。請讀生4： “子規聲”好美??！象在唱歌。師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽歌。生5： “閑人少”、“才了又”讓感受到了鄉村的四月很繁忙。師：是??！要不是“鄉村四月閑人少” 哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”

32、?。?出示這兩句詩）師：鄉村，忙碌的何止四月？請看（出示范成大的四時田園雜興中的第一句）范成大筆下的“晝出耘田夜績麻”，你能用“才了又”的句式改寫這句嗎？（板書：才了又）鄉村四月教學設計 相關內容:幸福是什么教學反思 多篇黃河是怎樣變化的教學設計32、漁夫的故事教案自然之道教學設計跨越海峽的生命橋說課稿烏塔快樂練習：課堂達標（一）15、貓4* 七月的天山查看更多>> 小學四年級語文教案生：才了耘田夜又績麻。（真不簡單，你們都會改詩了。）（三）拓展語言訓練。師：除了這些農活，你還能想象出鄉親們在忙什么嗎？也用“才了又”的句式說一說？（生回答）師：我們來對對詩句。鄉村四月閑人少（生接）

33、。師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無限的想象由生1、2、3、4同學來合作吟一吟。（板書：吟一吟）師：聽聽杜鵑鳥清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進詩里吟一吟。（生齊讀）過渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉村四月這幅畫卷充滿勃勃生機。（四）小結師：農人的辛勤勞創造了一幅多美的畫面啊生：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。師：這如畫的美景正是因為生：鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。師：是??！鄉村的四月正是播種的季節，繁忙的季節。景美人更美！三表達發展情智1感情升華。師：此時此刻，你想說點什么嗎？2吟唱古詩。師：是?。]有春的耕耘哪有夏的一路

34、芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住鄉村四月，感恩農民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩。3.鄉村四月，美麗的農家風光令人陶醉，勤勞的農家人更令人感動。老師向同學們推薦幾首描寫田園生活的古詩詞，四時田園雜興、西江月夜行黃沙道中、清平樂 村居。希望同學們隨著詩文的學習走近鄉下人家，貼近農人脈搏，感受田園詩情。鄉村四月翁卷綠遍 白滿景美 讀子規 煙雨閑人 少人勤 吟才了 又鄉村四月教學設計6【教學理念】追求隨課堂的有效性，讓隨堂課在真實中見精彩，平實中現智慧，樸實中含韻味，踏實中求質量?！緦W習目標】、獨立認識個生字，會寫個生字。、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首

35、古詩。、借助注釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對勞動人民的熱愛。、激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的習慣?！緦W習重點】讀懂詩意，熟讀成誦?！緦W習難點】想象畫面、體會情感?！窘虒W時間】兩課時。第一課時一、解題、六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉村生活的畫面，隨著課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉村人家，游覽了遼闊寧靜的牧場之國，今天讓我們一起步鄉村四月。（齊讀課題）、讀了題目，你就了解到什么？你知道嗎？這四月就是指江南農村春末初夏的時侯，這正是江南農民春耕的時節。二、讀通詩句，書寫生字、久居江南的南宋詩人翁卷，如何

36、用詩句記下這時的情景呢？讓我們自由讀讀這首詩。讀的時候，注意讀準字音。、指名朗讀，正音，齊讀。、蠶桑的平舌音讀得真準，它們是今天要學習的生字，會寫嗎？（范書）蠶，天蟲為蠶，第一筆是橫，可別寫成撇；桑葉的桑要想把它寫得美觀，上面的三個“又”就要講究穿插，寫得富有變化，給人高低錯落之感。來，自己抄寫一遍。三、疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：、剛才我們學寫了生字，讀通了詩句：從小學一年到現在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。、借助注釋

37、，你知道哪些詞的意思？（理解山原、白滿川、子規、了的意思）、大家有什么不懂的地方嗎？第二句過渡：第一句寫出鄉村景美，第二句寫人，鄉村的人又怎樣呢？這句里你們還有哪些詞理解有困難？ “蠶?！钡囊馑?？剛才我們借助注釋知道了是結束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀剛剛結束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？（點播：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。）誰能借助注釋，再說這行詩的意思？ 鄉村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？（清閑、悠閑、空閑、休閑）哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？（你們說得言之有理，老師總

38、結一下你們的說法，其實你們都想說，鄉村每個人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧?。信缸x、齊讀第二句詩）第一句過渡：這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？ 雨如煙：雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。（自說、抽說）你能試著把雨如煙的解釋調到前面來說一說嗎？我們說詩意時，調換一下詞語的順序，這樣就會更通順些，不信你再說第一行詩的詩意，也用這種方法試試。 簡單疏通詩意后，我們感受到鄉村的景色很美，來讀一讀。（齊讀） 現在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉村四月有些新的認識。 范讀，邊聽邊

