1、 灰椋鳥（第二課時）教學設計類別：小學語文 編號：設計思路：本文以作者的情感變化為主線，引領學生走進文本，走到灰椋鳥的身邊，走進作者的內心世界，使學生在學習、積累的同時受到情感的熏陶與思想的啟迪。課文教學主要從以下幾個方面入手：一是通過多種形式的朗讀，喚醒學生對灰椋鳥的初步認識。二是以情感變化為主線，引導學生精讀課文，感知“點”、“面”結合的場面描寫方法。三是突出作者的情感變化為主線。四是通過恰當的拓展，激發(fā)學生對作者的敬仰，對鳥類、對大自然的熱愛之情。教材解析： 灰椋鳥是五年級下冊中的一篇生動優(yōu)美的散文，課文描寫我和同伴一起去林場觀察灰椋鳥的經過，表達了對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的贊美

2、。課文重點是生動具體的描述了“鳥兒歸林的壯觀場面。全文情真意切，清理通順，擬人手法和反問句的妙用，讓人在思考中明理。教學目標： 1、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、觸摸灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。3、體會聯(lián)想在表情達意方面的重要作用，感受“點”、“面”結合的場面描寫。4、憑借具體的語言材料，懂得鳥類是人類的朋友，激發(fā)對鳥類、對大自然的熱愛。教學重點：讀與想的結合，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勞。教學難點： 通過鳥歸林的場面的感受來明白植樹造林的意義。教學過程： 一、復習導入、激發(fā)興趣1、這堂課，我們繼續(xù)學習課文灰椋鳥，以前，作者總認為（出示灰椋鳥圖片

3、）“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎，有什么好看的？ 可是，一個偶然的機會，一盤錄相帶卻改變了徐秀娟的看法，讓她忍不住地想親自去看一看灰椋鳥。 同學們，帶著我們的好奇心，讓我們一起隨著徐秀娟姐姐的腳步，走進那片林子，去等候灰椋鳥的歸來。 【設計意圖：反其道而行之。與文章結束時情感形成強烈的反差，有效的激發(fā)了學生的探究意識和讀書興趣】二、精讀課文、品味語言 1、課文主要描寫灰椋鳥的哪些場面？（歸林 林中） 板書：歸林 林中灰椋鳥歸林時的場面是什么樣的？能用一個詞語來概括嗎？（壯觀）鳥兒在林中的場面又是怎樣的？（喧鬧）板書：喧鬧 壯觀過渡：現在我們去林場感受灰椋鳥給我們展示的不同畫面。2、

4、灰椋鳥歸林時場面為什么會如此壯觀？（引讀：因為一開始還是沒幾分鐘它們大都是有的有的）出示（一）一開始還一小群一小群浩浩蕩蕩從我們頭頂飛過。（1） 說說，這樣的畫面帶給你什么的感受？為什么會有這樣的感受？請把你的感受讀出來。（2） 讓我們伴著音樂一同感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧?！驹O計意圖：注重學生的內心感受，通過朗讀讓學生感受灰椋鳥歸林時非常震撼人心的場面。又以音樂的形式從感官上刺激學生獲得情感體驗。感受鳥兒歸林時隊伍逐漸壯大、聲音越發(fā)洪亮的壯觀場面。】3、先回來的鳥和后到的鳥有什么樣的表現呢？（1）、師引讀：先回來的鳥后到的鳥。出示（二）：先回來的鳥；后到的鳥。（2）強調：這是個長句，句子中

