1、給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(15篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的給予是快樂的教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。給予是快樂的教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標】在情境中領(lǐng)悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入1、(教師微笑著)同學(xué)們，圣誕節(jié)快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要?(想)老師知道大家特別愛看書，就給同學(xué)們帶來了一些書簽，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小

2、組長幫忙發(fā)一下，每人都有(學(xué)生報告一人沒有)不好，怎么辦?誰來幫助老師解決這個難題?(一學(xué)生讓書簽。)你把你的書簽給了別人，你是怎么想的?說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個難題。(對大家)收到了圣誕節(jié)的禮物，你們快樂嗎?(齊：快樂)，某某幫助了別人，他也感到很快樂，因為，(齊讀：給予是快樂的)今天我們就來學(xué)習(xí)給予是快樂的這篇課文。有誰知道“給予”是什么意思嗎?(給，付出。)理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，(出示大屏幕

3、)看誰找到的答案多。二、感悟課文，升華情感這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。匯報：誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎?誰愿意來當當這個小男孩。(充滿自信、自強讀。)我們在讀這部分的時候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當你聽到這個小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受?保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎?出示：保羅原以為 ，沒想到 。小結(jié)：保羅

4、錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實，小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊!小男

5、孩把快樂給予弟弟，大家感受到了?指名讀句子(讀出對弟弟的關(guān)愛)，評讀。能說說原因嗎?小男孩在說這句話的時候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是(齊讀12自然段)。為什么這個夜晚對于他們?nèi)齻€人來說都是難忘的?出示題目：小弟弟感到難忘，是因為( )。小男孩感到難忘，是因為( )。保羅感到難忘，是因為( )。你可以選擇一句來說，想全部說更好。小結(jié)：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾

6、的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。三、課堂總結(jié)，延伸情感關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。(對出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。 送學(xué)生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。師：(放音樂愛的奉獻)同學(xué)們，人的一生就應(yīng)該光彩的活著，就應(yīng)該時時想著為別人做些什么?不僅

7、是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因為 ，小男孩是因為 而感到快樂，我也曾經(jīng)因為 而感到快樂。大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認認真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時時刻刻提醒自己。把你寫的大聲讀出來。全班交流。讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學(xué)們欣賞173頁一個蘋果，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之后請同學(xué)們談感受。四、活性作業(yè)，意味深長這節(jié)課結(jié)束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)?學(xué)生交流。(學(xué)生會這樣回答：我想幫助別人。準備：你看到誰有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的

8、缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著，你去鼓勵他。)給予是快樂的教學(xué)設(shè)計2第一課時學(xué)習(xí)目標：a、能發(fā)現(xiàn)自己不認識的生字新詞，并主動解決；b、能正確流利地朗讀課文；c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程：一、讀課題，猜測課文內(nèi)容，并能提出自己想了解的問題。1、“給予”的“給”的讀音，詞義。2、用不同的方法讀課題。如：強調(diào)“給予”；強調(diào)“快樂”，體會不同的讀法。3、猜測課文大致內(nèi)容，再提出自己產(chǎn)生的問題。二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認識的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。三、組織大家交流，共同解決字詞問題。并書寫個別字不認識的字：羨、慕、饒、

9、裕、潤多音字：著、背新詞或不理解的詞：四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。2、題目問題擴展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？第二課時學(xué)習(xí)目標：a、讀中體悟積累一些詞語；b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀相關(guān)文章。學(xué)習(xí)過程：一、聽寫詞語給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？（哥哥、保羅、男孩、弟弟）三、細讀課文，圍繞他們相互間的給予細細讀文，并畫出相關(guān)詞句，在最打

10、動自己的地方，簡單批注。（方法提示：多讀；關(guān)注讀書習(xí)慣、態(tài)度）四、全班交流，研讀課文如何描寫人物的感受變化的。（保羅、男孩）學(xué)生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵、點撥、分享重點：保羅：1、保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”聯(lián)系前文，體會保羅內(nèi)心的變化。并讀出來自己的感受。2、保羅微微一笑，他理解3、保羅的眼睛濕潤了（饒有興趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到）男孩：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”“先生，你能把車開到我家門口嗎？”“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個

