1、廣東省普通高校體育教育專業足球課程比較分析-以3所高校體育教育專業為例摘要該文選取廣東省普通高校體育教育專業足球課程作為研究對象，以3所高校體育專業作為調查對象，運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法來調查。隨著高校的課程正在不斷的創新、傳承發展，近來廣東省高校對于課程設置的走向是更加理想。研究表明：廣東省普通高校體育教育專業的學生對于足球項目的認知不夠理想、高校足球課程設置的不夠合理以及廣東省高校開展足球課程時教師師資力量不是很充足。關鍵詞： 廣東省 普通高校 體育教育專業 足球課程Comparison and analysis of education pro

2、fessional football courses in the sports education in guangdong province - taking the education major of 3 universities as an example AbstractIn this paper, selection of guangdong province ordinary university sports education professional football course as the research object, with professional spo

3、rts of three universities as the investigation object, using literature method, questionnaire survey method, interview method, mathematical statistics, logic analysis and other research methods to investigate. With the continuous innovation and inheritance development of the curriculum in colleges a

4、nd universities, guangdong colleges and universities have recently become more ideal for the course setting. Research shows: the students of General College Sports Education in Guangdong Province do not know the football project well enough, the football curriculum is not reasonable, and the teacher

5、 strength is not enough when the college in Guangdong Province carries out the football curriculum.Key words: Guangdong university sports education professional football courses目錄1前言12研究對象與方法1 2.1 研究對象1 2.2 研究方法1 2.2.1文獻資料法1 2.2.2 問卷調查法1 2.2.3訪談法2 2.2.4數理統計法2 2.2.5邏輯分析法23研究結果與分析2 3.1廣東省普通高校體育教育專業足球課

6、程的開展現狀分析2 3.1.1廣東省普通高校體育教育專業開展普修課程的現狀分析2 3.1.2廣東省普通高校體育教育專業開展主項課程的現狀分析3 3.1.3廣東省普通高校體育教育專業開展副項課程的現狀分析4 3.2廣東省普通高校體育教育專業足球課程的基本情況研究5 3.2.1廣東省普通高校體育教育專業開展足球課程的教學大綱情況分析5 3.2.2廣東省普通高校體育教育專業足球課程教學開展情況5 3.2.2.1學生對于教學情況認知分析5 3.2.2.2學生對于教學內容學習情況分析6 3.2.2.3學生對于教學組織方式的理解分析7 3.2.3廣東省普通高校體育教育專業足球課程教學師資隊伍7 3.2.4

7、廣東省普通高校體育教育專業開展足球課程的訓練比賽指導情況分析7 3.3廣東省普通高校體育教育專業開展足球課程過程中存在的主要問題8 3.3.1學生自身因素缺乏對于足球文化的認識8 3.3.2足球課程教學內容存在一定的差異8 3.3.3學生選取足球課程時存在差距8 3.4促進廣東省普通高校體育教育專業開展足球課程教學的發展對策分析8 3.4.1高校應該鼓勵學生進行足球文化的學習9 3.4.2高校應該優化足球課程的教學9 3.4.3高校應該加強學生對于足球氛圍的認識94結論與建議9 4.1結論9 4.1.1廣東省普通高校體育教育專業的學生對于足球項目的認知不夠理想9 4.1.2高校體育教育專業足球

8、課程設置的不夠合理9 4.1.3廣東省高校體育教育專業開展足球課程時教師師資力量不是很充足10 4.2建議10 4.2.1各高校應該提高體育教育專業學生對于足球文化的認知10 4.2.2高校應該優化自身教學設置的課程10 4.2.3各高校應該加大對于足球師資隊伍的建設105參考文獻116致謝127附件131前言 隨著我國高等教育改革的不斷深入,課程資源對于實現高等教育的課程改革,特別是提高學校的教學質量和辦學水平,促進學生的全面發展,具有越來越重要的作用,合理地開發與利用各種課程資源,對保障課程改革的成功有重要的意義。1足球有世界第一運動之美稱,是世界上最普及的體育運動之一。2它是一項技術上多