5、用分號隔開，表示先回來的鳥和后到的鳥，這兩部分內容在意思上是并列關系。（3）這壯觀的場面是不容錯過的，我們讓這個長句的內容更加豐富些。想想看，先回來的與后到的鳥還會做些什么呢？4、小結：想象力的空間是無限量的，這些鳥兒已經被同學們賦予了人的情感，它們是有靈性的鳥?！驹O計意圖：抓住思維訓練的機會，創(chuàng)設情境，讓學生通過想象練說鳥兒歸林時的畫面】過渡：灰椋鳥捕食歸林的場面蔚為壯觀，但是在作者眼中，鳥兒在林中喧鬧的場面似乎在舉行盛大的聯(lián)歡會，在慶祝自己的節(jié)日，究竟是什么樣的場面感染了作者？5、鳥兒在林中是怎樣的場面？（喧鬧而又熱烈）你是從哪看出來的？（生讀：看，這幾只尷尬剛落在枝頭上，那幾只又天然的俱

6、樂部。）出示（三）：看，這幾只尷尬剛落在枝頭上，那幾只又天然的俱樂部。（1） 學生暢談這一段中喜歡的句子？說出原因？（2） 齊讀：樹林內外，百鳥爭鳴，成了一個天然的俱樂部。（3） 沐浴著霞光的鳥兒還會是什么樣的？出示（四）：似，如，真?zhèn)€刺槐林和竹林成了。【設計意圖：孩子在與課本真真切切的暢談中，獲得的是激情的勃發(fā)和對生命的感悟，通過感悟角色，走進真實的世界，體驗鳥兒的生活?！?、所以，作者被這樣的畫面感染了，竟情不自禁的生：歡呼起來。（1）“情不自禁”是什么意思？（2）作者起初對灰椋鳥的持有什么樣的態(tài)度呢？現在，作者對灰椋鳥的感情已不再僅僅局限于喜歡了，如果用一個字來表達，那就是“愛”。讓我們

7、一起用愛的方式為灰椋鳥歡呼一次吧！出示（五）：灰椋鳥，我愛你！過渡：鳥是人類的朋友，樹林是（生：鳥的樂園）板書：樹林 樂園【設計意圖：激勵學生從各自理解的角度進行回答，要及時抓住回答中新問題的生成，注意學生回答問題的角度】三、拓展延伸，升華情感。1、課文哪幾處提到林子，（2、3、5節(jié)）指名讀出這三句寫林子的句子。出示（六）:沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年的大規(guī)模的植樹造林，我們到哪去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？（1）、把“觀賞”換成“觀察”行嗎？（不行，因為“觀察”是仔細的看，而“觀賞”是觀看欣賞，交換以后，表達就不準確了。如果鳥兒在林中喧鬧而又熱烈的場面只是去看看，而不去欣賞太可惜了。）

8、（2） 、要感謝林場工人的辛勤勞動，希望同學們向林場工人學習，愛護鳥類，植樹造林，讓我們攜手共創(chuàng)一個人與鳥和諧共處的大家園。2、走進徐秀娟： 這位“中國第一馴鶴姑娘”，她的生命之花只綻放了23個春秋，1987年9月的一天為了尋找飛失的丹頂鶴，涉水渡河時沉入了河底?；议ｘB一課是她在鹽城自然保護區(qū)工作期間寫下的。讓我們一起去灘涂，去聽一聽丹頂鶴的故事（播放歌曲丹頂鶴的故事【設計意圖：此環(huán)節(jié)圍繞對鳥兒的喜愛的拓展，彰顯了作者對鳥兒的喜愛之情，利用作者的故事，深化了文章的主題，有調節(jié)課堂的氣氛】四、板書設計： 25、灰椋鳥 歸林 壯觀 林中 喧鬧教學反思：1、將感悟和體驗引向深入為了讓學生能夠深體會灰椋鳥歸林的壯觀，同時也為了能夠輕松地帶領學生突破重點難點，我充分放手讓學生在讀中悟、悟中讀。在學習課文的過程中，學生能夠運用多種形式的朗讀來體會文字中所蘊含的深厚感情，同時又能用富有感情的、個性化的朗讀把文章中傳達的訊息表現出來。2、讓學生沉浸在語文的芳香里灰椋鳥是一篇文筆優(yōu)美的散文，是一