1、17 古詩兩首教材分析：本課由楊萬里的曉出凈慈寺送林子方和杜甫的絕句兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。絕句則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。教學目標：1、會認 12 個生字，會寫 8 個字

2、。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學重難點：識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。課前準備：生字卡片、課件課時安排：2 課時教學過程：第一課時教學目標：1、會認 5 個生字，會寫 4 個字。2、有感情地朗讀曉出凈慈寺送林子方，并背誦古詩。3、激發學習古詩的興趣。教學過程：一、激情導入同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優秀的詩篇。今天，讓我們再次走進古詩園，走進南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的

3、西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學習一首新的古詩曉出凈慈寺送林子方。板書課題。介紹作者楊萬里。二、初讀古詩理解詩句（一）初讀1、自由練讀2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩3、齊讀（二）理解詩句1、讀了詩句你看到了什么？2、詩中有哪些詞語不理解？（畢竟、四時）相機理解前兩句詩的大意3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導學生說出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）小結：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖“擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊： 畢竟西湖六月中，風光不與四

4、時同4、齊讀古詩課件出示三、體會詩情1、用自己的話說一說古詩的大致意思。（討論)2、體會作者的感情。(引導說出作者是通過對西湖的極度贊美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。）3、齊誦古詩。（創設情境：同學們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽）四、拓展學習1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花2、小組為單位。上網查閱，自主學習3、交流匯報師生互動小結：同學們我們今天不但學習了一首新的古詩，還利用網絡了解到更多的知識，希望同學們在今后的學習生活中善于利用身邊的學習資源，多發現，多查找，吸收更多的知識，來促進我們的學習。最后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。第二課時教學目標：1、會認 7

5、 個生字，會寫 4 個字。2、有感情地朗讀絕句，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、積累古詩中的名句。教學過程：一、復習檢查背誦曉出凈慈寺送林子方。二、初讀絕句、按自學四步驟讀一讀古詩。、交流自學所得：卡片認讀生字說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學生用多種方法識字）擴詞展示讀，正音。三、朗讀感悟、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學習古詩，你覺得該畫哪些畫？、交流理解，說理由，教師相機簡筆畫：學生暢所欲言。教師引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。、感悟語言之美：再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學生發現后再讓學生拓展。在語言的比較中，讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。四、美讀成誦、自讀、小組合作推薦讀。、配樂讀。、背誦。五、書寫指