11、小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”（羨慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘）五、拓展閱讀給，永遠比拿愉快學(xué)過哪些關(guān)于關(guān)愛、助人的名言？也可自創(chuàng)（贈人玫瑰，手有余香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）給予是快樂的教學(xué)設(shè)計3一、談話導(dǎo)入（師寫詞“快樂”）同學(xué)們，你什么時候最快樂？當我們得到時會感到快樂。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的課文，揭題

12、給予是快樂的。給是多音字，在這兒讀 j ，你知道給予的意思嗎？誰愿意來讀一讀課題？給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？（“給予是快樂的”）讀得真好，我們一起讀。你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂？（“給予是快樂的”）指名后，一起來。讀了課題你有什么問題嗎？（為什么給予是快樂的？誰給予誰呢？）同學(xué)們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什么呢？為什么給予是快樂的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準音，認清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問題。二、初讀課文、學(xué)生自由朗讀課文。、同學(xué)們讀書都挺認真，我來檢查一下你們的自學(xué)情況，誰來接受老師的挑戰(zhàn)？我們來個聽寫，打開自備本。（圣誕節(jié)、轎車、兜、

13、炫耀。）老師先檢查。好，一起來看。圣誕節(jié)：誕最容易寫錯的是這一筆（用紅筆標出）“豎折”，有關(guān)圣誕節(jié)你了解多少？轎車：對嗎？轎車大家都見過，這個故事就是由一輛轎車引發(fā)開來的。“兜、炫耀”：兜的上半部分應(yīng)先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應(yīng)該兩筆。看過就可以了。他倆挑戰(zhàn)成功了，你們呢？全對的舉手。同學(xué)們真棒！把本子合上。、過渡：就是在圣誕節(jié)前夜，因為這輛轎車，保羅和小男孩相識了。三、感知課文、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？、保羅錯了幾次？（兩次）分別錯哪兒了？四、感悟課文、自然段： 自然段寫了保羅和小男孩相識后的第一次對話，請同學(xué)們

14、自由朗讀這七小節(jié)，想一想在這部分內(nèi)容中，你印象最深的是什么？ 交流：你印象最深的是什么？“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”為什么印象深刻？（學(xué)生會說到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。） 哪位同學(xué)再來讀一讀？（指導(dǎo)讀，突出“像你哥哥那樣”相機板書。） 保羅聽了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？（保羅非常驚訝，他想：他會希望他也有一個這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀就想到要給予。） 現(xiàn)在誰愿意來讀小男孩說的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大

15、了眼睛。 聽了小男孩的話你有什么想法？ 師小結(jié)：保羅除了驚訝外，還有一份（感動、欽佩），所以不由自主地問了一句：“（ ）”引讀。、自然段： 于是小男孩上了保羅的車，輕聲讀自然段，看哪一處最打動你的心？ 交流：同學(xué)們，哪一處最打動你的心？出示“不一會兒，” 同學(xué)們好好讀一讀，會讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什么？有同學(xué)可能會直接說到“愛”。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？ 為什么要送一輛新車給弟弟？腳有殘疾。 他對弟弟的關(guān)愛很迫切，“不一會兒” ，“剛才” 。 他對弟弟關(guān)愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。 “你等著，有一天我也會送你一輛新車”。這

16、是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會給這個殘疾孩子帶來什么？） 你們能用自己的朗讀表現(xiàn)出小男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會其中情和意。（學(xué)生練讀。）指導(dǎo)朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動，我也來讀一讀。 假如你是小弟弟，你聽了這番話心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪）。假如老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因為我得到了比轎車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。我們再來體會小男孩對他弟弟深深的愛。 親眼目睹了這一切后，保羅心里會怎么想？短短的接觸過程中，保羅兩次猜測小

