1、大象的耳朵教學設計課題大象的耳朵（二年級下冊）教學目標1隨文識字，會認“扇、似、耷”等 10個生字，會寫“扇、遇”等“扇”兩個多音字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話的有趣。3 了解課文內容，讀好人物對話，體會大象的心理變化。4明白適合自己的才是最好的這個道理。8個生字，掌握“似”、教學重點1隨文識字，會認“扇、似、耷”等10個生字，會寫“扇、遇”等卡 8個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話，體會大象的心理變化。教學難點1.掌握“似”、“扇”兩個多音字，正確識記、理解“耷拉”。2.通過朗讀，明白適合自己的才是最好的這個道理。教學方法情境創設法、朗讀法、啟發教學法、對話教

2、學法、學練結合法。教學手段多媒體課件課時安排2課時教學設計第一課時課時目標1 能正確、流利地朗讀課文，感受童話的有趣。2 .隨文識字，會寫本課的1個生字， 、P* I x_r_ /人 r . 、 、 r、 、/ 1 、e 、, 丿.厶會認5個生字，掌握“似”、“扇”兩個多音字。3通過閱讀繪本方式學習課乂1-5自然段，仕情境中讀好冋句，練習對話，遷移運用冋句。4借助大象的說的話，感受大象的心理變化過程。課時重點1隨文識字、寫字，2、通過閱讀繪本方式，在情境中練習對話，讀好問句，遷移運用問句。課時難點1掌握“似”、“扇”兩個多音字。2讀好人物對話，感受大象的心理變化過程。教學流程教師活動學生活動復

3、備修改一、創設情境，引出課題1、談話導入：今天我們一起去讀一個有趣 的童話故事大象的耳朵，師生合作完成 課題板書，讀題。（出示手繪圖片：大象艾 瑪）2、質疑，初讀。這是一個怎樣的故事呢？ 咱們快去讀一讀吧。 書空，與教師共同書寫“大象 的”。 指名1人到黑板上書寫“耳朵”。 齊讀課題。學生自由朗讀課文。二、揭幕童話，初識大象1、初識大象：（1）看圖說話：瞧，這就是故事的主人公大象（出示手繪圖片）它長什么樣樣 子啊？誰來用自己的話說說。（2）學習第一自然段，認識“扇、似、耷”， 學寫“扇”。 看圖想象：大象的耳朵最引人注意了。看看，像什么？ 閱讀原文：課文里是怎樣介紹大象的耳 朵呢？出示第一自然

4、段，學生讀。 短短一句話里藏著二個生字寶寶。認識“扇、似、耷”。 觀察圖片，根據教師的引導按 從上到下、從左到右的順序觀 察。 指名3-5人看圖說話，相互補 充、評價。仔細觀察，指名2-3人說一說， 相互補充。指名2-3人讀，學生相互正音， 教師隨機引導。齊讀。指名2人認讀詞語，其他同學認識“耷”：讀準字音-觀察字形（大大的 耳朵順著垂下來）識記生字。-教師動作演示，對比耳朵耷拉、豎起來兩種不冋狀態，理解“耷拉”的意思。-認讀詞語。認識“似”：讀準字音一結合圖片理解“扇子似的”的意思及構詞方式一仿說詞組“似的”-出示另一種讀音組成的詞語，認讀掌握多音字一檢測：出示詞語選擇不冋讀音。認識、書寫“

5、扇”： 掌握多音字： 扇 在課文屮還有 個讀音：“hm”，扇走了。動作演示，理解兩種讀音分別表達的意思。（教師拿扇子演示扇風。） 指導書寫“扇”：結構、偏旁部首、占格。正音。 觀察字形，指名2人說說識記 方法。相互補充。 模仿教師動作，理解詞語意思。 齊讀詞語-分組輪流讀-男女 生對讀。 指名2人認讀詞語，其他同學 正音。 看圖，指名2-3人說說“扇子 似的”的意思（像扇子一樣）， 相互補充。 指名3人仿說詞組，互評。 同桌互說，互評。 小老師教讀詞語“好似、相似、 似乎、類似”。 搶答讀詞“似的、似乎”。看老師動作演示，理解“ hen ” 是動詞，“ h cn ”是名詞。指名2 人說說兩種讀

