1、教版小學語文五年級上冊教案教版小學語文五年級上冊教案竊讀記教學設計三學習目標1認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2有感情地朗讀課文。3.抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染.4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動.5通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。學習重點抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。課時安排2課時（第一課時）一、導入在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶

2、和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書滋味，跟著竊讀記融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗1初讀課文，讀準生字詞。2談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？三、二品讀書滋味，體會音樂美1接讀課文。2接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味。教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。3根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。1自由讀課

3、文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”2默讀課文，邊讀邊畫。我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發弄亂了，沒關系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興

4、，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。2 / 17”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。“我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書

5、走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。” 作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢”作者讀書，常常忍饑挨餓的。“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

6、小組內分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。六、我的收獲通過讀竊讀記，你有哪些收獲？做閱讀記錄卡（第二課時）一、回顧課文上節課我們學習了竊讀記，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。二、讀懂作者這篇文章我們已經讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產生，可有一件事我始不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？（引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）三、寫閱讀記錄卡作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢

7、？1用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。2同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺得這里寫得好？3全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。（1）引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復雜表情。我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢我害怕被書店老板發現一種懼怕。激發學生讀出這種復雜的感受。（2）同時

8、也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發弄亂了，沒關系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。4練習朗讀。師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同

9、學和你一起讀。四、補充材料，倡導個性閱讀分發材料：竊讀記節選。1用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。2全班交流讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）五、拓展延伸1談讀書經歷。把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。2如果沒有了書，世界將會是怎樣？3搜集名人讀書故事，并做好記錄。點評：重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：一、感動。這些教案是九龍

10、坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，

11、準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改

12、革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室 王林）小苗與大樹的對話教學設計作者：未知 來源：本站原創 更新：2009-9-28

13、 閱讀： 欄目：五年級語文教案小苗與大樹的對話教學設計 教學目標: 1、認識三個生字,能借助字典,能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 2、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容。 3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。 4、認識閱讀課外書籍的重要性,養成廣泛閱讀的習慣。 教學重點: 把握訪談的主要內容, 能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示。 課前準備: 搜集有關季羨林的資料和名人讀書故事或讀書名言。 教學過程: 一、提出學習目標 1、談話導入,引出課題 同學們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不

14、但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文,就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。(板書課題) 2、提出學習目標 (1)把課文讀通讀順,難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。 (2)說說這篇文章與以往的文章有什么不同之處。 (3)課文講了一件什么事?苗苗同季老交流了哪些問題?他們對讀書有哪些見解? (4)朗讀課文并結合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現出來 (5)能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。 二、展示學習成果 (學生自主學習、解決問題)要求:小組內按學困生中等生優等生的順序進行展示;別人在展示時,其他同學要學會傾

15、聽,并做好點評。) (一)基礎知識展示。(小組內抽查情況) 1、小組內學習展示。 (1)、這節課,我學會了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、滾瓜爛熟、三俠五義、中西貫通、古今貫通、文理貫通等詞語,理解了綠林好漢、滾瓜爛熟的意思。 (2)、我會用其中的一些詞語造句。 (3)、我能夠流利地讀通讀順課文。 (4)、我知道了課文講了一件什么事。 (5)、我知道了這篇文章是一篇訪談錄,一問一答等。 2、抽查學習情況。 抽查生字詞的讀和說的情況。(主要是針對中差生) (二)、學文悟情展示。 1、了解課文的主要內容。 2、讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文)他們對讀

16、書有哪些見解?(文章寫好,要多看書;要三貫通,不要偏科,要學好外語;進行古詩文積累) 重點圍繞以下句子交流自己的感受: 生1:文學家魯迅曾經講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書.(文章寫好,要多看書) 生2:21世紀的青年,要能文能理.(不要偏科,要全面發展) 生3:三貫通,這才是21世紀的青年.(不僅要學貫中西、博古通今,還要文理兼備。這種綜合型的人才,才能適應新世紀發展的需要) 生4:古文也很重要.我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求(這里面既有季老自身成長的體驗,又有著對中華傳統文化繼承的關注,更是對“古今貫通”的一個注解與落實) 3、結合插圖,體會文中人物

17、的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現出來。 苗苗:熱愛讀書的小學生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導,滿含著對下一代的關愛之情。 4、品味題目寓意。 (與二人名字相關。寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。) 5、課文朗讀展示,學生進行評價并說出理由。 生:“我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人,說得形象生動,聽來如臨其境。 生:“爺爺,我

18、和您太像了,我也喜歡看閑書。有一回上數學課,我低著頭看水滸傳,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結果被老師發現了。爸爸知道這件事后,頭一回打了我,雖然一點都不疼,可打那次以后,我再也不看水滸傳了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。 三、激發知識沖突(可與學習成果展示合為一體) “閑書”指什么?談談你對閑書的認識。 四、學習收獲展示 1、通過讀小苗與大樹的對話,你有哪些收獲? 2、展示自主收集的資料。 五、作業 調查一下本班同學閱讀的書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄。3 走遍天下書為侶（3篇）走遍天下書為侶教學設計三江西南昌市船山路小學 鄭廣南學習目標1認識“侶、娛”等4

19、個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。課前準備1生字詞卡片2一塊抄有重點詞句的小黑板3多媒體課件第一課時談話導入，激發興趣一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀” 到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養，從而走上了成功之路。今天，我們學習第3課，讓我們一生都與好書相伴吧! 齊讀課題。釋題：侶：伴侶。用自己的話說說課題的意思。朗讀課文，整體感知自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。請8位同學讀課文，正音。提出不理解的字

