1、農村小學數學教學培優輔差問題的探索與研究摘要：近年來，隨著社會經濟的快速開展，我國農村根底教育取得了非常令人滿意的成效。特別是在農村義務教育經費籌措制度改革后，各級財政投入進一步增加，農村根底教育迅速開展。因此，現階段對學生整體素質教育也提出了更高的要求。其中，小學數學教學是一個非常抽象和合理的領域。學生學習困難的增加也對教師的教學提出了嚴峻的挑戰。面對課堂教學中的差異和難點，如何在現代數學課堂中實現提高學生成績的目標，已成為教學平衡中不可防止的問題。關鍵詞：小學數學;培優;輔差中圖分類號：G4文獻標識碼：A引言全面落實教育工作會議精神，全面提高農村小學數學教育質量和教學水平，提高教學質量。教

2、師應著力提高學習成績優異者的自主學習能力，穩固和提高學生的學業成績，幫助學習成績差的學生取得應有的進步，使學習成績差者在教師和資優學生的幫助下養成更好的學習習慣。該方案應尋找和培養一批優秀學生以發揮其潛力，首先培養良好學習習慣的能力，為今后的學習奠定堅實的根底并取得良好的成果，并幫助教師開展補救活動，以提高班級的專業素質和成績。一、農村小學數學教學中培優轉差的重要性我們的學生來自不同的農村家庭，在不同環境條件下成長。他們之間總是有一些不同。每個班級的資優學生和差生都是相對的，最高質量的班級也有差學生，同樣，差班里又有好學生。因此，全班的整體表現是優秀的，每個學生都能取得成績，整體質量的提高與教

3、師能否做好好的改善工作有著非常直接的關系。二、農村小學數學教學中培優轉差的探索與研究一改變課堂教學觀念。教師改變他們的教學觀念，從尊重和關心每個學生開始，以確保積極和適當地對待每一個學生的亮點。幫助貧困生發現學習困難的真正原因，形成正確的自我認識，引導他們養成良好的相互學習習慣，積極消除學習中的困難。其次，數學教師應重視課堂氣氛的培養，將枯燥的練習轉化為活潑的多媒體競賽，發動全體學生參與，激發討論，加強交流。作為良師益友，老師應該仔細觀察每個學生的問題和困難，及時糾正和鼓勵他們。教師應充分發揮創新教育的作用，以數學游戲的形式恰當地表達一些難點問題，使數學課更加活潑。激發學生對游戲的興趣，培養學

4、生的自學能力。二優化分組教學。教師應根據補充學生學習意識和能力的目標，實施小組教學模式。在課堂討論的根底上，將具有互補優勢的兒童聚集在一起。利用相互學習的形式來幫助解決同學之間的問題。讓學生從彼此學習技能的缺乏中學習。還可以組織群體之間的知識競賽，使學生有危機感和榮譽感。教師需要關注和適應學生的進步和變化，保持團隊學習的靈活性，以及團隊成員之間的溝通和理解。此外，集體學習應以學生實施分層教育的實際能力為根底。三加強鼓勵教學。數學課上老師提問的時候，那些做得不好的學生被要求先答復以下問題。這就是對他們的鼓勵和肯定。由于教師的學習根底和能力相對較差，在設計問題時，應注意問題的梯度程度，引導教師根據

5、問題進行積極的思考。其次，讓這些學生答復以下問題的另一個方面是給他們時機表達自己的觀點，感受在課堂上成功和收獲的喜悅。最后，要求成績優異的學生幫助和介紹學習方法，幫助他們分析缺點，制定學習目標，教他們如何學習和激發學習興趣，并逐步在課堂上創造良好的學習環境。當學生進步和成功時，教師應注意及時的鼓勵和表揚。并根據每個學生的能力，改變學習目標和教學效果，最終到達教學差異化的目的。四關愛、親近學生，走進學生內心，是做好培優補差的情感根底在農村地區，由于父母文化素質的限制和“無用學習理論，家長普遍對學生重視不夠，特別是局部小學生家長外出打工，無視了對家長的管理，缺乏家庭關愛。農村小學教師要做好農村小學

6、生的教育工作，必須深入學生的思想，關心和親近他們，努力彌補他們的情感缺陷，建立和諧的師生關系。首先，教師要主動做好學生的思想修養教育，有孩子般的愛心，經常與學生交談，深入細致地了解他們的學習態度、學習習慣、學習方法、關心自己的生活，洞察學生在生理、心理、思想等方面的變化，幫助貧困學生解決學習困難，實現成長。五重個體差異，課堂合理分層新課程標準在有效組織教學中的一個重要根本理念是“面向全體學生，注重素質教育。有一句很好的諺語說，沒有學生不想做好孩子。這就要求農村教師不斷吸收新的教學思想，更新教育觀念，從開展的角度客觀、公正地對待每一位學生，不僅要重視優秀生，還要重視有學習困難的同學，尊重和正確對

7、待學生學習中的個體差異，合理分層。首先，農村小學教師應嘗試采取分層教學的方法。應特別關注有學習困難的學生，以激發他們的學習興趣，為此應仔細規劃課余學習目標，同時保護學生，并考慮到他們知識的兩方面。通過這樣的層次結構，優秀學生可以在原有根底上繼續建設，不斷進步，逐步吸收和及時掌握自己的知識。這不僅培養了優秀學生的自信心，也激發了他們的學習積極性，使學生獲得了不同開展水平的開展和突破。六互幫互助，共同進步，共享成功，是提高培優補差效果的有效途徑農村小學學習障礙學生的課程設置存在許多學習困難，優生需要對他們的知識進行測試，以獲得良好的表現時機。這些問題不能完全由教師來解決。因此，互相幫助來有效地解決

8、問題對學生來說是很有吸引力的。這使暫時無法與教師充分交流的學生能夠向學生開放，提出他們的問題和見解，然后進行交流、討論和尋求解決方法。因此，教師可以根據學生學習的差異進行配對，開展“一人一幫活動，營造良好的課堂學習氣氛，改變教師補課擴課的陋習，讓學生自主解決問題，充分發揮教師的主動性和積極性。結語要實現提高農村小學教學質量的目標，必須明確提高教學質量是重中之重。為優秀學生制定進一步的學習方案和目標，以開展和提高學生的自我學習意識。調整課外閱讀能力，提高數學和解決問題的能力。建立各級學習支持小組，制定學習目標，營造良好的學習氣氛。參考文獻【1】孫梅一.培優轉差分類推進教法瑣談J.黑河教育，199

9、601：31.【2】焦彩云.“培優轉差方法談J.黑河教育，1994Z4：18-19.猜你喜歡小學數學小學數學教學中問題情境的開展策略研究讀與寫·教育教學版(2021年3期)2021-03-27如何在小學數學教學中培養學生核心素養課程教育研究·學法教法研究(2021年24期)2021-11-14核心素養角度下小學數學情境創設的問題及優化散文百家·下旬刊(2021年4期)2021-04-19淺析小學數學課堂提問的方式贏未來(2021年5期)2021-09-25小學數學繪本課的教學探索與實踐讀寫算(2021年32期)2021-07-24基于微課的小學數學課堂教學模式探討讀寫算(2021年1期)2021-07-05試析小學數學課后練習的多元化設計思路新