9、彩多姿、戰術上變幻莫測、勝負結局難以預測的非周期性運動項目,融趣味性和觀賞性于一體,對人們有著極大的感染力和吸引力,具有雄厚的群眾基礎。3在當前高等體育院校教學改革中,高等體育院校擁有如此龐大的足球課程資源顯然還是一座有待開發的寶庫。作為培養我國高素質體育人才的搖籃,在高等體育院校的足球教學中如何充分開發利用足球課程資源,不僅對促進足球教學有重要意義,而且對滿足社會需求,推動足球的普及與發展也是非常有價值的。廣東省是改革的前沿，對于高校開展足球課程是有很大的意義。 通過調查發現：對于撰寫廣東省普通高校體育教育專業足球課程的資料是比較少的，因此對于撰寫這一方面的內容具有很大的意義和創新，也是為了

10、完成自己的畢業論文而做準備，更加是為了后者提供有需要的幫助。2研究對象與方法2.1 研究對象選取3所廣東省高校體育教育專業（以嘉應學院、韓山師范學院以及惠州學院為調查對象）。2.2 研究方法2.2.1文獻資料法 通過對于中國知網、學校圖書館以及各大文獻搜集查找相關論文選題有關廣東省普通高校體育教育專業足球課程的信息，為本論文提供一定的理論基礎，為進一步整理歸納資料，確保論文寫作的實用性以及真實性取到一定的保障，在很大程度上研究選題的作用，為確保自己的論文順利完成提供信息。2.2.2 問卷調查法 本文依托在研究內容和目的的基礎上，通過設計問卷的形式來進行調查，對所選的調查對象以及研究對象精心的設

11、計問卷的資料，旨在獲得相關論文的數據，有利于更好的把握論文的準確性和現實性。該問卷調查主要面向論文題目進行設計問卷，其中共發放300份。回收問卷300份，有效回收問卷297份，回收率100%，有效回收率為99%；得來的問卷經過整理后，已可得出所需的調查內容。表1 問卷調查回收統計表（N=300）發放數(N)回收數(N)回收率（%）有效數(N)有效率（%）300300100297992.2.3訪談法 依據論文研究的確實需要，對論文的調查對象進行精心準備的交流，通過口頭、電話、QQ、微信以及郵箱等豐富多彩的形式進行對調查對象訪談，在交流過程中要不斷的搜集交流的信息，確保信息的真實性。2.2.4數理

12、統計法 該文主要通過搜集到的相關資料信息，對搜集到的有效信息，按照研究內容的相關指標進行分類統計，并依據一定的體育統計方法原理以及規律，采用目前比較先進的數理模型進行相對應的處理以及分化，做好相關統計，為撰寫論文提供數據的真實性和可靠性保駕起航。2.2.5邏輯分析法該論文在運用研究過程中，主要采用數據信息的歸納、推理以及綜合分析的邏輯分析方法，為了進一步對調查對象所搜集到的相關信息進行深入的探討，在以前幾種方法中相結合，為保證得出相應的結論更加具有創新性和前瞻性。3研究結果與分析3.1廣東省普通高校體育教育專業足球課程的開展現狀分析3.1.1廣東省普通高校體育教育專業開展普修課程的現狀分析廣東

13、省普通高校體育教育專業開展足球普修課程是課程設置中必不可少的一個課程。而普修課程是指在課程教學大綱以及培養人才目標中必不可少的課程之一，足球課程是隨著課程的渠道不斷完善提升滲透到課程的規范化當中，是高校體育教育專業在具有開設足球課程的目標中，每一位體育教育專業的學生都必須要學習的，它不僅是能夠獲得學分，更加是對于大趨勢下足球運動的知識學習。在國家大力重視足球運動項目的推動下，各高校也不斷的推動足球文化的發展，讓每一位學生能夠真正的學習到足球文化。而普修課程在學生中的重要性也是不用再說。而通過調查發現：這三所高校在普修的情況下，是基本上都是2個學分，韓山師范學院是3學分的，能夠滿足于學校的人才培

