1、我對(duì)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的一些嘗試 (人教版二年級(jí)上冊(cè)) 我對(duì)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的一些嘗試 內(nèi)容摘要：打造高效課堂要做到了解學(xué)生因人而教，轉(zhuǎn)變教師角色因?qū)W而教，優(yōu)化教學(xué)方法提高課堂效率，理解教材、創(chuàng)生教材，優(yōu)化練習(xí)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育。 關(guān)鍵詞：高效課堂   因人而教  轉(zhuǎn)變教師角色   優(yōu)化教學(xué)   優(yōu)化練習(xí)  習(xí)慣養(yǎng)成 高效的課堂教學(xué)是我們教師的夢(mèng)想，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望所在。因?yàn)樗环矫鏈p輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方

2、面減輕了教師的工作壓力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高追求。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我堅(jiān)持了以下幾點(diǎn)嘗試。  一、全面了解學(xué)生，做到因人而教。  應(yīng)該說(shuō)班級(jí)授課制教育教學(xué)都是以統(tǒng)一的教材為載體從人的實(shí)際出發(fā)而實(shí)施的。 首先要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，課堂上一定要激活每個(gè)學(xué)生的思維，關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地設(shè)法解決同一問(wèn)題。哪怕有的學(xué)生想出了一個(gè)笨拙的辦法，也要給予夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)。 其次是了解

3、學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，即使是數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也離不開(kāi)生活。因此，課堂上要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生從日常生活的具體實(shí)例中，提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決。那將會(huì)趣味盎然，不覺(jué)得數(shù)學(xué)抽象枯燥而產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，還應(yīng)了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的實(shí)際掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，針對(duì)性地做好培優(yōu)輔差工作。否則，一刀切的做法會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。  二、真正轉(zhuǎn)變教師角色，做到因?qū)W而教。  教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能。課堂上學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、幫助者這就好比是電影導(dǎo)演一樣，教師通過(guò)自己藝術(shù)化的服務(wù)工作促

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)能力。課堂以學(xué)生為中心，但要避免放羊式教學(xué)，就是說(shuō)演員的一舉一動(dòng)是在導(dǎo)演的掌控之中，哪怕是課堂生成，也應(yīng)是教師所能駕馭得了的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)能力培養(yǎng)和目標(biāo)達(dá)成的契合點(diǎn)。換句話說(shuō)，教師要為學(xué)生“跳一跳能摘到果子”準(zhǔn)備好“墊子”。教師還應(yīng)幫助學(xué)生找到課堂秩序和情緒體驗(yàn)的融合點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)、進(jìn)程推動(dòng)等使秩序要求與情緒表達(dá)處于一個(gè)平衡點(diǎn)上。  三、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率。  教育的根本在于促進(jìn)人的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，主要有以下幾點(diǎn)策略：  1、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活

5、實(shí)際的問(wèn)題情境。聯(lián)系與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提問(wèn)、去思考，在濃厚的興趣驅(qū)使下，培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學(xué)生獲取知識(shí)的能力。如教學(xué)24 時(shí)計(jì)時(shí)法，課堂情境告訴學(xué)生：兩個(gè)人相約8點(diǎn)見(jiàn)面結(jié)果沒(méi)有按時(shí)赴約，為什么？（原因是沒(méi)有說(shuō)清楚是早是晚，都誤會(huì)了。）這就激起了內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，創(chuàng)設(shè)新奇的情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。新課標(biāo)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學(xué)習(xí)形

6、式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。我在教學(xué)長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，采用了多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的辦法。課堂上發(fā)給每個(gè)小組大小不同的長(zhǎng)、正方形紙片，要求學(xué)生用手中的直尺和三角板來(lái)研究長(zhǎng)、正方形的邊角特點(diǎn)。在各小組動(dòng)手測(cè)量記錄、交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師精講點(diǎn)撥、歸納板書。這樣，通過(guò)學(xué)生探索、小組合作討論、全班交流等多種形式，既使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和與人合作共事的能力。 3、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生有興趣地感受知識(shí)的形成過(guò)

7、程。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)。借助多媒體教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)還加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。千米的認(rèn)識(shí)這一課教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念，估計(jì)百米短跑有多長(zhǎng)，推算幾個(gè)百米是1千米？課件演示公路上車輛經(jīng)過(guò)1千米路面上里程碑的過(guò)程，還可以演示200米操場(chǎng)跑道，跑幾圈就是1千米？當(dāng)然還可以讓學(xué)生回憶經(jīng)常走的路從哪兒到哪兒大致有1千米。由此可看出利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖、板書也難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景

8、、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中掌握了知識(shí)。  四、要尊重教材、理解教材、創(chuàng)生教材。  教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心地選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，且根據(jù)年齡特點(diǎn)和教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。那么，如何發(fā)揮好教材的知識(shí)載體功能呢？  一方面教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前要“吃透”教材，讀懂教材。具體講就是要從5個(gè)方面研讀教材：即了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語(yǔ)和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問(wèn)題情境，讀懂每一道習(xí)題，讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讀懂教材的呈現(xiàn)

9、方式，讀懂教材的旁注、留白。 另一方面教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要用活教材，即以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。新課程的每個(gè)學(xué)段都要求教師“創(chuàng)造性地使用教材”，但創(chuàng)造性地使用教材并非簡(jiǎn)單地改變教材，它是用教材教的最高境界超越教材、活用教材。具體體現(xiàn)在教師對(duì)教材有深刻和獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)教學(xué)有獨(dú)特的思路和設(shè)計(jì)，能夠?qū)滩牡慕^對(duì)權(quán)威提出挑戰(zhàn)，作出有個(gè)性的演繹，面對(duì)復(fù)雜多變的教育情景及時(shí)增刪、延展固有觀念，創(chuàng)造出有益于師生對(duì)話的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)更加鮮活生動(dòng)。它要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠

10、讀懂學(xué)生、讀懂教材，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對(duì)教材科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。故而，教材的改進(jìn)加工、豐富開(kāi)發(fā)都必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而動(dòng)，不可隨意、盲目的增減改變。      五、優(yōu)化練習(xí)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的策略。  優(yōu)化練習(xí)是實(shí)施高效教學(xué)的著重點(diǎn)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)方面，將單項(xiàng)與綜合、口頭與書面、操作與應(yīng)用統(tǒng)一起來(lái)，做到“點(diǎn)”上突破，“質(zhì)”上過(guò)關(guān)，“量”上控制，“面”上溝通，在設(shè)計(jì)中求趣，在探索

11、中求法，在變通中求新，把優(yōu)化練習(xí)落到實(shí)處。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。“登山有道，徐行則不困，措足于實(shí)地則不危”。新課程理念在教學(xué)中提倡“以人為本”，及時(shí)有效地精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，使其觸類旁通，更能啟迪思維，點(diǎn)撥思路，促使學(xué)生在積極思考中成長(zhǎng)。       課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)

12、價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，解決問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。除此以外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)，以求更全面地認(rèn)識(shí)自我。 形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，善于提問(wèn)、踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，樂(lè)于小組討論、認(rèn)真書寫等，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。  總之，課堂教學(xué)是一個(gè)