1、淺談在初中數學課堂中實施有效教學的策略 淺談在初中數學課堂中實施有效教學的策略 摘 要：有效教學是一種現代教學理念。本文從明確教學目標、優化教學設計、活用教學方法、營造課堂氣氛、適用教學手段、精煉教學語言、精心設計問題、適時全面評價等方面闡述試試能有效教學的策略。 關鍵詞：課堂教學 有效教學 策略 有效教學是教師為了提高工作效率、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，是指利用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求，它追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。如何在初中數學課堂中進行有效教學呢？ 一、明確教學目標

2、，提高教學內容的有效性。 教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。新課程標準要求“知識與技能、“過程與方法、“情感、態度、價值觀三方面目標的有機結合。 教學目標在關注知識與技能的同時，還要關注過程與方法，情感、態度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要。教師要合理制定教學目標，要兼顧目標的各個組成局部，既要關注知識和技能目標，又要關注學習過程和情感、態度價值觀目標，還應有所側重，根據教材特點科學分配三個維度的比重。 二、優化教學設計，提高教學活動的有效性。 課堂教學是師

3、生雙邊參與的動態變化的過程，學生是生動的獨立的主體，教師是這一動態變化過程中的設計者、組織者、引導者、合作者。教學設計要求應以學生開展為本，教師在創造性地思考、深入鉆研教材的根底上，根據不同學生的特點，創設良好的教學情景，實現教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養學生的能力。合理有效的教學設計是提高數學課堂效率的關鍵。 優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的開展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗

4、背景，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境到達內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。 三、活用教學方法，提高教學方法的有效性。 教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否那么任何方法都是失敗的。優化教學方法要求教必須致力于“導，效勞于“學，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內容的不同特點才能提高教學效果。 四、營造課堂氣氛，提高教學交往的有效性。

5、 教師要營造一個輕松愉快的課堂氣氛，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氣氛，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，開展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。 五、適用教學手段，提高教學手段的有效性。 ?課程標準?強調“課程設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數

6、學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。加強現代信息技術與數學教學的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的表達講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕了然。例如教學“圓柱看成是一個矩形旋轉得到的和“圓錐看成是一個直角三角形旋轉得到的時，通過多媒體課件的動畫演示，可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。 六、精煉教學語言，提高課堂語言的有效性。 教師的語言是課堂教學的核心。教師要精心組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性和感染力，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。如，因式分解的定義“把一個多項

7、式化成幾個整式積的形式，對這16字逐字分析，便可知因式分解的對象：多項式；因式分解的結果：整式的積。通過這樣的精、準分析，既可以正確表達數學概念，又便于學生對數學知識的理解和掌握。 七、精心設計問題，提高問題設計的有效性。 要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。 1、問點準確，要抓住解決問題的關鍵。2、難度適宜，即提出的問題學生經過獨立思考或經教師的引導能答出來，防止過易或過難。3、問面要大，即問題的設計要面向全體學生，照顧到各類學習水平的學生。4、問機得當，提出的問題要與知識學習的進程一致，提問的時機應在學生似懂非懂、欲說

8、難說之時。5、問法靈活，發問要多種形式，多種角度。 八、適時全面評價，提高教學評價的有效性。 新課程理念下的數學教學評價，不僅僅關注學生的知識與技能的獲得情況，更關注學生學習的過程和方法，以及相應的情感態度與價值觀等方面的開展。 教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程又要注重結果。評價語言要真誠、實事求是、因勢利導、恰到好處，真正起到評價的鼓勵和引導的作用。 總之，新課程理念下的數學有效教學策略需要我們熟練掌握，靈活運用，最終效勞于新課程的數學課程目標：讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發現，從參與中得到開展，激活學生的思維，激發學生的興趣，激起學生潛在的創造力，培養學生的自主學習能力。追求有效，是根底教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現實。 參考文獻： 【1】 高慎英，劉良華.有效教學論M.廣