14、養方案目標，而在開課的時間上主要是集中在大二的時間上，惠州學院是在大二的第二個學期；而在對考核標準的調查中發現，基本上都會有技能考試的要求，這點對于學生的要求也是比較嚴格的，從主觀上保證學生的學習足球技能的根本。從普修的課程內容來看：廣東省普通高校體育教育專業開展普修項目都具有教學理論與方法、技戰術基本理論以及足球運動概述學習，比較系統地介紹足球運動項目。表2 廣東省普通高校體育教育專業開展足球普修課程匯總表（N=297）嘉應學院韓山師范學院惠州學院學分（分）/課時2/363/322/32開課學期第三學期第三學期第四學期考核標準技能、考察技能、考試技能、考試表3 廣東省普通高校體育教育專業開展

15、足球普修課程的內容分析（N=3）嘉應學院韓山師范學院惠州學院教學理論與方法技戰術基本理論中小學教材教法競賽組織工作足球運動概述（表示有此內容）3.1.2廣東省普通高校體育教育專業開展主項課程的現狀分析廣東省普通高校體育教育專業開展足球主項課程是對于有需要以及有興趣在足球運動上發揮建樹的學生開設的課程。其主要目的是通過足球專項的學習來提升自我的能力，在各級部門大力發展足球文化的同時有一個更好的發展平臺。在主項課程中，學習的內容以及各方面的技戰術都是具有很高的挑戰性，而通過調查的三所廣東高校近三年來在體育教育專業的足球主項課程的情況來看，主要表現在：近三年來在韓山師范學院中選足球作為主項課程的學生

16、是比較理想的，也是比較樂觀的態勢，而在韓山師范學院中是相對有學生進行選課的情況，但是相比于嘉應學院以及惠州學院的學生選課來看是比較差一點的，因此可以發現是存在不一樣的情況，總體來說是比較好。表4 廣東省普通高校近三年來體育教育專業選足球主項課程分析表（N=3）年份（屆） 院系/課時嘉應學院韓山師范學院惠州學院201419232419220151923241922016192324192表5 廣東省普通高校體育教育專業開展足球主項課程內容分析（N=3）嘉應學院韓山師范學院惠州學院教學與訓練能力實踐技戰術訓練實踐足球運動隊選材臨場裁判實踐科學研究方法（表示有此內容）3.1.3廣東省普通高校體育教育

17、專業開展副項課程的現狀分析副項相對于主項來說：是對于自己比較感興趣的項目而選取的，它能夠讓你在學校能夠學會到一技之長，不會單獨的只會一個主項技術。讓自己在能力上更有提升的空間，伴隨在以主項的學習中促進發展。而在對于近三年來這四所高校在選取足球副項的情況中主要體現在如下表：這三所高校的選足球作為副項的都是穩步提升的空間，對于嘉應學院來說更是在這三年來都是處于平衡的態勢，嘉應學院和韓山師范學院對足球文化來說是比較好的，而在惠州學院中對足球的課程在3所學校中是最少的，可以發現廣東省高校體育教育專業選足球副項課程的發展還不夠好。表6 廣東省普通高校近三年來體育教育專業選足球副項課程分析表（N=3）年份

18、（屆）院系/課時嘉應學院韓山師范學院惠州學院2014646448201564644820166464483.2廣東省普通高校體育教育專業足球課程的基本情況研究3.2.1廣東省普通高校體育教育專業開展足球課程的教學大綱情況分析教學大綱是指學校每門學科的教學綱要。其中包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的時數分配等。根據教學計劃，以綱要形式規定一門課程教學內容的文件。包括這門課程的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。有的教學大綱還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等方面的提示。列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標

