1、濟南幼兒師范高等專科學校申請中央財政支持高等職業學校 學前教育專業建設方案為全面適應學前教育事業發展的新需求，堅持教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見中強調的“五個對接、 十個銜接”的基本原則， 貫徹落實 濟南幼兒師范高等專科學校發 展規劃 (2011(2011 2015)2015)中提出的：“建設特色鮮明的幼兒師范專科 學校，五年內成為全省學前教育師資的培養中心、培訓中心和科研 中心“，“將學前教育專業建設成品牌專業”任務，促進學前教育專 業在學校升格后的新發展，在學校申請中央財政支持高等職業學校 的同時，特制定本方案。一、專業建設基礎濟南幼兒師范高等專科學校于 2011201

2、1 年 4 4 月 7 7 日組建，是山東省 高校布局調整中建立的第一所單獨設置培養培訓學前教育師資的普 通高校，是山東省貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要 、 國務院關于發展當前學前教育的若干意見和山東省學前教育三年行動計劃的精神，以高標準普及三年學前教育為目標，以培 養專科層次幼教師資為重點，優化和調整學前教育師資培養、培訓 結構，以適應學前教育事業發展的新需求的重要舉措。本專業依托原濟南幼兒師范學校學前教育專業設立。(一) 人才需求隨著社會經濟發展水平的不斷提高，學前教育的重要性已經被 全社會所認同，而且這一認識必將隨著社會的進步而提高；普及學 前教育是大勢所趨，也是培養高素質人才

3、的客觀需要。當前，國家中長期教育改革和發展規劃綱要 正在論證將學前三年教育納入 義務教育體系； 在幼教實踐方面，也提出由 3 3 至 6 6 歲教育延伸到 0 0 至 3 3 歲教育的主張，這在客觀上推動了學前教育的大發展，但由于師資數量、質量等客觀條件的限制，學前教育的快速發展也受到了 一定制約，在高素質、高學歷層次幼教師資需求方面存在著供與求 的矛盾。長期以來，我國的學前師資培養主要由中等幼兒師范學校承擔， 部分由中等職業學校承擔，均面向初中招生。隨著社會的變革與進 步，低層次培養模式的弊端日益突出，特別是隨著近年來學前教育 的發展和新課程改革的深入，培養具有較高專業素養和較高學歷層 次幼

4、兒園教師的呼聲也越來越高，這就在客觀上推動了幼兒教師教 育向高層次和高學歷的方向發展。上世紀九十年代中期以來，部分高等師范院校開設學前教育本 科專業，為提高學前教育師資隊伍的學歷層次起到了積極的作用。但是高師過多強調學前教育專業的學術性，而中等幼兒師范學校強 調技能技巧訓練，使得這兩種培養模式都存在著一定的弊端：高師 學前教育畢業生理論水平高，缺乏必要的技能技巧訓練；而重視技 能技巧訓練是中等幼兒師范學校的傳統，但同時存在學生文化基礎 知識薄弱，理論水平低，缺乏上升空間的弊端。因此，在發揚中師辦學傳統的基礎上，面向高中階段學校招生，培養專科層次幼兒園 教師，培養具有寬廣扎實的文化基礎、系統全面

5、的專業理論基礎和 技能、較強科研能力和教育創新能力的高水平幼教師資，才能適應 幼教事業發展的需要。山東省作為一個政治、經濟、文化和人口大省，對學前教育非 常重視，學前教育的發展前景非常廣闊。但是，根據山東省教育廳20102010 年教育事業發展公報顯示：目前全省全省共有幼兒園 1775117751 所，在園幼兒（含學前班）219.4219.4 萬人，學前教育毛入園率為 67.3%;67.3%; 全省共有幼兒教師 9.99.9 萬人，幼兒教師中具有專科及以上學歷的5.05.0萬人，占幼兒教師總數的 50.6%50.6%。我省規定，全日制公辦幼兒園教職 工與幼兒比例為 1:1: 15-20,15-

6、20,照此推算，全省應配備幼兒園教師 10.9710.97萬一 14.6314.63 萬人；同時，根據山東省人口發展戰略研究成果報告 顯示：我省正處于第四次人口出生高峰期，全省年均人口出生率為 13%13%左右，截止 2012019 9年幼兒園適齡兒童年均增加 1010 萬人，不計算 教師自然減員，年均需增加幼兒園教師 0.50.5萬一萬一 0.6萬人。師資配備 嚴重不足。培養實施素質教育和實踐幼兒園新課程改革的專科層次 的合格幼兒園教師，對于促進建設人力資源大省、強省是非常必要 的。從學前教育的發展趨勢來看，開設專科層次的學前教育專業， 培養具有較高素質和學歷層次的幼教師資和管理人員，對緩解