17、男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動保羅，（板書：愛）也感動著我們。讓我們把小節(jié)連起來讀一讀，你的感受一定會更深。 被小男孩深深感動的保羅下了車，引讀節(jié)，放圖片。（師配音：圣誕音樂響起，他們開著汽車出發(fā)了，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。） 機動：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？

18、保羅為什么難忘？五、總結(jié)對他們來說這是個難忘的夜晚，對我們來說這節(jié)課也是難忘的。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，還要帶著你的感受寫進讀書筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。六、板書“像你哥哥那樣”給予是快樂的 愛“送你一輛新車”給予是快樂的教學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目標：1、正確、流利地朗讀課文，能對小男孩的話有感情地朗讀2、從保羅的言語行為體會保羅的心理感受,理解其的情感變化。3、獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。學(xué)習(xí)過程：*看動漫“愿美夢成真”課始激趣：動漫講述一個特殊的日子里圣誕節(jié)，一個可愛的小女孩渴望美夢成真的故事。今天我們所學(xué)的課文講述的也是這個日子到來時發(fā)生的一件感人故事。一

19、讀課文自由朗讀：（要求：讀音正確，語句流暢）*學(xué)習(xí)課文一師：文中出現(xiàn)的人物哪幾位？保羅 男孩 小弟弟二他們相互認識嗎？從何可見?二讀課文 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）文中饒有興趣背著一個小孩顯然三出示最后第二節(jié)，生齊讀，師讀最后一句，提問：不相識，卻有過了一個難忘的一夜，為什么？三讀課文仔細默讀：（要求：邊讀邊思考）反饋：他弟弟：親眼見到了師：此段中哪里可見？（抱進）男孩：弟弟能親眼見師：此段中哪里可見？（閃動喜悅）師：保羅的表現(xiàn)？（濕潤）師：“其實，保羅到此時情感已經(jīng)過了數(shù)次變化。”四讀課文快速瀏覽課文，尋找描寫保羅情感的詞語。交流，板書：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤思考：當時保羅德心中

20、一定想法多多，他會想到些什么？五讀課文找到相應(yīng)的內(nèi)容，琢磨一下當時他心里的話注：引導(dǎo)“饒有興趣”：相應(yīng)的內(nèi)容（讀）；交流交流，點撥：（自己的語言，文中的語言）（轉(zhuǎn)換角色，注意語言的生動性）穿插：第2處“于是保羅不由自主地”這說明（小男孩的語言讓他感動）第4處（小男孩的語言又一次感動了他）出示，朗讀(你能像當時的小男孩一樣對小弟弟說說這番話？)師：小男孩的話真讓人這么感動？ 交流追問：這時的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會怎樣評價？（關(guān)心弟弟，想著他人，只求奉獻、不求索取）師：于是保羅毅然下了車（生讀相關(guān)段落）于是這個夜晚的美好經(jīng)歷讓保羅難以忘懷，因為他從內(nèi)心里感受到（揭題:給予是快樂的

21、）四推想：這個夜晚，他們?nèi)硕冗^的情景。配音樂，師激情：不是嘛，來閉上眼，仔細聽，歡樂的節(jié)日鐘聲已響起。“嘀-”汽車啟動了，奔向前方。一路上，美麗的圣誕風(fēng)光迎面撲來，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個車廂動筆寫一寫：當他們告別時，相互會說些什么？弟弟對（ ）說：男孩對（ ）說：保羅對（ ）說：小結(jié)：學(xué)到這，我們的內(nèi)心一定也感觸多多：原來不是只有獲取才快樂的，給予也是快樂的！*課后作業(yè)：1、課堂上根據(jù)保羅的言行，推想他的心理。現(xiàn)請你就男孩的言行，也來推想一下他當時的心理。2、續(xù)寫：三人上了車，“嘀-“汽車啟動了，奔向前方。3、以“給予是快樂的”的為主題寫上一小篇短文。給予是快樂的教學(xué)設(shè)計5一、