19、準。教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標準。而廣東省高校體育教育專業足球課程教學大綱是對于高校制定的人才培養方案的一個范疇。在根據整個人才培養方案中，面向著四所高校研究出教學大綱主要集中在如下幾個方面：教學目的、教學要求、教學內容以及講授、作業的時數分配以及教學任務這些方面上，可以看出：廣東省高校的足球課程教學大綱是比較合理以及安排的比較理想。表7 廣東省普通高校體育教育專業足球課程教學大綱分析表（N=3）學校教學目的教學要求教學內容講授知識作業時數分配嘉應學院韓山師范學院惠州學院（表示有落實的情況）3.2.2廣東省普通高校體育教育

20、專業足球課程教學開展情況3.2.2.1學生對于教學情況認知分析教學認知是學生對于教學基本的知識選擇掌握要求，而教師上課中的常規教學、正規教學以及掌握足球技戰術的要求都是學生要了解的情況，它會給以學生一個定向的思維，讓更加多的學生了解教師的教學設置，充分認識足球在教學中的設置思路。方便自身掌握技戰術。通過研究發現：在這297名的學生中不了解的占到比例最高，能夠達到45%；其次的是一般的有30%；最后只有25%的學生表示了解，因為學生對于教學情況的認知是讓學生的學習興趣有一定的影響，而足球課程的學生情況來看：足球課程研究的足球的學生對于學校教師的教學情況普遍不是很好，側面可以看出學生對于足球知識文

21、化比較缺失，雖然大學生是文化底子比較好，但是缺乏一個運動的培養興趣目標，對于教師在教學中會有一定的負面影響，而當前很多學生存在為了學分來選課程，沒有真正去學習選到的課程，這樣對于自身的需求會有存在不定因素的影響。表8 學生對于教學情況認知態度統計表（n=297）了解一般不了解人數7489137百分比（%）25%30%45%3.2.2.2學生對于教學內容學習情況分析教學內容是指：教師在上課過程中給以接受知識文化的對象學習的知識。當前廣東高校對于足球課程的學生在教學內容上以簡單的知識技戰術為主。主要有如下的教學內容進行開展：基本的腳型以及動作、簡單的發球、兩兩傳球以及打球站位的順序輪轉，還有就是足

22、球場上每個位置的職責任務和進行簡單的教學比賽；雖然，對于高校學生技戰術要求會比較低一點，但是從學生的反映來看不是很好，因為個別學生的基本身體素質存在差距，參差不齊。在對于這297名的學生中研究發現：大部分學生是屬于基本掌握的，能夠有55%的學生；而掌握很好的只有少部分的學生才20%；但是通過學習后還是有25%的學生無法掌握。這就會給以教師一個很好的反思，是學生問題還是我們教師的問題。如果是學生自身的情況，那么是否存在學生知識來到學習場地上，人在心不在的現狀，還是本身就是學生學習激情不高。表9 學生對于教學內容學習的統計表（n=297）掌握很好基本掌握還是無法掌握人數5916374百分比（%）2

23、0%55%25%3.2.2.3學生對于教學組織方式的理解分析教學組織方式，就是根據一定的教學思想、教學目的和教學內容以及教學主客觀條件組織安足教學活動的方式。廣東高校對于足球課程的學生在教學組織方式上是以小班制的教學組織進行教學，這樣也是有利于保證教學的質量，讓更多的學生學習和掌握知識，而學生表示：都是能夠理解教學組織方式的，當然在教學上會根據學生的特點進行教學，進行層次的區分，或者對于足球掌握較好的學生帶動較差的學生起到輔導性作用，而學生也要不斷的探討自己的水平，要有一種好學樂學的精神。3.2.3廣東省普通高校體育教育專業足球課程教學師資隊伍教師隊伍建設是一個學校開展課程的基本點。而在廣東省