39、想象，鄉村四月是一幅什么樣的畫面？ 引導：綠遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。（你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了，更豐滿了。）在大好的春光下，這綠綠得怎樣？到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。（這一串排著的話連在一起，讓我們看到的綠色是那么豐富，是那么有層次，你的感受細膩了?。?抓住能引起你想象的詞，聯系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉村四月是一幅什么樣的畫面？用上學過得好詞佳句就更好了。（放音樂自己寫，再交流）（評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉村得

40、更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀?。?再來讀一讀，這次讀的感覺一定不一樣?。ㄗ宰x、輪讀相機指導） 鄉村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）、春天是萬物復蘇的時節，是農家耕種的時節，看著鄉村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：“一年之計在于春”，你能體會鄉下人家此時的心情嗎？（他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。）、詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉村美景，放聲朗讀，讀出你心中

41、的情感吧?。R背全詩）、對著畫面，配上音樂，再吟一吟詩吧。（齊背、抽背）四、默寫古詩、多么精煉的字詞，多么優美的畫卷，那么短小的詩句，那么豐富的情感，讓我們背著寫下來，回家后推薦給你的朋友吧！、剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面，田園四時雜興又寫的什么時候田園生活呢？下節課接著學習。五、板書鄉村四月綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。 優美鄉村四月閑人少， 贊美才了蠶桑又插田。 勤勞鄉村四月教學設計7教學目標1、學習掌握這首詩中的生字、詞語；2、指導學生理解這首詩的意思及意境；3、背誦并默寫這首詩。教學重點、難點理解這首詩的意思及意境：鄉村四月濃濃春意和優美景色，人們忙于農事而心情

42、愉快的境界。教學方法1、 在熟讀古詩的基礎上，理解重點詞語，再理解詩意；2、 學生在學習過程中自主學習與合作探究相結合；3、 學生討論與教師點撥相結合；4、 朗讀、背誦與默寫相結合。教學準備1、 電教版：教學課件、教學錄音帶2、 普通版：掛圖、小黑板教學時間一課時教學內容古詩鄉村四月的學習，原文如下：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。教學過程一、激趣導入（2分鐘）：同學們以前學過哪些描寫鄉村景色的古詩??？誰來背一背。同學們知道的很多，背的也很好。今天，我們再來學習一首描寫田園風光的古詩，它是宋代翁卷寫的“鄉村四月”，看他是怎樣寫的。（板書詩題：鄉村四月）二、學習古

43、詩：1、出示小黑板，展示原文。指名朗讀古詩。讓同學評一評讀的好不好，有沒有錯誤。（3分鐘）2、指名說說這首詩的節奏、語氣，讀詩應把握的感情。（5分鐘）節奏：223語氣：輕松愉快感情：讀出古詩的優美、輕快、明朗3、學習生字（2分鐘）：了：讀 lio ，結束的意思。蠶：讀 cán ，上下結構，由“天”“蟲”兩字合成。蠶是蠶蛾的幼蟲，能吐絲。4、借助注釋，理解重點詞語。個別詞語可作補充解釋（5分鐘）：山原：山陵和原野。白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。（補充：“白”在詩中指的是水。人們習慣上把透明物體叫“白”，比如“白酒”、“白開水”等。“川”在詩中指灌滿水準備插秧的稻田。）

44、子規：杜鵑鳥。（補充：也就是布谷鳥，大通農村所叫的“長高蟲”。）才了：才，剛剛。了，結束。蠶桑：給蠶喂了桑葉。這里把名詞當作動詞來用。5、 理解詞語的基礎上，讓學生用自己的話說說這首詩的意思（5分鐘）6、 體會這首詩的意境（8分鐘）提問：這首詩前兩句寫了哪些景物？（生答：綠、山原、水、稻田、子規聲、雨如煙）提問：詩人用這些景物描寫了怎樣的景色？表現了什么？ （生答：描寫了“綠遍山原，水滿平川；子規聲聲，雨絲如煙”的景色，表現了鄉村四月濃濃的春意和優美的景色。）提問：后兩句寫了什么事情？表現了什么？（生答：忙于農事的事情。表現人們積極務農的勞動熱情。）師小結：說的很好。鄉村四月人們很忙，但忙得有

45、目標“才了蠶桑又插田”；忙得有樂趣樂在務農，人們都在田里，說說笑笑，干活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處。7、 指導背誦和默寫（8分鐘）指導背誦：前兩句寫景，后兩句寫事。先記寫景，后記寫事。 指導默寫：指一名上黑板寫，其余學生在下面寫。寫完后集體訂正。三、布置作業（2分鐘）：搜集其他描寫田園風光的詩讀一讀。板書設計：鄉村四月宋翁卷景色：綠遍山原，水滿平川；子規聲聲，雨絲如煙。景象：閑人少，（忙人多）；才了蠶桑，又去插田。教后反饋：鄉村四月教學設計8教學目標：1、正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。2、指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。3、體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。4、培

