1、第一課豐富的社會生活第 1 課時我與社會1 教學分析【教學目標】情感、態度與價值觀目標依據生活經驗，感受社會生活的豐富多彩；體味隨著自身成長，對社會生活的感受越來越豐富、認識越來越深刻知識目標理解個人與社會的相互關系能力目標提高適應社會、參與社會的能力【重點難點】教學重點：理解個人與社會的相互關系。教學難點：讓學生認識到自身發展與社會的關系，初步認識和理解社會的復雜性。2 教學過程一、導入新課(多媒體鏈接視頻魯濱遜漂流記情境視頻(片段)初到孤島的魯濱遜是絕望的，慢慢地，他不再整天沉浸在悲觀中，開始一心一意地安排自己的生活， 建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子就這樣，

2、他用自己的雙手，創造了自己的小王國。大家想一想：流落孤島的魯濱遜是真的與世隔絕了嗎？今天我們來學習第一課第 1 課時：我與社會。二、新課講授目標導學一：感受社會生活(一)基于生活經驗，感受社會生活內容的豐富性活動一：圖片欣賞(多媒體展示情景圖片)設計意圖：通過幾個典型畫面呈現社會生活不同領域的橫切面，意在讓學生直接或間接的在生活經驗中體味生活、認識社會。1. 這幾幅圖片分別是什么內容？提示：第一幅是參觀工廠；第二幅是參加農村勞動；第三幅是聽法制講座； 第四幅是集體活動。2. 這些活動給你什么感受？提示：我們的社會生活絢麗多彩。(二)基于成長體驗，認識社會生活空間的延展活動二：小華的暑期“大事”

3、設計意圖：讓學生以小華暑期的“大事”為參照，回顧自己的暑假生活，將暑假生活與個人成長結合起來。通過探究認識到，如果生活是一個圈，每個人成長的過程就是社會生活空間不斷延展的過程。1. 暑假里，哪些事情讓你印象深刻？將你的感受寫下來，與同學分享。提示：學生討論回答。2. 同學們思考一下，我們還可以參與哪些社會生活？(學生討論回答)提示：到敬老院做志愿者；旅游；參加興趣班；參加夏令營等。3. 參加這些活動有什么意義？教師總結：隨著身體的成長、智力的發展、能力的提高，我們的社會生活空間不斷延展，我們會與越來越多的人打交道，對社會生活的感受越來越豐富，認識越來越深刻。目標導學二：我們都是社會的一員(一)

4、個人與社會的關系 1圖片展示：社會關系網2思考：我們該如何理解每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”？提示：隨著工業化、城市化的推進和新的通信技術的發展，社會越來越呈現網絡化的趨勢，其特點是人們雖然屬于若干群體，但可以通過熟人在不同的社交圈子與他人聯系，由此可以直接或間接地聯系更多人，這種聯系類似于計算機結點間的互相連接。社會網絡幾乎可以以任何活動為中心，這是一種基于“網絡” (結點之間的互相連接)而非“群體”(明確的邊界和秩序)的社會組織形式，被稱為“社會網絡革命”。(二)人的身份是在社會關系中確定的活動一：情景探究設計意圖：以兩幅情境圖呈現同一個中學生在不同情境下的不同身份，意在引導學

5、生從現實生活出發探究其中的原因。我是消費者我是大哥哥1. 問題思考：(1) 在社會關系中，一個人的身份是確定的嗎？ 提示：不是。(2) 同一個人，為什么有不同的身份？提示：人的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。(3) 想想自己參與了哪些社會關系，在這些關系中分別扮演著什么角色？ 提示：父子(女)關系，扮演兒子(女兒)；師生關系，扮演學生；同學關系，扮演同學；公共關系，扮演公民；等等。2. 相關鏈接：(幾種主要的社會關系)設計意圖：向學生介紹常見的社會關系，意在幫助學生初步建立社會關系的框架，明確幾種社會關系建立的基礎和分類，可以幫助學生在社會生活中更好地自我定位

6、，認識自己的社會身份和社會角色，明確自己的社會責任。教師總結：個人是社會的有機組成部分，每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”。人的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。活動二：小辯論學生分成兩組，對以下兩個話題進行辯論：(1) 人是否可以離開社會而單獨存在？(2) 一個人的成功，完全是依靠他人幫助的結果嗎？提示：讓學生搜集資料，更進一步地理解人的成長和發展與社會是密不可分的。三、課堂總結本節課是我們本學期的第一站，通過學習，我們感受到了豐富的社會生活， 了解到了我們的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份，扮演著不同的角色。我與社會感受社會生活3 板書設計社會生活絢麗多彩社會生活成就我個人是社會的有機組成部分我們都是社會的一員人的身份是在社會關系中確定的4 教學反思在本節課教學中，嘗試運用情境創設法進行教學，注意引用有針對性且新穎的案例和故