24、普通高校體育教育專業足球課程中需要的是足球專業人士的足球教師，也是有利于保障學生在學習技術上起到一定的基礎，更是對于保證學校的教學正常開展。而在調查中發現：每個高校最低都會有兩個專職的足球教師，從開設足球課程來看是保障了正常教學的需要，但是當學生面對普修學生開課以及選課的學生比較多的情況下，兩三個教師是無法保證正常教學的。表10 體育教育專業足球課程教學師資隊伍統計表（n=3）嘉應學院韓山師范學院惠州學院人數3223.2.4廣東省普通高校體育教育專業開展足球課程的訓練比賽指導情況分析訓練比賽安排是對于課程設置的基本保障。在廣東高校的體育教育足球課程設置中對于足球項目的訓練以及比賽的指導中是具有

25、很大的意義，在當前高校的發展中，加強學生的訓練素質在發展中是很有必要的因素，主要原因在于訓練能夠在水平上提高技戰術的要求，而在比賽中是對于高校的基本檢驗標準，更加是豐富學生的第二課堂做好充分的準備。通過調查發現：廣東省高校體育教育足球課程在訓練比賽上的情況是比較理想的，也是能夠有這個平臺給以學生一個鍛煉的機會。表11 廣東省普通高校體育教育專業足球課程訓練比賽的分析表（n=3）學校訓練情況比賽情況周次半年2次以下2-4次5次含以上2次以下2-4次5次含以上嘉應學院韓山師范學院惠州學院（代表是在這個區域內）3.3廣東省普通高校體育教育專業開展足球課程過程中存在的主要問題3.3.1學生自身因素缺乏

26、對于足球文化的認識 當前，廣東省普通高校體育教育專業開展足球課程時。學生在選取足球課程時，對于足球的文化內涵缺乏一定的認知，主要體現在學校對于足球課堂的教學組織、教學模式以及教學過程中，也是對于整體足球文化少了一份理解，而也存在有個別學生盲目的選擇足球作為自己的副項提高課程，因此也是不利于整個學校教育的前提，更加是不利于整體學院體育教學發展的趨勢。3.3.2足球課程教學內容存在一定的差異 由表3可知，3所體育院系體育教育專業為對象，反映出足球普修課程在教學內容大致一樣。由表5可知，在主項提高中，韓山師范學院對足球主項的理論課程內容和實踐課程較為完善，然而嘉應學院則對其足球主項實踐課較為完善，反

27、而在理論知識上有所提高，惠州學院在足球主項上對實踐和理論知識上還做的不夠好。3.3.3學生選取足球課程時存在差距從這幾所高校研究出教學大綱主要集中在如下幾個方面：教學目的、教學要求、教學內容以及講授、作業的時數分配以及教學任務這些方面上，可以看出：廣東省高校的足球課程教學大綱是比較合理以及安排的比較理想。但是在面對選取足球課程中，每個學生的基本情況是不一樣的，從了解程度、基本掌握信息來看都是不一樣的。3.4促進廣東省普通高校體育教育專業開展足球課程教學的發展對策分析3.4.1高校應該鼓勵學生進行足球文化的學習 面對當前高校所反映出足球選課的情況，各高校應該鼓勵體育教育專業的學生進行對于足球文化

28、的學習，學習世界足球、中國足球以及地區足球市場的態勢。在高校對于足球文化的知識中，要加大對于足球課程的宣傳，主要是利用學校的廣播、院系的知識講座以及課堂上的宣傳，對于新媒體的加入具有很大的作用。3.4.2高校應該優化足球課程的教學 針對日前廣東省高校在足球課程上的教學中的問題，各高校應該建立在課程教學的基礎上，優化自己學校的足球課程，不僅要在教學目的、教學要求、教學內容以及講授、作業的時數分配以及教學任務這些方面上，更加是要在課程設置上與體教結合，確實讓學生真正的掌握到足球技術。3.4.3高校應該加強學生對于足球氛圍的認識 各高校應該不斷的壯大學校足球課程的種種現象，提供一個足球氛圍讓學生確實

