1、淺析逆商教育在大學(xué)生就業(yè)教育中的應(yīng)用一、逆商教育的概述逆商全稱被稱為逆境商數(shù)（Adversity Quotient，縮寫是AQ），是美國的學(xué)者保羅?斯托茨在二十世紀(jì)90 年代最先提出的逆境商數(shù)（ AQ），它指的是人們在面對逆境的時候所做出的反應(yīng)方式，即將不利局面轉(zhuǎn)化成有利條件的能力。保羅 ?史托茲明教授提出“順境有 EQ，逆境需 AQ”。逆商能夠使人在逆境中進(jìn)行自我調(diào)適，從而走向成功。 IQ、EQ、 AQ被喻為人生事業(yè)上的一座山中的三個層級，倘若一個人有基本的智商、一定的情商，這就能夠說， 此人具備了登山基礎(chǔ)； 然而倘若這個人沒有或者缺乏逆境中前進(jìn)的能力， 就不具備良好逆商， 造成的結(jié)果就是或

2、者是在山腳下不走了， 或者是在半山坡得過且過。 此乃很多學(xué)者把逆商稱為世界性指標(biāo)、 把逆商教育和成功教育進(jìn)行捆綁的研究的重要原因 1 。逆商教育就是要在學(xué)校中， 開設(shè)面對逆境或者挫折的心理教育課程，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)， 以及迎接困難挑戰(zhàn)的能力大量的研究表明， 在充滿競爭的當(dāng)今社會， 逆商的高低對個人的成就有非常重大影響。所以，非常必要對大學(xué)生進(jìn)行逆商教育，而且對于大學(xué)生中的弱勢群體來說，能更好地幫助其克服困難。二、逆商教育在大學(xué)生就業(yè)教育中的重要性首先，進(jìn)行逆商教育，可以提高大學(xué)生控制情緒的能力。情緒指的是人對于客觀事物所持的態(tài)度， 其行為產(chǎn)生的反應(yīng)導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然會面對很多坎坷與困境

3、， 這可以考驗(yàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情緒控制的能力。 只有當(dāng)情緒一直保持平衡， 才可以沉著冷靜處理一些突發(fā)情況。相反而言，情緒的激烈波動，不只會危害自身的健康，還會破壞人際關(guān)系的和諧。所以，對大學(xué)生進(jìn)行逆商教育能夠提升其控制情緒的能力， 面臨逆境時能夠一直保持積極樂觀心態(tài)并且能夠很好控制自己的情緒，這是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。其次，進(jìn)行逆商教育，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的人格魅力。企業(yè)在創(chuàng)辦之初，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的責(zé)任很重。在逆境中成長，能夠培養(yǎng)大學(xué)生奮發(fā)向上、 勇于挑戰(zhàn)的精神， 這能提高創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的人格魅力。與此同時，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的人格魅力能夠影響整個團(tuán)隊(duì)，從而提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力，培育出企業(yè)文化。第三，進(jìn)行逆境教育，能

4、夠提高整個團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)調(diào)能力。面臨困難時，單個人的力量是微不足道的，但是如果眾多人團(tuán)結(jié)起來就可以渡過難關(guān)。進(jìn)行逆境教育， 使大學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)力量的重要性。 在激烈的競爭中，只有團(tuán)結(jié)才能克服困難。第四，進(jìn)行逆境教育，能夠提高對逆境的認(rèn)知力。在逆境中一般會有企業(yè)發(fā)展契機(jī)，所以，具有高逆商的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會把握機(jī)會， 在逆境中發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，進(jìn)而改善企業(yè)的經(jīng)營體制機(jī)制， 讓企業(yè)與自己都能在逆境中得以成長。三、有效開展逆商教育，提高大學(xué)生就業(yè)中的逆商水平（一）將逆商教育與心理健康教育相融合當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為高校教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高校開展了多種多樣的心理健康教育講座，同時也加大了心