46、養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。教學準備：1、教師準備課件2、學生熟讀鄉村四月，讀讀注釋，想想每句話大概意思。3、學生用三句話整理資料介紹詩人。4、學生復習學過的描寫田園風光的古詩。一、舊詩導入，弄懂詩題，知作者（課件1）1、師：（滿含深情地說）同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數優秀的詩篇，他們如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲?，F在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的？（誰能大膽讀）今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什么？師：這是一首描寫

47、江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：（板書）翁卷 宋朝人師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。學生介紹（2名左右）教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。（課件2）二、聽錄音感悟，集中評價，整體感知師：現在就讓我們隨著詩人一起走在鄉間的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。（播放課文朗讀）師：1、你覺得這位老師讀得怎么樣啊？2、其實，你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時也一定也是這樣讀的。現在就請你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。3、剛才老師聽到同學們瑯瑯的讀詩聲，都快被陶醉了，現在就

48、請同學來讀一讀，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣？4、咱們同學善于傾聽別人朗讀，你聽出了什么？（好？哪里好？ 不好？那你來讀讀）5、詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個？（蠶桑）（課件4）6、詩中有幾處多音字，在哪？是了。在這兒是什么意思？（結束）。當它做結束的時候。它就讀（liao）。（課件5）7、請1、2組的同學熟練地把最后一句讀一讀。（老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧）8、讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。三、小組交流感悟1、小組內輪流讀古詩，推選出讀得最好的同

49、學。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來，并借助注釋用自己的話說說這些景物是什么樣的？2、古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的說法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。3、他們讀得好嗎？為什么？4、大家一起讀吧！相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。5、親愛的同學們，此刻，老師已經被陶醉了，就讓我們在翁卷的指引下，走入前兩句詩吧！四、品詩1、（誰來讀？）你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物？2、指名答相機板書。這些景物你們看到了嗎？它們是什么樣子的？想說哪個就說哪個吧？3、相機解：綠遍山原白滿川 用“川”組個成語，說說“川流不息”中的“川”是什么意思？這邊的

50、川是什么意思？“白滿川”具體是描寫哪里的景物？鄉村四月教學設計 相關內容：人教版新課標小學四年級語文上冊語文園地五教案秦兵馬俑教學設計5尊嚴說課稿七月的天山考點練兵25為中華之崛起而讀書飛向藍天的恐龍的第一自然段教學實錄及反思巨人的花園教學設計關于一個中國孩子的呼聲的困惑查看更多>> 小學四年級語文教案翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩吧！解：子規 雨如煙這樣的景色，給你們的感受是？（用一個詞說）把你們的感受送進去讀。4、感謝同學們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用語言把眼前的美景說說吧！5、把你們的理解送進去，再讀前句詩吧！過渡：此時，連子規也不閑著，聽（播放叫聲）它在聲聲

51、地啼叫，它在說些什么呢？說得好呀！它在催我們干農活了。到底該干哪些農活呢？自己讀后兩句吧！1、你讀到了什么？2、后兩句中哪兩個字最能體現村民忙碌？（相機板書： 才 又 ）3、怪不得詩人寫道：鄉村四月？（板書：閑人少）4、這樣的忙，該怎樣讀出來呢？請你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。5、全班齊讀想像：忙碌的村民一邊忙一邊會想些什么呢？（指名答）雖然忙但忙中有樂??！把你們的感悟再加進去，讀。五、回歸整體 感情升華1、同學們，讓我們回過頭來看整首詩吧！前兩句和后兩句描寫的內容有什么不同？（板書：景 人）勤勞也是一種美啊2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會說些什么？會做些什么呢？3、同學們

52、啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說些什么呢！4、是啊！咱們的心和翁卷的心是相通的，現在就把自己當成翁卷，讀出來吧！5、初夏，我來到了鄉村，舉目望去，（綠遍山原）6、誰愿意自己誦讀。7、配上音樂：一起誦讀吧！8、親愛的同學們，此刻我學得語言已經無法表達我們的贊美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來贊美鄉村四月吧！（音樂課件）六、小練筆古有翁卷寫詩，今有四年級的同學寫文，請你們拿出筆以“鄉村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。（作業布置）附：板書設計鄉村四月山原 白滿川 景美子規 雨如煙閑人少才 又 人勤鄉村四月教學設計91、認識7個生字，會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體