22、課前交流師：四年級一班的同學(xué)們，你們好！初次見面，劉老師給大家準備了一份神奇的禮物，想知道是什么嗎？請同學(xué)們睜大眼睛往這兒看！（老師依次播放各種各類的人的笑臉圖。有老人、孩子、學(xué)生、運動員等。）（學(xué)生用心觀看，受圖片的影響，臉上也開始露出笑容）師：好了，說說吧，你看到了什么？生：很多人的笑臉。師：看到這些笑臉，你有什么感覺？生：我覺得他們很快樂。生：我想他們一定有什么高興的事了，才會笑得這么開心快樂。師：好，同學(xué)們，我們看到了一張張快樂的臉，也仿佛受到了感染，看來快樂是可以傳遞的，現(xiàn)在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫在臉上”。好了，下面讓我們帶這份快樂的心情開始今天

23、的課吧！上課（師生問好）二、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起去體味一種別樣的快樂，它不是表現(xiàn)在臉上，而是一種心靈的體驗，它就像春風(fēng)吹過，它就像漣漪蕩開。猜猜看，這種快樂是什么？生齊：給予。師：對，這種快樂便是 “給予”，反過我們就可以說說給予是快樂的。（板書）師：請同學(xué)們齊讀課題，這個“給”字是多音字，在 “給予” 這個詞中讀ji。師：“給予是快樂的”這句話讀起來很容易，但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易，課文的主人公保羅也是如此，下面讓我們再一次走進美國著名作家丹·克拉克為我們描述的這個動人的故事里。三、整體感知，理清脈絡(luò)師：這是一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文，在文

24、中找到答案。（一段時間過后，交流）師：課文講了一個怎樣的故事呢？生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。師：大致的情節(jié)是這樣，但概括得還不夠完整。誰來補充。生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。保羅被他感動了，用新車帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。師：這樣一補充，故事情節(jié)就比較完整了。誰還想說？生.師：通過同學(xué)們的發(fā)言，我們清楚了，這個動人的小故事由一輛新車引起，跟四個人有關(guān)系，他們是保羅哥哥小男孩弟弟 （師生配合完成板書），故事告訴我們一個人生哲理：一起說給予是快樂的。四、精讀課文，探究情感師：“給予是快樂的”是保羅的一個內(nèi)心

25、感受，保羅是一開始就有了這樣的感受嗎？生：不是。師：不著急，接下來讓我們走進這個故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點點去感悟。我請同學(xué)來接讀課文17自然段，其他同學(xué)邊聽邊用筆畫出男孩與保羅的對話。（請同學(xué)讀）師：剛才這7位同學(xué)配合得非常好，有的自然段很短，他們卻也讀得很認真，謝謝你們的朗讀。好了，你找到了哪些句子？生：答師：還有嗎？生：答師：我們來看這幾個句子，老師把它標成了紅色。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”“是啊”，保羅點點頭說：“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”男孩驚嘆地說：“哇！我希望”保羅以

26、為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”“當然，我非常愿意。”師：把這幾句話讀正確很容易，但要讀出味道來，必須看看這些句子的前后語句，它們都能給你提醒。先自己來試試，讀一讀紅色語句。師：誰來試試第一句：男孩問道：你來！（生讀，師指導(dǎo)：這是個問句，好像問的味道不足。再給你一次機會！好多了！）師：第二句是保羅的話，你來，注意只讀保羅說的話，（生讀；師指導(dǎo)：孩子，這個圣誕禮物是什么呀？新車，并且是閃亮的新車啊！收到這樣的禮物心里自然會高興、自豪，你帶著這樣的心情再來試試）（老師聽出了你的高興）（你