7、幼教 師資供需矛盾，實現幼兒園教師的專業化，對學前教育的組織、實 施與領導，對幼兒園教育體制的理順與完善，對幼兒園教育工作的 指導與檢查以及學前教育行政管理體制改革，均有著十分重要的現 實意義。（二）教學文件根據高等師范專科學校辦學要求，結合濟南幼兒師范學校實施 五年一貫制、培養專科層次幼教師資以來不斷積累的經驗，本專業 制定了符合培養目標要求的教學計劃，并注重吸收多所大學相關專 業的成果。同時，進一步完善教學管理規章制度，形成較為完整的 以教學常規管理、教研室管理、教學質量監控與評價、教育實踐環 節質量標準等規范性文件，并逐步完善，為提高辦學層次奠定了基 礎。（三）教學經驗山東省濟南幼兒師范

8、學校建于 19521952 年 9 9 月，是新中國創辦最早 的五所幼兒師范學校之一。19851985 年被確定為“中國-聯合國兒童 基金會幼教師資培訓”項目合作學校，為濟南幼師的發展壯大起到 巨大的推動作用，成為帶動幼兒師范教育進入新階段的里程碑。19951995年成為山東省第一所省級規范化幼兒師范學校。建校五十多年來，濟南幼師為國家培養、培訓幼教師資和管理干部兩萬余名， 曾被稱為“沒有圍墻的多功能學校”， 在全國有較 高的知名度。由于各項工作成績突出，多次受到國家、省、市各級 政府的表彰。經過五十多年的文化積淀和幾代幼師人的努力，特別 是近年來，在省、市教育主管部門的正確領導下，學校各項工

9、作得 到長足的發展。新世紀的濟南幼師已經發展成為全省同類專業學校 中規模最大、辦學條件優良、管理水平高、辦學效益好、教學質量 高、具有藝術特色和時代氣息的現代化學校，在全省幼教中心、培 訓中心、科研中心、資料中心和電教軟件中心的輻射帶動作用日益 凸顯，受到全社會的贊揚。19991999 年濟南幼師被省教育廳確定為培養專科層次幼兒園教師試 點學校，通過十余年的實踐，圍繞建設新型的專科層次幼教師資培 養、培訓基地這個核心目標，在師資隊伍建設、教材建設、教科研 和教學管理方面不斷進行探索，初步形成以藝術教育為特色、以幼 教綜合技能訓練為重點、以學前教育基礎理論與幼教實踐相結合為 方向的專科層次辦學經

10、驗，并取得了積極的成果。與濟南師范學校合并改建為濟南幼兒師范高等專科學校以后， 學前教育專業作為主干專業，將在總結五十多年辦學經驗的基礎上，以建設省級品牌專業為目標，促進本專業發展。（四）師資隊伍學前教育專業現有專任教師 8585 人，其中：高級講師 3636 人，占 本專業專任教師總數的 42.4%;42.4%;由師 2929 人，占本專業專任教師總數 的 34.1%34.1%；具有碩士學位有 2727 人，占本專業專任教師總數的 31.8%;31.8%; 在讀碩士學位 1717 人，占本專業專任教師總數的 20%20%擬設專任教師 中有省、市教學能手 3 3 人，市級優秀教師3 3 人，濟

11、南名師 1 1 人。近 五年，立項或完成國家級、省部級科研課題 9 9 項，其中，省級獎勵 3 3 項；發表論文 4242 篇；主編或參編教材、著作 1818 部（五）條件設施學校現有教學儀器設備總值 1993.591993.59 萬元，圖書 33.133.1 萬冊，期刊 雜志和專業報紙近 200200 種；校園網教學平臺有資源 110110 種；音像教學 資料庫有資料（錄像帶、光盤等）21862186 余種，以及設備先進、管理完善的辦公網、校園網等計算機網絡系統。 同時，還有附屬小學 2 2 所, 附屬幼兒園 2 2 所，校外教育教學實踐簽約基地 5151 處。應用于學前教育專業需要的教學設