29、能夠更好更快的認識足球文化，從學校的足球訓練到足球比賽的氛圍之中，讓學生能夠更好的參與到足球興趣中去。4結論與建議4.1結論4.1.1廣東省普通高校體育教育專業的學生對于足球項目的認知不夠理想 從調查的學生中發現足球普修課均為3所體育教育專業的一門必修課，但是對于足球的認知不了解的占到比例最高，能夠達到45%；其次的是一般的有30%；最后只有25%的學生表示了解，因為學生對于教學情況的認知是讓學生的學習興趣有一定的影響，而足球課程的學生情況來看：足球課程研究的足球的學生對于學校教師的教學情況普遍不是很好，側面可以看出學生對于足球知識文化比較缺失4.1.2高校體育教育專業足球課程設置的不夠合理

30、在對于這297名的學生中研究發現：大部分學生是屬于基本掌握的，能夠有55%的學生；而掌握很好的只有少部分的學生才20%；但是通過學習后還是有25%的學生無法掌握。這就會給以教師一個很好的反思，是學生問題還是我們教師的問題。如果是學生自身的情況，那么是否存在學生知識來到學習場地上，人在心不在的現狀，還是本身就是學生學習激情不高。4.1.3廣東省高校體育教育專業開展足球課程時教師師資力量不是很充足每個高校最低都會有兩個專職的足球教師，從開設足球課程來看是保障了正常教學的需要，但是當學生面對普修學生開課以及選課的學生比較多的情況下，兩三個教師是無法保證正常教學的。4.2建議4.2.1各高校應該提高體

31、育教育專業學生對于足球文化的認知 面對體育教育專業的學生，各高校院系的教師應該提高學生對于足球文化的了解，主要通過一定的措施來。比如：院系的體育教學課堂、學校第二課堂以及學校的廣播等途徑進行宣傳足球文化，確實做到提升學生的足球認知能力。4.2.2高校應該優化自身教學設置的課程 各高校應該建立在課程教學的基礎上，優化自己學校的足球課程，不僅要在教學目的、教學要求、教學內容以及講授、作業的時數分配以及教學任務這些方面上，更加是要在課程設置上與體教結合，確實讓學生真正的掌握到足球技術。4.2.3各高校應該加大對于足球師資隊伍的建設面向高校足球專業隊伍不夠的情況下，各高校應該量力而行，做好進一步的研究

32、工作，在學校招聘教師以及聘請校外指導人士進行教學，充分的展示足球教學的滿意度，更加是對于高校足球教師隊伍的建設打下扎實的基礎。參考文獻1 彭學田.北京體育大學足球課程資源開發利用的研究D.北京體育大學,2013.2 何志林.現代足球M.人民體育出版社,2000.3 周登嵩.學校體育學M. 人民體育出版社, 2004.4崔洪亮.對高校足球課程教學改革的探討J.黑龍江東方學院體育部,2016(03):123-126.5 陳文佳,楊凱.菏澤市高等院校足球課程開展情況調查研究D. 菏澤家政職業學院,2015.6 肖雨.江蘇省常州市高職院校足球選項課現狀調查研究D.內蒙古師范大學,2013.7 孫民.高校足球課的教學方法與手段選用研究J. 運城學院體育系,2016（03）：72-73.8 張超.湖北省民辦高校足球課程現狀分析及對策J. 武昌工學院,2016(02):65-67.9 張高林.陜西省民辦高校體育教學現狀及發展對策研究D.陜西師范大學,2013.10 郭鑫. SMCR模式下慕課應用于高校足球課程的研究D. 西南交通大學,2017.11 劉佳.高校足球選修課分層教學的教學方法研究J.才智,2016(04):123-125.12 張彥斌.校園足球活動中的高校足球課程改革分析J. 湖南工藝美術職業學院,2017(