27、讀出了保羅的自豪）師：第三句，咱們一起來試試，行不行？同學(xué)們注意對話前面的提示語（男孩睜大了眼睛，男孩驚嘆地說）同學(xué)們，睜大了眼睛說明了什么？是的很驚訝，來把這種感覺送進句子里。你再來讀讀，讀得不錯。誰再來試試，讀得很好（孩子，哇！這個詞，可以夸張一點）同學(xué)們一起來試試“哇！我希望”讀得真好！師：同學(xué)們，你們看讀書就要這樣，要用心去讀，才能讀出其中的味道。下面我們把這一段對話配合著來讀一讀，老師來給大家做旁白，同學(xué)們讀對話，好嗎？準備好了嗎？好，同學(xué)們坐正，那開始吧！師：從保羅和男孩的對話中，你知道了什么？生回答師：是啊！這是保羅的第一次錯覺，(出示課件)男孩不是 ，而是 。師：男孩不是希望自

28、己也有一個這樣哥哥，而是希望自己有一天能成為這樣的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。男孩不是索取而是給予。（邊說邊板書）多么令人敬佩的男孩啊!讓我們再來讀讀這段對話，老師相信沒有了文字提示，你們也能讀得很好！自己先試試看，下面我們分角色來讀，誰來讀保羅的話，誰來讀男孩的話?好，其他同學(xué)認真聽。“先生，這是你的車嗎？”“是啊” “這是我哥哥給我的圣誕禮物。”“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？” “哇！我希望”“我希望自己也能當這樣的哥哥。”“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”“當然，我非常愿意。”師：讀得太好了，坐下，就這樣男孩坐上了保羅的新車。車開走了，當車開了一段路后，接下來又發(fā)生了什么事呢？

29、是什么事讓保羅在接下來的表現(xiàn)中再一次出錯呢？請同學(xué)們默讀課文剩下的部分。生讀課文。師：同學(xué)們，當男孩提出把車開到家門口時，保羅是怎樣認為的？生讀課文。師：男孩是在小朋友面前炫耀他的神氣嗎？他是在干什么？生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車。師：僅僅是為讓弟弟看看車嗎？生：不是的，他對弟弟并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。生：男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他

30、的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”師：對，男孩給了弟弟一個美好的承諾，他想把快樂和他弟弟一起分享。這就是保羅的第二次錯覺，我們來看男孩是怎么做的呢？誰來讀讀這段文字？師：讀得很認真，請坐。讀了這段文字你有什么感受？生：很感動。師：為什么？生答師：這位同學(xué)關(guān)注了對男孩的細節(jié)描寫，老師把這段話做了一下修改，但讀起來還是通順的，你讀讀，體會一下味道上有什么不同？男孩跳下車，跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在臺階上，兩個人坐下。生：三步兩步跑上臺階進了屋說明男孩的心

31、情很急切，他急迫地想讓弟弟看看保羅的新車，讓弟弟和他一起分享快樂。生：他把弟弟放在最下面的臺階上，是為了讓弟弟近距離的、更清楚看清楚保羅的新車。生：兩個人緊靠著坐下，他們兄弟倆的關(guān)系很親密。生：用上這些詞語更能體現(xiàn)男孩的細心，對弟弟無微不至地關(guān)心愛護。師：同學(xué)們體會得很深刻，在理解文章時，我們要善于抓住重點詞語結(jié)合上下文來體會語句。好，我們加上這些詞語，誰再來讀讀。出示原文。男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。生讀原文師：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！（出示兄弟倆緊靠在一起的特寫

32、圖）哥哥在指著保羅的車繪聲繪色地說，弟弟在望著保羅的車聚精會神地聽！（出示語段），師深情地讀！看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。師：同學(xué)們，就從這幾句話里，你看到了一個怎樣的哥哥？說說你的理由。生：一個疼愛弟弟的哥哥。師：說說你的理由，（說說看，為什么？）生：哥哥讓弟弟也能有機會這么近的看到保羅的新車。（是的，他要和弟弟分享親眼看車的快樂，他在快樂時沒有忘記弟弟。）生：一個關(guān)心愛護弟弟善良的哥哥。因為他說將來也要給弟弟買一輛這樣的新車。師：（是的，新車很漂亮、也很昂貴，現(xiàn)在雖

