1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!真想變成大大的荷葉教案之二導(dǎo)讀：教學(xué)目標(biāo)：1、通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)、 親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。教材分析，內(nèi)容重、難點(diǎn)分析根據(jù)“語標(biāo)”二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)定為：通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，讓學(xué)生充分 發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙耄?詳溢著濃濃 的童真童趣。這首詩由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐 想中又透出對(duì)融于大自然的向

2、往和心靈的美好， 讀來合情合理，易于 引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi) 心世界，在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受， 采用多種方 法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩句的感受讀出來，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。學(xué)生分析兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬事萬物充滿了好奇， 勃?jiǎng)又剿鞯挠绕溆兄竽懙募爸翂?mèng)幻的想像力。而文中“想 變點(diǎn)兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個(gè)廣闊 想像空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主， 在教學(xué)中應(yīng)用多 種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與 生俱來就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的的生活 經(jīng)

3、驗(yàn)，樂于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們?cè)谧x 中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味 盎然。教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則， 圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知 識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫軟件（圖片 展示）、投影片（出示教學(xué)目標(biāo)、展開教學(xué)內(nèi)容）、網(wǎng)上音樂下載（配 樂活動(dòng)）。通過在網(wǎng)上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關(guān)圖片與音樂下載， 并以投影片的形式，在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于其中，學(xué)的自主、有效。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關(guān)已學(xué)生詞，問：

4、“你認(rèn)識(shí)嗎？會(huì)讀嗎？誰來試試？ ”激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。二、精讀訓(xùn)練。1、指導(dǎo)讀第一節(jié)a（課件顯示第一節(jié)內(nèi)容）指名讀；b引導(dǎo)學(xué)生讀出“熱情”；c指名試讀“想變點(diǎn)兒什么？ ” （板書：變點(diǎn)兒什么）；d齊讀第一節(jié)。過渡：變什么呢？你想好了嗎？這個(gè)小朋友是怎么想的？（讓學(xué)生自讀2至U 5節(jié)，整體感知。）2、指導(dǎo)讀第二節(jié)：a“我先想變什么？ ”指名讀出文中詩句（板書：雨滴、小魚）。b讓學(xué)生回憶，想像“透明的雨滴”是什么樣的，“雨滴”落在“一 片綠葉”上是什么樣子。c（課件顯示圖）學(xué)生欣賞“雨滴綠葉”圖，想一想，透明的雨滴 睡在綠葉上心里會(huì)怎么想？再指名說說。d“小魚”在“清凌凌”的小河中游動(dòng)又是什么

5、樣子？讓學(xué)生讀讀、說說，教師適時(shí)點(diǎn)撥。e （課件顯示動(dòng)畫）學(xué)生欣賞“小魚水中游"，想像、體會(huì)魚兒的心情。f“你也想快樂地游一游嗎？ " （課件播放音樂）學(xué)生在教師的帶 領(lǐng)下有序地、快樂地做“魚兒游”的動(dòng)作。g進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想像，啟發(fā)激活學(xué)生內(nèi)心世界，說說自己心里的想法。“當(dāng)你看到這些，你會(huì)怎么想呀？”學(xué)生交流，指名說說。h指名讀第二節(jié)，生評(píng)，再指名讀；表演讀（自由地加上動(dòng)作）。過渡：一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，變成什么呢？3、指導(dǎo)讀第三節(jié)：a自由讀一讀，邊讀邊想像，蝴蝶在花叢中飛舞的樣子，仿佛聽到 蛔蛔歡快地歌唱。b“如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？ ”發(fā)揮想像，讓學(xué) 生說自

6、己所想，指讀文中有關(guān)詩句（板書：蝴蝶）。c（課件顯示圖象）學(xué)生欣賞畫面，理解“穿梭”，交流感受。d “你見過蛔蛔嗎？它怎么唱歌？” 讓學(xué)生說一說，學(xué)一學(xué)。（板 書：蛔蛔）（課件顯示：蛔蛔唱歌圖）“猜猜，我變成蛔蛔會(huì)唱些什么歌？” 學(xué)生說歌名，唱一唱，體驗(yàn)快樂。e指名表演，讀一一齊讀。過渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！4、指導(dǎo)讀第四節(jié)：“看到這樣的夜空，你最想做什么？ ”讓學(xué)生遐想夜空，說想法。b輕聲自讀詩句（投影顯示有關(guān)詩句）（板書：星空、新月）。c根據(jù)板書作一小結(jié)，讓學(xué)生把前面兩節(jié)連起來再讀一讀。“想變的東西太多了，如果你是這位小朋友，你還想變什么？”讓學(xué)生自由 與同學(xué)說說。d

7、 “我最后想變什么？”學(xué)生自讀詩歌，得到答案（板書：荷葉）。理解“真想”，指名讀出“非常想”的感覺（指讀再齊讀）。e“你有何問題想問這位小朋友？ ”激活學(xué)生的思維，問一問，想 一想。過渡：我為什么真想變成荷葉呢？你見過荷葉嗎？讓學(xué)生說說自己的所見一一課件顯示荷葉圖）5、指導(dǎo)讀第五節(jié)：a讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會(huì)詩中比喻 的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。b教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？ 讓學(xué)生自讀以下詩句，想想，小組討論交流。指名讀第5節(jié)，交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：荷葉 不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。d “它還能給誰帶來快樂？”

8、（投影出示：來了，在荷葉。）學(xué) 生口頭說說。e再讀第5節(jié)。6、小結(jié)，齊讀全詩，感受美好心愿，體會(huì)快樂心情。三、延伸活動(dòng)（說說，寫寫）。1、“夏天來了，你想變成什么？ ” （課件顯示說話要求）讓學(xué) 生按詩中的句式進(jìn)行說話。（自由說一一指名說）。2、把所說的寫在白紙上，再配上美麗的畫，讓學(xué)生完成自己的 一首小詩，可在小組中互相傳閱、交流，或投影顯示。四、總結(jié)，滲透環(huán)保教育。在大自然的懷抱中，我們多么快樂！可是，許多河流中再也見不 到嬉戲的魚兒，有些地方再也聽不到鳥兒的歌聲，你知道為什么？（讓 學(xué)生說一說，適時(shí)顯示，環(huán)境被破壞的圖片）我們?cè)撛趺醋觯浚▽W(xué)生 討論交流）相信我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，保 護(hù)我們共同的家園。教學(xué)效果評(píng)價(jià)1、反映主導(dǎo)性。整節(jié)課沿著讀文一一感文一一延伸的教學(xué)思路 進(jìn)行，通過教師形式多樣的引導(dǎo)，使單調(diào)的讀書活動(dòng)變得活潑。通過 引導(dǎo)學(xué)生自讀、自疑、自得，使學(xué)生形成樂讀善思的能力。2、體現(xiàn)主體性。學(xué)生人人動(dòng)口，個(gè)個(gè)動(dòng)腦。本節(jié)課信息交流的 方式多樣