6、音所表達的字義， 其他同學補充。 觀察字形，指名2-3人說說字 的結構、偏旁部首是什么。 觀察書寫占格，指名2-3說說“扇”兩種讀音組詞、說句子。寫的時候要注意些什么（戶部占 格、羽字中習字的異同及關鍵筆 畫的占位）。 書空筆順，隨教師范寫書空。 請2名學生在黑板上的田字 格中書寫，其他冋學在書上田字 格中描紅、仿寫。 評價黑板上書寫的生字。 冋桌互相評價對方在書上寫的生字。 根據同桌建議修改書寫。 指名2-3人組詞、說句子，其 他同學補充、評價。 同桌相互組詞、說句子。三、卷入情境，定位對話1、沉浸童話，尋找動物 自主讀課文。（出示手繪圖片）畫外音：這一天，大象 正在路上慢慢的散步，他都遇到

7、了哪些小 動物呢？請小朋友們拿出筆邊讀邊畫一 畫。 指名匯報、相機貼圖。自由朗讀課文2-8自然段，畫出 小動物的名稱。指名3-4人匯報畫出的小動物 名稱，將教師準備的動物貼圖貼 在教師板書處。2、定位對話，練讀問句 找出對話：小動物們都說了些什么呢？ 請小朋友們小組合作，再來讀讀課文，討 論討論，畫出他們說的話。 小組匯報動物說的話。 指導讀好對話。小兔子看到大象的耳朵和自己不一樣的時 候，他會有什么反應？請把小兔子和大象 的對話讀出來。認識“咦”：出示詞語卡片，認讀詞語。認識“豎”：出示詞語卡片，認讀詞語。指導朗讀：讀“咦”的時候，把自己當成 小兔子，聲調咼一點，句末音調往上揚。 大象的“就

8、是”可以重讀。小兔子的“一 定”表示猜測非常肯定，也要重讀。小組合作讀課文，先自己畫出人 物對話，再小組討論，在討論的 過程中修改自己畫的不正確的 地方。請2組同學小組匯報勾畫出的 動物對話。其他小組補充、評價。小組匯報展示。 指名2-3人認讀，其他同學正 音。 自己練習讀出疑問的語氣。 指名2-3人讀出疑問語氣，其 他同學評價、補充。 指名2-3人認讀，其他同學正 音。 動作演示“豎起來”，與“耷 拉”作對比。 根據教師引導自由讀。 指名6人分3組分角色展示讀 對話，其他同學評價。 同桌分角色互讀，互評。 全班男女生分角色讀。角色表演讀：我們來小組合作，扮演大 象、小兔子、小羊，演一演他們的

9、對話。 怎樣才能演好呢？ 指名3-4人提出怎樣才能演 好的建議（如:熟練臺詞、加動 作和表情等） 小組合作，先分配角色，練習 朗讀，再帶上神態、動作練習表 演讀。 請2-3組同學上臺展示表演 讀。其他小組評價。 全班一起根據自己的角色表 演讀。四、深入童話，合作感悟1、深入童話，猜故事情節。合作學習：（出示手繪圖片） 大象在路上還 遇到了小鹿、小馬、小老鼠，他們看到大 象的耳朵后又會對大象說些什么呢請大家 四人小組合作，展開想象，和你的小伙伴 說一說。2、角色體驗，遷移問答。 情景體驗：（出示手繪圖片）瞧，大象已 經來到了你們的身邊，看到我這奇怪的耳 朵，你們有什么想問的嗎？ 交換角色體驗：現在你們就是大象艾瑪，我來問，你來答。 體會大象的心理變化：大象啊，從你們 的語氣中，我感覺你們的想法在不斷發生小組合作，猜一猜小動物的會說 些什么。根據老師的角色引導，指名5-6 人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠 對大象的耳朵進行發問。扮演大象，根據教師所扮演動物 的問句進行回答。變化啊。能說說嗎？指名3-5