33、然他沒有能力給弟弟這樣的禮物，但他卻給了弟弟一個美好的希望。）生：我看到了一個偉大的哥哥。我從最后一句體會到的。（學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了最后一句，老師要點出：同學(xué)們，你們知道嗎？在老師的眼里，他是個偉大的哥哥，請大家一起讀讀最后一句。生齊讀：到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。）師：每當讀到這一句的時候，老師的心就酸酸的，知道為什么嗎？師：（屏幕打紅）我請大家關(guān)注這幾個詞語：（師重音強調(diào)這幾個詞語）講的那些好看的圣誕禮物。想想看，有什么想說的？生：小弟弟到現(xiàn)在還沒有看到過一件真的圣誕禮物。都是聽哥哥講的。師：同學(xué)們，弟弟親眼看到過圣誕禮物嗎？沒有，那些圣誕禮物都是聽哥

34、哥講的。生：哥哥給他講圣誕禮物不是一次、兩次了，我從那些中體會到。師：哥哥為什么不給他買，不帶他去看，而是講呢？生：他們家很窮。師：窮到什么程度，連親眼看一看的機會都沒有嗎？生：窮得連一件禮物也買不起。生：可能男孩子家里沒有別的人，他們孤兒，弟弟可能還是個殘疾，行動不便沒有人能帶他去看真的圣誕禮物，還可能因為真的圣誕禮物都在富人住的地方才有。師：因為家里窮，哥哥沒有能力買，因為弟弟有殘疾，哥哥不方便帶他去看。師：是的，同學(xué)們，太多太多的可能，太多太多的困難，讓哥哥每逢圣誕節(jié)只能給弟弟講（引生說）那些好看的圣誕禮物。師：而這個圣誕節(jié)的前夜卻與以往不同，哥哥帶回了保羅的新車（再次出兄弟倆畫面），這

35、讓小弟弟高興異常，兄弟倆親密依偎在一起的畫面是那樣的清晰，就讓這溫馨的畫面永遠定格在我們的腦海中吧！讓我們一起來神情地對小弟弟說（齊讀）師：讀到這兒，老師突然有一個強烈的愿望，我想來當一次這個快樂的小弟弟，可以嗎？誰來當我的哥哥？（請一位同學(xué)來）看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。師：那好，看著，我把哥哥的話變成了這樣的形式，請你來讀，注意每行要停頓一下，弟弟要有話說，好嗎？其他同學(xué)仔細聽。小哥倆親密溫馨的話語再次響起師：同學(xué)們，從我們的對話中，你體會到了什么？生：他們是快樂的！

36、幸福的！師：是的，此時哥哥是快樂的，弟弟也是快樂的，他們對未來充滿了美好的向往，都給予了強烈的渴望。這一切打動了坐在車里的保羅，此時此刻，他徹底明白了：男孩不是為了在小朋友面前炫耀他的神氣，那是什么呀？而是對弟弟的關(guān)愛呀！（邊說邊板書）正因為保羅明白了這些，所以他的眼睛濕潤了，一起來讀。保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。師：那么，同學(xué)們，請你們想象一下，保羅正小心地開著車，他載著男孩和小弟弟都去了哪呢？生：他們?nèi)チ藦V場，去了商店，去了街道。師：那小弟弟都看見了什么？生：他們從櫥窗里看見了洋娃娃、圣誕樹。生：他

37、們?nèi)チ藦V場，看見人們在狂歡。師：就是呀，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。難忘，是他們的共同內(nèi)心感受。那么對于小弟弟來說，難忘是因為生：小弟弟從來就沒有出過遠門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。師：是的，哥哥就在身邊，好心人保羅為他們駕車，外面也許是冷風(fēng)颼颼，但車廂里卻是溫暖如春。師：這樣的夜晚對小男孩來說呢？生：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好心人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了，小男孩自然也會十分得開心。師：是呀！如果說小男孩遇上保羅是一種幸運，那保羅遇上小男孩難道就不是一種幸運？生：同樣是幸運的。師：這