12、備是：擁有現代化的教學、 科研設備和儀器，包括理化生實驗室、數碼琴房、琴房、舞蹈房、 畫室；本專業現有 5 5個教學用計算機教室，教學用計算機 230230 臺；3 3 個 多媒體教室，多媒體教學用具電腦、投影儀、擴音設備等齊全；教 學用鋼琴 156156 架、數碼鋼琴 106106 架；專用語音教室 2 2 個。（六）實習實訓基地為保證本專業學生教育實踐，自19991999 年以來，在山東省內建立教育科研與見實習基地 5151 處，基地幼兒園管理體制涵蓋教育部門舉 辦、黨政機關舉辦、企事業單位舉辦、社會力量舉辦等，在地域上 包括城市、城鎮及農村幼兒園等，分布在全省十七個地市，能夠完 全保障本

13、專業學生教育見習、實習和幼教調查研究及科研的需要。（七）結論綜上所述，我們認為學前教育專業已具備良好的辦學條件。二、專業建設目標本專業立足濟南，服務全省，根據學前教育事業發展的新動向， 和全省對幼教師資的新需求，制定本專業建設目標。（一）專業發展目標根據濟南幼兒師范高等專科學校發展規劃（2011-20152011-2015 ）的要求， 本專業發展目標是： 在兩年內力爭使學前教育專業成為學校 的主干專業，爭取建設成為省級品牌專業；五年內成為全省學前教 育師資的培養中心、培訓中心和科研中心。具體目標是：培養部分教師成為在省內有一定影響的專家，爭取在兩年內青年教師中具備碩士及以上學位者達到50%Z5

14、0%Z 上；圍繞學前教育的熱點和難點，積極與幼教機構合作開展實踐性課題研究，爭取立項國家級課題 1 1 2 2 項；同時，以校級精品課程為突破口，建 設有特色的課程體系；進一步加強學科的教材建設；計劃至20152015 年底實現本專業在校學生總數達到 25002500 人左右，教學設施設備能夠滿 足本專業發展的需要，畢業生基本適應學前教育事業發展的新需要。（二）專業人才培養目標本專業面向幼教第一線，在促進學生德、智、體、美全面發展 基礎上，具備較高情智結構、較強實踐能力、一定科研能力和初步 管理能力的專科層次的幼兒園教師和管理人員，圍繞培養師德高尚、 熱愛兒童、業務精良、結構合理的要求，以適應

15、幼兒教育事業發展 的新需求，在知識、能力、素質結構方面實現學生專業能力的可持 續發展。主要質量目標體系如下：1 1 . .知識結構掌握學前教育的基本理論、基本知識和基本技能；熟悉國家和地方學前教育的方針、政策和法規；了解學前教育理論與實踐的發展動態；掌握學前教育的工作規范。2.2.能力結構學科專業方面掌握觀察與分析兒童身心發展特點的基本能力；掌握對兒童實施保育和教育的技能；具有編制和實施教育方案的初步能力。語言文字方面具有較強的口頭表達能力；具有較強的閱讀與寫作能力；具有一定的英語水平，能進行日常生活會話，達到國家二級水 平。科研意識與能力方面掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有開展課題研究

16、的初 步能力；具有對兒童教育現實問題進行調查、診斷、咨詢、輔導的初步 能力；具有運用計算機技術輔助教育、教學、科研工作的能力；為在教育學、心理學、管理學等相關學科繼續深造打下堅實的 科研基礎。實踐能力方面具有較寬的專業視野、較扎實全面的兒童教育專業知識與技能、 較強的開拓創新意識；具有獨立從事兒童教育科研、教學、管理、師資培訓、宣傳等 方面的工作能力。具有畢業后繼續發展的能力和適應社會的能力。3.3.素質結構具備逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的素質；具有良好的行為規范和社會公德，以及較強的法制觀念；具有敬業愛崗的職業意識和良好的職業道德及質量服務意識；具有改革開放的意識和強烈的競爭意識；

17、具有不斷學習、不斷創新的意識和強烈的創業意識；具有團隊協作精神和較強的協調能力及獨立工作的能力；具有健康的體魄和良好的心理素質。4.4. 就業崗位通過在校期間的理論學習、技能訓練和實踐鍛煉，學生畢業后 可以勝任以下就業崗位：幼兒園保教工作人員幼兒園管理工作人員各類早教機構工作人員政府幼教部門管理人員學前教育雜志編輯人員5.5.主要職業資格證書普通話等級證書育嬰師資格證書英語（PETSPETS）等級考試二級證書全國計算機等級考試二級證書聲樂、舞蹈、鋼琴、美術等級證書（有選擇性）學校幼教專業技能考核達標證書（三）專業創新發展的核心任務和基本原則專業創新發展的核心任務是：圍繞幼教事業發展的需求和學前