20、詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。再讀課文，理清層次小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。出示關鍵句子：a你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。b你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”c你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，光線怎么那么美！”把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一

21、百次”“多少年”，發表不同的見解）齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。有表情地朗讀46自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。第二課時激趣課文，深入感悟配上課件，朗讀課文16自然段。自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？聯系實際，同學們交流作者讀書的方法。用上“首先然后最后”說一說。自己試著背背第7自然段。默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？有表情地朗讀

22、最后一節。積累運用，升華認識劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會怎樣去讀？（用上“首先然后最后）還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。拓展活動讀一讀“閱讀鏈接”神奇的書，把自己的感受用幾句話寫下來。向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。布置作業背誦并抄寫自己喜歡的段落。抄寫生字詞。走遍天下書為侶教學設計二江西南昌西湖區羊子巷小學 黃俐文課前準備課件出示相關句子。第一課時談話導入同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供

23、自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？這節課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音并理解“侶”的意思。他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！初讀課文，整體感知自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。檢查生字詞的讀音是否正確。你發現了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。指名分自然段讀課文。評議。想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？指導朗

24、讀 感悟課文作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？ 隨著回答課件出示句子：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀）（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）（讀了第三句我體會到作者

25、很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。第二課時復習舊課，導入新課通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比

26、一比，誰提的問題最有價值。生可能會問：為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？探究答案，品味語言自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。學生匯報交流，指導朗讀匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”指名讀有關的句子。a“你喜愛的書就像一個朋友真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫

27、人驚訝。b你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。a“你每天都回家我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。b指導感情朗讀。課件出示三個反問句a讀了這三句話你發現了什么？（都是反問句）b給他換一個說法。（指名說）c從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序

28、 的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）作者為什么這樣比？ 誦讀語言，積累語言有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。閱讀鏈接課件出示：課后的神奇的書自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？全班交流，有感情地朗讀。學讀書故事 習讀書方法走遍天下書為侶教學設計一山東德州躍華學校小學部 李懷源 孟祥芹 王明明學習目標1認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦

29、、零次、編寫、某種”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。學習重點把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。學習難點理解反復讀一本書的原因和方法。學習準備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排2課時。學習過程第一課時一、激發興趣，導入新課同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由

30、，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初步感知，了解內容1自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。3交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4接讀課文，糾正字音。5默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。四、讀文交流，體會作者情感1書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當作自己的朋友，自己的家，

31、不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀）2作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內容思考品味欣賞尋找新知總結收獲產生共鳴讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有

32、什么啟發？和大家談一談。學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲六、神奇島今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？1書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別

33、留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）2留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。3藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。第二課時一、回顧上節課內容1有感情地朗讀全文。2說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。二、品味語言，領悟表達方法1了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生

34、動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）（1）假設這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設問假設獨自

35、旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了

36、喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了

37、作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是 ，也是。作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，走遍天下書為侶。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體

38、驗，也試著來說一說這樣的句子。學生展示自己的積累和收集的資料。（5）列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。三、感情誦讀，體味情感在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。四、閱讀鏈接朗讀補充詩歌神奇的書。1畫一畫書神奇在哪里。2說一說作者的表達方式。3談一談自己讀后的感受。

39、4背一背這首詩歌。五、總結全文，升華情感1充滿感情的接讀課文。2說說自己對書的感受。六、漂流谷現在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經才可以順利通過喲，準備好了嗎？1拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。2平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。3補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。4奮力向前：繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。編輯短評：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中，真正讓學生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細，加上活動時間，學生的負擔較重。（王林）標題：我的長生果教學設計

40、作者：佚名 文章來源：資料集 點擊數：2350 更新時間：2008-11-27自定義搜索 【教材簡析】我的長生果這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心

41、的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。【設計理念】學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀時間，教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。【教學目標】 、認識個生字。、有感情地朗讀課文；把握主要內容，體會作者悟出的道理。【教學重點】引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。【教學準備】多媒體課件。【教學時間】一課時。一、 激情導入1、同學們吃過

42、“長生果嗎”？2、葉文玲就因為吃了“長生果”，所以成為了一名知名的作家，今天我們一起來品味葉文玲的“長生果”（板書課題）3、齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）二、初讀課文，感知內容、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。、帶著閱讀提示里面的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：問題：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？、小組交流并匯報讀書的收獲。注：作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文秋天來了得了“甲優”，作

43、文一件不愉快的往事老師夸我“嵌”字用得傳神。三、精讀課文，理解感悟，體會情感、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。、小組交流讀書的體會。、全班匯報交流讀書體會：班級交流 （1）、 通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。（2）、引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是

44、學習并運用作者的寫作方法和讀書方法博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。四、體會“長生果”的寓意。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？引導學生理解：長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。小結：看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”讓我們下去搜集關于讀書的名言，體會讀書的樂趣吧。人教版五年級上冊語文教

45、學工作計劃2009-09-10 20:29一、班級情況分析本班現有學生48名，男生25人，女生23人。轉出名，分別是，新生轉進。多數學生學習比較自覺，少許學生學習主動性不夠強。本班學生來自五湖四海，知識基礎參差不齊，孩子們基礎知識的不牢固，不善于傾聽別人的觀點和意見。看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，而應該從他們的做人和做事抓起，從抓習慣入手，以促進他們的全面發展。二、教材分析教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排

46、了不同呈現形式的綜合性學習內容，是學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。與以往的教材不同的是，在每一個單元中都安排了回顧擴展。回顧擴展由個欄目組成，其中有個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現了整套教材的延續性，同時又有發展變化。其主要特點是：（1）專題組元的角度更加靈活多樣；（2）加強整合的編寫目的更加明確；（3）課文既保留傳