38、個快樂的圣誕前夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難以忘懷，難道保羅就會忘記嗎？生齊：不會。師：為什么？生：因為他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。師：（音樂起）是啊，這個夜晚，對于小弟弟，五彩的櫥窗、美麗的夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一份最好的圣誕禮物，他感覺自己成為了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。五、總結(jié)，升華主題讀到這個故事的我們呢？也是難忘的，因為我們也從中明白了：一起讀課題，再讀一遍。師：給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。其實，在生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關(guān)注的

39、眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心師：最后讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的課堂。全體起立，同學(xué)們讀一句，老師讀一句!群星把光明送給夜空，點點璀璨閃爍出永恒的美麗。鮮花把芳香送給大地，朵朵燦爛綻放出一春的明媚。你聽，你聽啊，它們在輕輕絮語給予，是美好的；給予，是快樂的。給予是快樂的教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。【教學(xué)

40、重點、難點】從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課給予是快樂的。上節(jié)課通過讀書，同學(xué)們對課文有了一個大致的了解。誰愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽出了你們對課文的不同理解。（多找?guī)讉€同學(xué)讀，讀課題是對課文感受的開始，讀出題意非常重要。）二、整體感知1、是啊，給予是快樂的。（投影出示。）那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一些劃一劃。（學(xué)

41、生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。）2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問題，想好了嗎？（估計學(xué)生思考好的不是太多）好，沒有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問題結(jié)合起來，這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。（學(xué)生在讀。）三、合作交流同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時候，要有順序，別人說的時候要學(xué)會傾聽，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說完在發(fā)表自己的意見，這叫會學(xué)習(xí)。懂了嗎？（因為這個問題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個過程中教師要了解學(xué)生問題的學(xué)習(xí)情況，以便進行適時的指導(dǎo)。）四、精讀指導(dǎo)1、好

42、我們現(xiàn)在來交流一下同學(xué)們的讀書情況，那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的。我們還是從那輛新轎車說起吧。這是誰給予誰的禮物？為什么說這種給予快樂的。（這個問題是整個課文的開始，學(xué)生回答起來比較容易，但很重要，板書：哥哥保羅。）保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因為那是圣誕禮物，保羅當然高興。要是你在過節(jié)的時候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當然是快樂的。2、那小男孩又給予了誰什么，為什么說這種給予是快樂的： 學(xué)生回答。（這個問題比較難，但這個問題學(xué)生可能會回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進行引導(dǎo)，板書：小男孩弟弟。） 小男孩給予

43、他弟弟希望，什么希望？將來也能買一輛車給他的弟弟，可能他買給他弟弟的車會更漂亮，也許這輛車會飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說，到時候就不送弟弟汽車啦，改送飛船。那更好，到時候不要忘了也帶我到天上兜一圈。 他的這種給予為什么是快樂的？假如你是他弟弟，聽了哥哥說的話，會怎么說？他的弟弟一定樂死了。 你能想象出小男孩說這句話時的神態(tài)和動作嗎？如果你現(xiàn)在就那個小男孩，會怎么說這句話，你能說好這句話嗎？自己試一試： 請你讀：讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個愛他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂。想站起來讀的可以站起來。

44、 此時老師也希望自己將來也能有一個像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當小男孩把自己的希望說出來之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節(jié)。誰能告訴老師？保羅沒有想到，小男孩那么的愛他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向，要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。 小男孩有沒有把這個希望給予他的弟弟，他又是一個怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。 誰能把小男孩說的那段話讀出來。投影出示：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時侯，你就可以坐在車里，親眼看