18、 教育專業建設目標，以建設特色專業為突破口，以培養合格幼教師 資為方向，以全面對接學前教育事業發展為切入點，全方位適應學 前教育事業發展的新需求。1.1. 以服務幼教一線為原則，加強與幼教機構的聯系，適應幼教 事業的新發展、新理念、新成果和新策略，在實現專業創新發展的 同時，實現本專業與各類幼教機構的對接。2.2. 以改革課程內容為原則，圍繞幼兒園教師職業標準，進 一步改革和創新課程內容，優化課程結構，不斷適應全社會對幼教 師資職業化、專門化的要求，實現與幼兒園教師職業新標準的對接。3.3. 以創新教學過程為原則，建立健全與各類幼教機構的橫向聯 系，堅持“走出去”、 “請進來”相結臺， 以幼教

19、事業發展為標準，改革課堂教學模式，實現與各類幼教機構教育教學過程的對接。4.4.以建立適應幼教發展的職業證書制度為原則，加快對幼教專業職業新技能的研究，逐步建立有本校和本專業特色的職業技能達 標標準，實現學歷證書與職業資格證書的對接。5.5.以促進學生可持續化發展為原則，不斷推動學生在知識、能 力和素質結構的全面發展，提高學生自主知識更新的能力，形成終 身學習的理念、方法和習慣，實現與教育的對接。三、專業建設內容根據學校升格后和本專業發展的實際情況，重點加強以下幾個 方面的建設。（一）師資隊伍建設師資隊伍建設的核心任務是：大力提高師資水平，采取培養與 引進相結合的方法，建設一支規模適度、結構合

20、理、師德高尚、素 質優良的師資隊伍。具體措施、目標如下：1 1 . .制定優惠政策，鼓勵在職教師攻讀博士、碩士學位，加強校 本培訓力度，重點開展高等教育規律的理論學習和實踐探索，爭取 在兩年內完成本專業專任教師的校本培訓工作，青年教師中具備碩 士及以上學位者達到 50305030 上。2.2. 制定切實可行的師資培養計劃，以培養學科帶頭人和青年骨 干教師為重點，培養部分教師成為在省內有一定影響的專家。根據本專業的實際情況，擬在本專業專任教師中評選學科帶頭 人 2-32-3 人、骨干教師 8-8- 1010 人； 學科帶頭人應具備以下基本條件： 具 有高級職稱八年以上、學士及以上學位，有十五年以

21、上一線教育教 學工作經驗，在學前教育專業領域內有一定知名度或學術研究成果 的專業人才；骨干教師應具備以下基本條件：具有中級職稱五年以 上、 學士及以上學位， 有十年以上一線教育教學工作經驗，在學前 教育專業領域內有一定科研成果的專業人才。3.3. 制定優惠政策，重點引進高校專業骨干教師或學科帶頭人和優秀的碩士、博士畢業生。4 4 .爭取每年選派 5-105-10 名優秀青年教師參加骨干教師培訓、進 修，每年選派 1010 名專業教師深入幼兒園實踐。5.5. 采取合同聘任、短期講座、兼職等靈活方式，建立一支穩定 的優秀的教師隊伍。爭取聘任 3-3- 5 5 位知名專家擔任客座教授，定期 來校由學

22、，指導教學科研工作；6.6. 建立一支穩定優秀的學生實習實踐指導教師隊伍，每年聘請 5 51010 名優秀幼兒園園長、教師擔任學生實習實踐首席指導教師，（二）課程建設課程建設的總體目標是：以高職高專教學評估標準為依據，圍 繞“向幼教發展看齊，向市場需要看齊，向高師本科看齊，向高標 準看齊”的目標，務實、有效地實現教學管理向高等教育的轉軌， 提升層次，注重質量，以精品課程建設為突破口，構建具有濟南幼 專特色的課程體系，實現課程體系和結構的合理化，教學理念、教 學內容、教學手段和方法的科學化，推進本專業課程體系與中學教育的有效銜接，推進本專業人才培養過程、教育教學過程與幼教實 際的有效銜接，逐步提

