1、信息技術環境下高校計算機精品課網絡教學設計一、信息技術內涵信息技術( Information Technology簡稱 IT )是指在信息科學的基本原理和方法的指導下擴展人類信息功能的技術。 一般 說，信息技術是以電子計算機和現代通信為主要手段， 用以獲取、 加工、存儲、 變換、顯示和傳輸文字、 數值、圖像以及聲音信息， 包括提供設備和提供信息服務兩大方面的方法與設備的總稱。 我 們把計算機與網絡技術的特征一一數字化、網絡化、多媒體化、 智能化、虛擬化，當作信息技術的特征。二、信息技術環境下網絡精品課程建設總目標 充分利用網絡資源， 培養計算機類崗位的高素質專才， 著力 培養德、智、體、美全面

2、發展，掌握必要的專業理論知識和基本 技能，多媒體的網絡教學，使教學模式由封閉式走向開放式，學 生可在任何地方進行網上學習， 自由地選擇學習內容和教師。 學 生通過上網提出問題、進行作業提交，教師實行網上解答，考試 出題，布置并批改作業等。學生可自由選擇所學時間、地點、進 度、內容等，網絡教學的雙向互動使學生主動參與進程。這種教 學方法可以及時了解教與學存在的問題， 幫助教師及時改進教學 方法。教學形式也得以更新， 能客觀公正地對教師的教學過程和 學生學習的過程進行評價， 這樣既能提高學生的學習興趣和學習 效率，又能促進教師教學水平的提高。三、信息技術環境下精品課程建設的策略 信息技術與高校計算

3、機課程的整合， 不是簡單的把信息技術 僅僅作為輔助計算機教師用于演示的工具， 而是要實現信息技術 與學科教學的“融合”，不僅僅是表現為策略或內容上的交叉、 滲透、組合和綜合，更重要的是所表達的一種新的教育思想、教 育理念，所以精品課程的建設要從多方面著手1.課程體系和教學設計明確教學大綱的作用是“規范教學行為、 引導教學改革、 保 證教學質量， 以前的教學大綱按照章節目錄的順序進行編排， 內 容和進度統一化， 過分強調規范教學行為的作用， 已經不適應教 學改革和課程建設的需要。 為此，對教學大綱進行了研究和改革， 按照教學內容模塊化的方式進行編排， 規定各模塊的基本目標和 要求，重點、難點等，

4、使得教師能夠在保證模塊教學目標的前提 下，可以根據實際需要選擇內容， 并在教學方法和手段方面發揮 各自的特長，從而發揮教學大綱應有的作用。2.網絡資源及教學平臺的使用網上教學包括網上課堂、 網絡輔助教學系統、 課件點播系統、 網絡考試系統和互助學習課程網站， 它采用先進的體系結構， 融 合了校內外教師對于網絡教學的多項研究成果， 是一個全面支持 網上教學的系統平臺。 它給全校師生提供一個全面實施網絡 （輔 助）教學的環境，能更好、更方便的解決教師和學生網上交流問 題。（一）內容媒體設計分析學習內容，選擇高新教學媒體。課程的內容要提煉 “精”字。 教學內容的選擇不是傳統教材的搬家， 應適宜計算機

5、 網絡信息內容， 分解教學內容形成知識節點， 結構圖或概念圖的 方式組織這些節點，做成教學目錄 . 供學習者選擇路徑。除了視 頻錄像、電子教案等，更需注重目標導向內容。以文本、圖形、 語音等靜態呈現方式表現多種形式。培養學生的想象力思維力； 用虛擬現實技術、 動畫影視片斷視頻講課等動態呈現形式， 發揮 學生視覺、聽覺等多路感觀的綜合作用， 可應用不同層次的媒體， 統一與變換相結合，提高學生觀察和分析問題的能力。（二）師生交互工具 師生之間的交流，學生獲得答案，教師了解學習情況，可見 師生交互是教學的重要環節。 也給師生身處異地提供方便， 隨意 交流。開發交流工具：同步 / 異步討論園地、協同工

6、作工具、課 程電子郵箱等，支持多媒體系統如圖形、語音、視頻、電子白板 等。（三）計算機教學過程科技文獻同步檢索系統的設計與應用 研究（四）基于WEB的虛擬實驗室建立虛擬網絡實驗， 即在網絡中創建可視化的三維環境， 一 種實驗對象就是一個可視化的三維物體。 用戶在進行虛擬的實驗 時，只需鼠標點擊及拖曳。結合多媒體計算機技術、網絡技術與仿真技術與一體， 是網絡虛擬實驗室實現的基礎。 賦予虛擬實驗 室的智能化特征要虛擬實驗技術與認知模擬方法的結合， 人人都 隨時進入虛擬實驗室， 進行操作儀器和各種實驗。 要求學生通過 上機實習，深入理解廣域網、局域網及 Internet 的體系結構與 協議原理， 了解局域網組建的常用技術及方法， 學習添加網絡協 議及網絡服務，實現網絡打印，熟悉 Intern