45、一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！” 讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊涵的是對弟弟深深的愛，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會其中的情和意吧。（學(xué)生練讀。） 指導(dǎo)朗讀第11節(jié)： 誰來讀：（找一個讀書一般的同學(xué)。）同學(xué)們你們認為他讀的怎樣？其實這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽，每一次讀，都有每一次的感動。現(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽，同學(xué)們說可以嗎？（放音樂，范讀）同學(xué)們自己再來讀一讀這一節(jié)，再去體會兄弟間的

46、濃濃親情。 請你讀：學(xué)生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來。我想小男孩在說這句話的時候一定非常興奮，他會指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己在讀一讀這一句。同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗證自己說的話一點都沒有錯。誰愿意再讀一讀這句話。 學(xué)生讀到“你等著，有一天我也會送你一輛新車。”示意學(xué)生停下來。“你等著，有一天我也會送你一輛新車。”小男孩說這句話時，語氣是堅定的，他堅信自己將來一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。自己再讀這一句，要把小男孩此時堅定的感情讀出來，要知道他太愛自己腳有殘疾

47、的弟弟了。請你讀。 當學(xué)生讀完這一節(jié)。這時的小男孩越說越激動，他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛的小弟弟，在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動的神情嗎？你們認為他最后一句讀的怎樣？應(yīng)該怎么讀？自己試一試。請你讀。聽出他的激動嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。 小男孩對弟弟的愛深深的感染了同學(xué)們，誰愿意再讀這一節(jié)，再次尋找那份感動。請你讀（配樂）讀的真好。3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰愿意告訴老師？ 對，是保羅：他被小男孩與弟

48、弟間濃濃的愛與親情所感染，于是開著車來到了小男孩家，把希望和關(guān)愛帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂嗎？對，保羅當然快樂。因為他在小男孩和他的弟弟之間傳遞著愛，傳遞著快樂。板書：愛的傳遞 同學(xué)們保羅下了車，把小弟弟抱進了車里，那位小男孩也坐進了車里。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。那“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂、傳遞了關(guān)愛，他真正懂得了給予是快樂的。那誰愿意讀一讀

49、這一節(jié)。不但他們?nèi)齻€人度過了一個難忘的夜晚，我們也和他們?nèi)齻€一起分享了的快樂，感到了難忘。四、再次感知文章內(nèi)容1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛在傳遞中得到了升華。在這種愛的傳遞中，你們感受到給予的快樂嗎。同學(xué)們再把這個故事讀一讀，在愛心的傳遞中去體驗給予的快樂。（學(xué)生在讀課文。）2、你們能不能幫老師推薦一個你們班讀書最好的同學(xué)，請他讀課文的最后三節(jié)。好，請你讀。（配樂。）他的朗讀感動了同學(xué)們，也深深的感動了老師。五、深化主題1、是啊，在愛心的傳遞中我們懂得了給予是快樂的，其實在我們的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間的一個細微的動作，一句溫暖的話語，一個真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的

50、親身經(jīng)歷，用幾句話寫出你對別人的給予和別人對你的給予，寫出你對給予是快樂的理解。一會兒我們交流，好嗎？2、（配樂）學(xué)生交流。3、同學(xué)們說的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們在這種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛，在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的快樂。讓我們再讀課題，來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。下課。【板書設(shè)計】24、給予是快樂的保羅弟弟 小男孩愛的傳遞【課后反思】本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激

51、發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學(xué)生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升

52、華，并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。給予是快樂的教學(xué)設(shè)計7【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，我想做個調(diào)查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。二、

53、學(xué)生自讀課文大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。三、學(xué)習(xí)情況交流指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。四、學(xué)習(xí)課文15自然段請同學(xué)們先自讀課文的15自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來?(學(xué)生答：吃驚、驚訝。)1、誰吃驚?誰驚訝?板書：小男孩和保羅2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?3、小男孩為何吃驚?(學(xué)生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!4、那保羅又為何驚訝呢?(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)5、再指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀：其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學(xué)們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。五、學(xué)習(xí)611節(jié)1、學(xué)生邊讀邊找，并指