23、升教學質量和人才培養水平。具體措施、目標如下：1 1 . .在本年度開始實施高中起點三年制學前教育專業課程方案（草案）的基礎上，加快課程方案的研討、論證和完善工作，使課 程全面適應幼教事業的發展。2.2. 開展學科達標標準的研究，分學科制定學科標準、課程方案 和教學大綱，使培養目標細化，逐步形成學前教育專業各學科達 標標準。3.3. 以校級精品課程建設為契機，將部分 專業理論課程與技能訓 練課程作為重點建設對象， 以幼兒園教育活動設計與指導為突 破口，爭取在兩年內建設 1 1 2 2 門校級精品課程；逐步了解省級和國家級精品課程體系，并啟動申報省級精品課程的準備工作。4.4.爭取以高師本科重點

24、課程標準啟動本專業重點課程建設，帶 動課程體系整體含金量的提高。5 5 .增加選修課程與校本課程在課程體系中的比重，逐漸形成并 完善具有本專業特色的選修課程體系。6.6. 加強學生幼教職業綜合技能的訓練，增加職業綜合技能課程 在整個課程體系中的比重，逐步建立適應幼教事業發展的職業技能 證書制度。7.7. 加強教學方法和手段的研究， 進一步推廣多媒體技術進課堂， 開始嘗試網絡課程建設和網絡教學資源平臺的建設。8.8. 繼續開展本專業五年一貫制分方向培養的試點工作。本專業 暫設幼兒教育、藝術教育、幼兒園管理、幼兒前期教育等方向，分別培養幼兒教師、幼兒教育機構管理人才、幼兒前期（0-30-3 歲）教

25、育人才。（三）教材建設教材建設的總體目標是：以適應學前教育事業和本專業發展為 核心，根據幼兒教師職業標準的要求，引進、吸收和開發并重， 推進課程建設與教材建設的有機銜接， 構建本專業教材體系。具體措施、目標如下：1 1 . .逐步實現教育部推薦教材占本專業教材總數的比例不低于 60%60%保證教材使用符合國家標準。2.2. 鼓勵教師主編、參編各類教材。本專業教師每年主編或參編教材至少 2 25 5 種，教師主編、參編的教材被列入教育部“十二？五”規劃教材后，學校給予相應獎勵。3.3. 鼓勵教師圍繞校本課程建設開發校本教材。兩年內爭取形成 并實施校本教材建設方案。4.4. 加強教材研討，加快對教

26、育部“十一-五”、“十二-五”規劃教材的吸收工作（四）教學硬件資源建設教學硬件資源建設的總體目標是：以促進本專業發展為核心，根據本專業人才要求，本著“能用、夠用、實用”的原則，以加快信息技術基礎設施建設為重點，推進信息技術與學校管理、課堂教 學、資源共享和學生學習空間等方面的有機銜接，爭取在兩年內初步形成適應教育教學和管理需要的硬件資源。具體措施、目標如下：1.1. 圖書館建設。在學校完成圖書館整體建設后，努力爭取適用本專業的館藏圖書、資料總量達到 5 5 萬冊，初步建立學前教育圖書 資料中心。2.2. 電子閱覽室建設。在學校建立電子閱覽室的基礎上，基本滿 足師生專業信息資源的獲取和使用；初步

27、建立學前教育專業網絡資 源平臺。3.3. 實驗室建設。逐步建立起現代化水平較高、滿足本專業理科 實驗教學需要的實驗室。4.4. 專業用房建設。爭取兩年內建成 多媒體舞蹈體操訓練用房 6 6 間、琴房 160160 間、畫室 5 5 間、多媒體聲樂及樂理教室 1010 間、音樂欣 賞教室 4 4 間、多功能排練廳 1 1 間；五年內全校新增多媒體（臺堂） 教室 6 6 間、教學專用計算機房 6 6 間、語音教室 5 5 間。5.5. 兒童行為觀察室、心理實驗室、心理咨詢室建設。6.6. 其它硬件資源建設。根據專業發展和教學需要增加。（五）教育教學實踐基地建設教育教學實踐基地建設的總體目標是：加強

28、教育教學實踐基地建設，在發揮現有教育教學實踐基地作用的基礎上，不斷建立新的 教育教學實踐基地；建立與各類幼教機構的合作溝通機制，重點圍繞綜合教學法、幼教通用技能訓練等課程，建立課堂教學與幼兒園教育教學實際的長效溝通機制，加強學生實踐環節的教學，同時為學生就業搭建新渠道。具體措施、目標如下：1.1. 建立與教育教學實踐基地的定期聯系溝通機制，履行好本專 業與基地協議，做到雙向服務、互贏共進。2.2. 新增教育教學實踐基地的重點放在濟南市區以外，爭取每年 發展 3-3- 5 5所幼兒園為基地園；以“教學做合一”為原則，充分發揮 各基地園的作用，使之成為學生教育見實習和頂崗實習的核心基地。3.3.