5、理健康知識宣傳， 設(shè)置心理健康中心提高大學(xué)生心理素質(zhì)。但是逆商教育這種新的“負(fù)面”教育形式并沒有得到受到重視。所以，高校在對將要畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時，要加大“逆向”教育。 在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行情境模擬， 加大對大學(xué)生的挫折教育， 磨練大學(xué)生面對挫折的意志， 讓大學(xué)生進(jìn)行角色扮演和互換，去體驗(yàn)艱難的生活與工作環(huán)境， 增強(qiáng)大學(xué)生克服困難能力和解決問題能力。 特別要為低逆商大學(xué)生提供較多社會實(shí)踐機(jī)會，讓他們在不斷的鍛煉中循序漸進(jìn)的走向社會。（二）加強(qiáng)逆商心理測試的監(jiān)控培養(yǎng)大學(xué)生逆商一定要有的放矢， 高校進(jìn)行逆商心理教育首先可以考慮進(jìn)行一定的心理測試。 找到重點(diǎn)進(jìn)行逆商教育， 根據(jù)大學(xué)生的具體

6、情況確定心理教育的對象、 內(nèi)容與教育方式。 高校對大學(xué)生進(jìn)行逆商心理測試， 能夠?qū)Υ髮W(xué)生的認(rèn)識更全面， 尤其是對于一些逆商低的大學(xué)生， 可依據(jù)逆商心理測試結(jié)果建其特殊的檔案，加強(qiáng)記錄與監(jiān)控， 很好地把握大學(xué)生的心理情緒變化與性格的弱點(diǎn)， 從而加大信息收集與有的放矢的進(jìn)行心理輔導(dǎo)， 為以后的決策提供依據(jù) 2 。（三）在實(shí)踐和模擬情境中開展逆商教育“艱難困苦， 玉汝于成”， 著名教育家蘇霍姆林斯基就認(rèn)為必須讓孩子從小知道成功是與困難、 勞動、血汗和付出分不開的。近年來，國內(nèi)一些高校也利用寒暑假組織在校大學(xué)生開展“生存”訓(xùn)練，磨煉大學(xué)生的意志品質(zhì)。 高校也應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的興趣、需求、氣質(zhì)與性格特點(diǎn)，結(jié)

7、合逆商培養(yǎng)的內(nèi)容和目標(biāo)，有效開展逆商訓(xùn)練活動。首先，在實(shí)踐的設(shè)計(jì)上，目標(biāo)要貼近當(dāng)代大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)， 要與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程貼近，提高逆商教育的實(shí)際效果。其次，在實(shí)踐的情境設(shè)計(jì)中，要注重和選擇逆商教育培養(yǎng)的“欣賞視角”，要更加重視欣賞性、感召力與引導(dǎo)性，啟發(fā)大學(xué)生在角色扮演過程中，學(xué)會怎樣面對困難、擺脫困難、進(jìn)而超越困難，把情境設(shè)成能觸及大學(xué)生內(nèi)心深處的生活化情境，在“情境”的設(shè)計(jì)中，完成有關(guān)優(yōu)良意志品質(zhì)的建構(gòu)、積淀與升華。（四）用自我心理防御機(jī)制，提高大學(xué)生抗挫折能力當(dāng)人處在逆境中， 通常會產(chǎn)生消極情緒， 如果能將這種消極的情緒發(fā)泄出來，就能夠恢復(fù)理性。所以，在大學(xué)生遇到心理挫折的時候，

8、 應(yīng)幫助其用自我心理防御機(jī)制將消極情緒發(fā)泄出。 這里所說的心理防御機(jī)制， 指的是一種能夠緩解緊張情緒、 保持心理平衡、調(diào)節(jié)自身行為的方法與手段。 這里常用的心理防御機(jī)制主要包括：首先，轉(zhuǎn)移，就是在遇到較大挫折，心理的沖擊過強(qiáng)時要將這些拋下不予理睬，把精神和注意力轉(zhuǎn)移在自己最喜歡，最有可能成功的事上，以此來緩解自身不良情緒。其次，宣泄，就是當(dāng)心情煩躁， 理智不能控制情緒時， 找人傾述一下或者大叫幾聲或者痛哭一場，將自己內(nèi)心的壞情緒都釋放出來再冷靜處理。第三，補(bǔ)償，就是在行為目標(biāo)受到挫折或者因?yàn)樽陨砟承┤毕荻荒苓_(dá)到預(yù)期的理想而改變活動的方向，用自身可能成功的活動為代替， 進(jìn)而在心理上彌補(bǔ)或者降低不適感。所謂“失之東隅，收之桑榆”。第四，升華，原有的行為直接表現(xiàn)出有可能產(chǎn)生不良的后果， 于是將它往比較崇高的方向引導(dǎo)，使其更具建設(shè)意義