1、桂花雨教學設計課題：桂花雨版本：人民教育出版社執教：石泉縣城關一小楊柳分校 曹修艷 2009年9月一、教材內容：本課是九年義務教育第九冊第二單元第七課，是一篇回憶童年生活的文章。二、 設計理念：本文教學時力求體現“以人為本”的思想，在 師生、生生對話交際過程中進行。教學中充分考慮文本的特點，教學時緊扣課文的語言，讓學生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、朗讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會用運用的“活”的語言。整節課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉情，思故鄉四個板塊，因勢利導，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味，再現快樂的搖

2、花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉情，纏繞絲絲縷縷的思鄉之情。三、 教學目標：1. 知識與能力：自學課文中的生字新詞，理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，有感情的 朗讀課文。2. 過程與方法：咀嚼重點詞語，理解文本內涵；借助情境對話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會作者內心的思想感情。3. 情感態度與價值觀：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的思想感情。四、 教學重點、難點：重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！彼磉_的感情。五、 教學準備制作多媒體教學課件六、 教學流程<

3、一>、情景導入，引發閱讀期待1. 播放童年歌曲，感受童年的幸福和美好。2. 是??！童年是五彩繽紛的，那一幕幕往事永遠珍藏在我們心里?，F在，請你們打開記憶的閘門，捕捉童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？3. 這節課，我們就來學習臺灣女作家琦君回憶童年生活的課文，和作者一起分享童年的歡樂。（板書課題） 設計意圖上課伊始，用優美動聽的童年歌曲把學生輕松、自然地帶入那迷人的童年情境中，接著誘發學生暢談童年趣事。教師飽含深情地引入新課，掀起學生的情感波瀾，引發孩子們產生與文本對話的閱讀期待。<二>、了解桂花，簡介作家。1.【課件出示桂花】這是桂花。你們看到過桂花嗎？誰來說說。

4、師適當補充。（在與學生的交流中讓孩子們初步了解桂花）2【課件出示簡介】有這樣一位作家，名叫琦君，一生漂泊，她生于溫州，12歲跟隨父親來到杭州，32歲去了臺灣，60歲移居美國，84歲又回到故鄉溫州，就是這樣一位已近耄耋之年的老人，久久難忘家鄉的桂花，久久難忘和我們同學們一樣年齡時感受過的-桂花雨。<三>、初讀課文，整體感知，初聞桂花香。1、 自學要求：請同學們拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的生字新詞請你運用以前的方法解決，注意把課文讀通順。想想桂花的什么讓作者久久難忘？2、 交流，整體感知。（桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關注、桂花茶.）3、 梳理文章思路，引出全

5、文重點。在這么多難忘中，哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去，也給我們流下了深刻的印象？（搖桂花、下桂花雨）4、 初聞桂花香，交流描寫桂花香的句子。【課件展示】、可是桂花的香氣，太迷人了。、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。、我喊著：“?。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧?！”、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。5、 認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的認桂花香？請說出理由。學生自由暢談，教師適時點撥鼓勵。6.【課件出示】全年，整個村子都沉浸在桂花的香氣里。 當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？請說出理由，看看還能換成什么詞語？用哪個更

6、好？（全年、浸、整個村子）7. 如果你是琦君的鄰居，你有何感受？（適時引導：聞著花香，你想干什么？如果你在吃飯，你覺得）8，老師有幸讀了桂花雨的原文，在原文里有這樣一句話：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”讀到這兒，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈嗎？（桂花香）設計意圖 通過理解詞義，品位解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花的香味中。四、自讀自悟，品搖花樂，賞花雨美。1.那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，那童年時代的搖花樂更是讓作者久久難忘。請同學們仔細讀讀課文，去體會體會那獨特的搖花樂吧！2.自學品讀。文中哪些句子具體的描寫了搖花樂和桂花雨？請到文中找出來讀一讀。3