29、在辦學條件允許的前提下，確保常春藤幼兒園的發展質量， 重點為該園在教育教學與管理方面提供支持。4.4. 圍繞學前教育的熱點和難點，積極與幼兒園合作開展實踐性 課題研究。5.5. 深入幼教第一線，在研究幼教發展前沿理論和實踐動態的基 礎上，重點在優質課評比、創新課設計、幼教新技能培訓及教科研 等方面，對幼兒園教育教學和管理工作進行指導。6.6. 選聘部分優秀幼兒園園長和教師參與本專業課程設置方案、 教學內容更新、學生技能評比、教材開發等工作，并承擔一定的教 學任務。（六）其它領域的建設1 1 . .制度建設。探索并建立符合高等教育規律的教育教學管理、 服務與評估常規管理制度，全面適應辦學層次上移

30、的需要。2.2.教科研工作。核心任務是建設一支實踐型的科研隊伍。建設 好學前教育研究中心，選聘一批在各自研究領域具有較高水平的優 秀教師組成科研骨干隊伍，帶動全校科研工作的深入開展。爭取立 項國家級課題 1-21-2 項。面向幼兒園，對基地幼兒園科研骨干教師開 展幼教前沿理論與實踐動態培訓，同時選聘基地幼兒園部分優秀科 研骨干教師作為本專業兼職科研人員。3.3.招生就業工作。努力提高生源質量，通過抓培養促就業，抓就業促招生，實現良性循環，廣開就業渠道，提高就業質量。成立學生就業指導中心，在畢業生追蹤調查、信息反饋及職業能力再培訓等方面，加強與用人單位的溝通合作。4.4. 培訓工作。在學校建立濟

31、南教師培訓中心的基礎上，爭取成 立學前教育教師培訓分中心，承擔教師培訓任務，實現職前培養、職后培訓一體化，爭取年均培訓在職幼兒園教師 10001000 人次左右，實 現專業教育與在職教師終身學習的有效銜接；建立與教育教學實踐 基地的合作機制，制定優惠政策對基地單位優秀畢業生選聘、 在職 教職工培訓、 學前教育理論指導、課題合作等領域提供便利條件， 促進學校與幼兒園的有效協作。5.5. 與高職高專學生評價模式接軌，形成以能力為核心的學分制 成績考核辦法。重視實踐教學的考核，根據技能訓練的科目和實習 科目，制定出具體的考核標準，按考核標準評定學生的技能訓練和 實習成績。畢業論文（設計）由專門的答辯

32、委員會（小組）進行答 辯考核。所有實踐教學的考核考績，均單獨列入學生成績冊。同時 組織學生參加社會有關職能部門和行業的技能等級考核，并取得中 高級等級證書。本專業畢業學分為 145145 學分，其中必修課 8686 學分（其中職業資 格證書占4 4 學分），專業方向選修課 2929 學分（其中職業資格證書占 4 4 學分），公共選修課 4 4 學分，實踐環節 2626 學分。四、主要改革舉措（一）目前面臨的主要問題濟南幼兒師范高等專科學校是在原濟南師范學校和濟南幼兒師 范學校基礎上組建成立，20112011 年新校區啟用。濟南幼專的功能定位 是：面向全省，培養專科層次的學前教育和管理人才，構建

33、職前培 養和職后培訓貫通一體的老師教育體系。學校的發展目標為：建設特色鮮明的幼兒師范專科學校，五年內成為全省學前教育師資的培 養中心、培訓中心和科研中心。上述新目標的提出對學前教育專業 發展來說，既是一個機遇也面臨著巨大的挑戰。目前存在的主要問 題是：1.1. 從基本辦學條件來看，本專業是在原濟南幼兒師范學校基礎上建立起來的，由于長期在中專層次上辦學，目前在辦學設施（重 點是專業技能訓練用房數量、專業技能訓練設施及相關資源配置等 方面）、師資隊伍結構與建設（重點是教師隊伍建設質量、 科研水平、 高層次教師數量、教師教育教學理念、策略與方法等方面）、辦學經費三個方面，與高師本科院校相關專業比較，

34、尚存在較大差距。2.2. 從辦學理念方面來看，對高等教育辦學規律、學校管理體制 與方法等方面， 同樣與高師本科院校相關專業專業比較， 更需要進 一步加強研討和探索。3.3. 從適應學前教育發展角度來看，對學前教育目前面臨的深層 次問題、幼兒教師專業標準對學前教育師資培養提出的新要求、專 科層次幼教師資培養目標等領域研究不夠深入，在學生專業思想鞏 固、專業綜合技能提高、專業創新能力培養、教材與教法研究等方 面仍需做大量的工作。（二）擬采取的主要措施1.1. 主動申請上級財政支持，認真做好本專業辦學設施規劃、設 計工作，力爭在較短的時間內完成教學資源的配置工作。2.2. 積極開展高等教育辦學規律和

35、教育教學管理理念、策略與方 法的學習和探索，主動走出去，向省內外相近專業高師本、專科學 習、借鑒成熟的辦學經驗，同時開展系統地經驗內化。完善教學質 量保障體系和教學監控機制，鼓勵和支持教師在教學手段與方法、 教學內容與評價等方面大膽創新。3.3. 加強對學前教育師資培養工作的理論探索，深入學習和研討國家關于學前教育發展的重要政策，以及省內外學前教育師資培養、培訓的成熟經驗。圍繞幼兒教師專業標準全面檢討、反思本專 業辦學經驗和教訓，面向幼教事業新發展開拓新思路、創新新舉措。4.4. 全面開展自上世紀末初中起點五年制專科培養、培訓模式的 總結與反思，重點是圍繞培養目標開展課程設置、教材教法方面的

36、研究，為培養、培訓高中起點三年制專科層次幼教師資積累理論認 識。5.5. 在引進與培養相結合的基礎上，重點加強對現有師資隊伍的 培養、培訓工作，努力打造一支具備較強學前教育理論知識與實踐 經驗的師資隊伍，鼓勵教師參加各種形式的培訓學習，培養部分教 師成為學前教育領域內的雙師型教師。6.6. 在實踐過程中不斷發現問題，制定解決現實問題的方案、方法，逐步調整高中起點三年制學前教育專業課程方案（草案）和五年一貫制分方向培養試點方案，使之適應學前教育發展的需求。7.7. 加強對幼教師資綜合技能的研討，制定本專業學生頂崗實習 的具體措施、方案，加強學生基本能力的培訓，努力形成一套較為 完整地“學習實踐再

37、學習再實踐”的培養、培訓辦法。8.8. 深入幼教第一線，研究、探討幼教事業發展的重點問題，特 別是幼教事業人才要求的現狀分析與研究。（三）保障措施1.1. 組織與人員保障：在校長領導下成立由學校領導、學前教育 專業負責人及學生管理、財務、后勤、校區建設等部門相關責任人 員組成的學前教育專業發展項目組，全面負責學前教育專業的目標 建設。2.2. 經費保障：學校為全額撥款事業單位，辦學經費由市財政撥 款解決。新組建的濟南幼兒師范高等專科學校，原事業經費來源渠 道不變，并將隨著辦學規模的擴大，逐年增加預算內撥款。學校發展規劃所需資金全部通過財政撥款解決。本專業作為學校重點建設 的品牌專業，將在辦學經

38、費、師資配備、教學資源等方面得到優先 配置。由中央財政支持本專業建設發展的經費，學校承諾列為專項 經費用于本專業建設發展。3.3. 政策保障：結合學校升格發展的需要，努力將學前教育專業建設成為學校的品牌與特色專業，并制訂具體措施如下：1鼓勵本校教師參加繼續教育培訓， 提高業務能力；積極引進具 有較高教學、學術水平的副高級以上職稱教師和品學兼優的高學歷（博士）畢業生；聘請一定數量的高校知名專家、學者和幼兒園優秀師資為客座教授；2鼓勵學校教師深入幼教第一線， 掌握幼教發展的全動態； 采取 請進來、走出去的辦法，積極學習、借鑒兄弟學校成熟的經驗；培養部分教師成為在省內有一定影響的專家，青年教師中具備

39、碩士及 以上學位者達到 5050 恕上；3逐步加大投入，提高辦學設施條件的現代化水平，把本專業建設成為全省學前教育領域培養和培訓中心、科研中心、資料中心；4成立學前教育研究中心，全面承擔本項目研究與實踐工作；5以精品課程建設為突破口，形成有特色的課程體系。4.4. 質量保障：由學校教學督導部門負責項目方案、標準和進度的制定、監管、督導和校內驗收工作，并定期向項目組匯報。五、主要績效考核指標（一） 培養目標：重點監控培養目標定位、培養模式、培養方案、各方向建設與發展等。（二）培養過程：重點監控師資配備、課程建設、教材建設、 教師授課計劃、教案、課堂教學質量、教學手段與方法改革、考核 方式與試卷質