7、，交流。【課件出示】搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”4.自由讀情境表演（撒嬌、嬌聲，皺眉，焦急、欲哭似的）師：可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。日盼夜盼的愿望終于要實現了，我該是怎樣的興奮與激動呀！同學們，現在，你就是作者，快點去搖花吧，盡情地享受那一份搖花樂吧！5.自由地有感情地品讀描寫搖花樂和桂花雨的句子。6.范讀句子，學生閉眼 感受搖花樂?！菊n件出示】這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！7.走進這場桂花雨。【課件出示】桂花飄落的

8、動畫。A 此時此刻你就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，這時的你仿佛看到了什么？B 紛紛揚揚的桂花落在了你的_，落在了你的_，你的_你的_你的_?？梢哉f落得我們_。C 此時，桂花落在你的頭上，頸上，肩上，身上，你有什么感受？同桌之間相互交流。D 此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？【課件出示】我_地喊：“啊！真像下雨，好香的雨?。　盓 讓我們一起感受一下搖花的樂趣和桂花雨的美麗吧！師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖。我仿佛看到了桂花像春天的小雨點似的、像夏天里翩然起舞的蝴蝶、像秋天的落葉、像冬天的精靈小雪花似的，從空中紛紛揚揚地飄落。桂花落到我的頭上，像戴了一頂金色的

9、帽子，像披了一條金色的頭巾，又像無數金黃色的小發卡；桂花落到我的脖子里，像一個個調皮的小精靈，在給我撓癢癢；桂花落到我的身上，就像披上一件金色的披風；桂花落到腳下，就像給大地鋪上了一條厚厚的金絲毯。F 沐浴著這場桂花雨，呼吸著桂花醉人的香氣，感受著這場快樂的還有誰？8.再讀：“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊設計意圖這部分教學環節是本課教學的重點。整個教學設計立足文本，激發情趣，讓學生實實在在的經歷讀書、感悟、對話、體驗、內化等學習語文過程，受到言語智慧的滋養和人文精神的熏陶，這就是小學語文課堂的價值所

10、在。五、透過花雨，思悟思鄉。1.想象說話。天真浪漫的琦君，使勁地搖啊搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現在我們面前的是多么美麗而溫馨的畫面啊。同學們，簡簡單單的3個字，搖呀搖，搖出了什么？【課件出示】語言：我們抱著桂花樹，使勁的搖呀搖，搖出了_。設計意圖：搖花樂是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。所以采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法讓孩子們身臨其境。2.感悟鄉情。難怪，背井離鄉時，每次我把一大袋桂花給母親，母親總是說：【課件出示】“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！?，讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉情。4.寫話練習，直抒鄉愁。此時此刻，相信

11、大家已經明白琦君難忘的是什么？又為什么難忘？多少年來，琦君漂泊他鄉，可家鄉的桂花總是讓她牽魂夢縈，難以忘懷，又是一個中秋節的夜晚，皓月當空，琦君又想起了什么？請拿起你手中的筆寫下來。【課件出示】又是一個中秋節的夜晚，皓月當空，琦君_。5.走進內心，升華情感?！菊n件音樂響起】是呀，一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品煙愁中寫道：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

12、的確，正是因為對根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉?？吹搅斯枢l的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來離開過故鄉，因為故鄉就在她的心里。6.小結。是?。≡率青l明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。讓我們把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧！7.作業：請大家搜集和創作有關“思鄉情結”的詩句，歌曲作品等，開展一次“鄉愁”的語文活動課。設計意圖強化“語文文體”，不僅探究文章寫什么，探究其人文價值，而且還拓展延伸，探究作者是怎樣表達思想感情的。真正的把教育放在關注學生作為一個完整的人的成長。如：課后的延伸訓練，即開展語文實踐活動，實現課內外聯系與溝通，把學生學習語文的過程轉化為讓學生在生活中學語文，在創造中學語文。搖花樂六、板書設計。 、 、 、 、 、 、 香 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 思鄉情 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、