40、量、教學常規執行等。（三）培養質量： 重點監控學生專業綜合技能、 專業發展與創 新能力、就業率、畢業生工作狀況、用人單位對畢業生評價、課程 合格率、校內外各類競賽狀況等。（四）教學保障： 重點監控師資隊伍建設與發展狀況、 各類教 學資源配置情況、見實習基地建設情況、教學管理水平與效率、教 學文件及主要教學環節的質量標準、教學改革與創新的成果等。六、20122012 年至 20132013 年專業建設預算及年度執行計劃建設內容建設經費來源及預算執行計劃類別項目名稱合計（萬兀）申 請 中央 財 政（萬兀）地方財政（來源：市財政）（萬元）行業企業（來源：（萬元）其他（來源：自籌）（萬元）責任部門責任

41、人完成時間說明總計5111302300151副校長崔建2013.10全面負責項目實施高 校 教育 教 學管 理 機制建設教學管理機制 建設52003學前教育 專業教務處范喜慶2012.5面向高等教育，建立符合高 校辦學規律的教學管理體系學生管理機制 建設52003學前教育 專業學工處馬洪秀2012.5轉變學生管理思路，建立學 生自主管理自我服務和模式中長期學前教育專業發展規劃94005學前教育 專業教務處范喜慶2012. 7為本專業發展制定較為長遠 的發展規劃，以適應學前教 育不斷發展的趨勢師資隊伍建設專任教師校本 培訓86002學前教育 專業教務處張升峰2013.6組織專任教師系統學習高等

42、教育理論以及教學策略、方 法和手段專任教師外出 學習、訪問188604學前教育專 業教務處張升峰2013.10組織專任教師赴高校培訓、 學習；深入幼兒園第一線學 習觀摩專任教師學歷 層次提高188505學前教育 專業教務處范喜慶2013.10鼓勵青年教師參加學歷教育學科帶頭人、骨干教師評選、參。日各級培訓1914005學前教育專 業人事干事劉煥2012.12制定和實施評選辦法，組織 有關教師參加各級培訓學習高層次人才引 進2015500學前教育專 業人事干事劉煥2013. 10制定優惠政策，引進學科帶 頭人或骨干教師、優秀的博 士碩士研究生學前教育專業網絡教學 資源平臺1717000學前教育專

43、業電教中心蔣寶峰2013.6初步建立適合本專業教學需 要的網絡教學資源平臺建設內容建設經費來源及預算執行計劃類別項目名稱合計（萬兀）申請中央財政（萬兀）地方財政（來源：市財政）（萬元）行業企業（來源：乃（萬元）其他（來源：自籌）（萬元）責任部門責任人完成時間說明課程建設精品課程開發與建設2414505學前教育專業教科研室高希2013.10制定精品課程標準，初步形成1-2門校級精品課程，形成有 效管理措施課程力荼研討42002學前教育 專業教務處范喜慶2012.6開展高中起點三年制課程方案 研討并完善學科達標標準和職業綜合技能標準94302學前教育 專業教務處張升峰2013.9形成學前教月專業學

44、科達標 標準和學前教育專業學生 綜合技能達標標準材設教建專任教師主編、參編教材94005學前教育專業教科研室常瑞方2013.10組織教師編寫專業教材校本教材開發50005學前教育 專業教務處張升峰2013.10組織相關學科教師編寫、修訂 校本教材和選修課程方案學前教育專業圖書與資 料增加70060010學前教育 專業圖書館閻毅2013.10有計劃地增加本專業圖書資料 數量學前教育資料中心94500學前教育 專業圖書館閻毅2012.12初步建立學前教育資料中心實驗室建設理科實驗室10100學前教育專業電教中心蔣寶峰2013.9逐步改善實驗室條件，更新實 驗儀器設備學前教育 心理實驗室100604學前教育專業電教中心蔣寶峰2013.9初步建成學前兒童行為觀察 室、心理實驗室、心理咨詢室教學儀器設備計算機50030020學前教育 專業總務處于海濤2013.6用于增加及更新本專業教學用 計算機鋼琴50030020學前教育 專業總務處于海濤2013.6用于增加或更新本專業教學用 鋼琴職業綜合技能訓練用房 建設6006000學前教