1、小學數學課堂教學中怎樣激發學生的學習興趣中國教育家孔子說： “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。”人們常說，興趣是最好的老師。小學數學教學與其他學科教學相比，顯得更加枯燥和繁難， 教學難度較大。 以學生為主體，激發學習小學數學興趣， 顯得尤其必要。 興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。 它以認識和探索某種事物的需要為基礎， 是推動人們去認識事物， 探求真理的一種重要動機， 是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、 積極的情感體驗。 因此在小學數學教學過程中，教師應該注重激發學生學習興趣， 提高教學效率和質量。 1一、激發學習興趣，讓學生自主、

2、合作、探究現在教育提倡素質教育，素質教育就是以學生為主體的教育，在新課程標準中也明確提出，在小學教學中要讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習。“自主、合作、探究”的學習，是一種全新的教學模式，課堂教學中知識的獲取是一個主動的過程，學生是知識獲取過程的主動者，參與者。因此，在小學數學課堂教學中，教師應深入研究和不斷改進自己的教學方式，不斷激發學生的學習興趣， 充分調動學生的學習積極性和主動性，把提高教學效率放在首位，不斷提高教學效益和質量。二、明確學習目標，發展學生學習興趣捷克教育家夸美紐斯提出：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物， 學生會毫不關心它的存在， 更不會

3、產生掌握它的需求”。 學生學習目的是發展學生學習興趣的內在動力。 因此教師必須使學生明確學習的目標是什么， 學習這門知識有何重要意義， 讓學生明確學習目的， 從而很好地激發學生的學習興趣，讓他們立志發奮讀書。教師在課堂教學中，向學生講述一些中外數學家們刻苦鉆研、 勇攀數學高峰的故事， 讓學生明確學習目的， 端正學習態度。 讓學生明確學習掌握知識的重要性，科技是第一生產力的道理，從而激發興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中，產生學習的動力，提高教學效果。三、采用新穎的導入方式，激發學生學習興趣俗話說：好的開始，就是成功的一半。一堂新課程講授的成功與否，與導入新課題的新穎程度密切相關，具有重要的作用。如

4、果能從教師可以根據教材內容的需要出發， 組織有趣的數學小游戲，講述生動的小故事，以設置懸念情境，輕松愉快地導入新課題，就能很好地激起學生的學習欲望， 使學生迅速地進入最佳的學習情境之中， 從而提高教學效果。 教師在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境， 不僅可以吸引學生的注意力， 并會使學生在不知不覺中獲得知識。四、利用現代多媒體，激發學習小學數學的興趣隨著社會的發展，教育裝備的更新，現代多媒體教學，越來越普及，多媒體教學形像直觀，有聲有色，讓枯燥的數學課變得豐富多彩，生動有趣。數學知識抽象難懂，好多東西看不見摸不著，如果只采用傳統的口講耳聽方式，就難以讓學生接受，時間長了，學生也就對學習失

5、去了興趣。但是如果用現代化的教育媒介輔助教學，聲像結合，圖文并茂，形象直觀，可把知識由靜到動，活靈活現地展現在學生的面前，使學生的多種感官接收信息。在小學數學教學過程中，使用教學媒體，對深化課改，提高教學質量，激發學習興趣是很有好處的。五、發揮教師主導作用，激發學生學習興趣古代教育專著學記中說：“親其師，信其道”。由此可見，充分發揮教師主導作用，對激發學生學習興趣非常重要。古人說，己所不欲，勿施于人。要激發學生興趣，教師就應該首先有興趣，課堂氛圍就像一個有魔力的磁場， 好的氛圍能調動學生積極主動地參與到學習之中， 不僅不感到學習是負擔， 相反還感到是一種享受。 在小學數學課堂教學中， 教師要力

6、求創造一個和諧、寬松的環境。上課時，教師要用微笑的臉龐、溫和的語言，使學生在聽講過程中不感到疲憊。 還可用適當幽默的比喻激發興趣。在教比較抽象的知識時，可用一些幽默的比喻，不僅可以調節課堂氛圍，激發學生的興趣，而且有助于學生理解知識。六、引導學生操作實踐，充分激發學生學習興趣注重因材施教非常重要，應根據小學生好動、 好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，組織一些數學活動，引導學生對一些實際問題，自己動手進行測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效， 既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。在小學數學課堂教學中，師生合作的多活動過程。 教師的“教”是為了學生的“學”。

7、 優化課堂教學的關鍵，是在教師在教學過程中，積極引導學生最大限度的參與，提高學生的學習主動性， 讓學生動手操作、 動眼觀察、動腦思考、動口表達。在小學數學課堂教學中，應該注重學生的動手操作，讓學生通過多種感官參與學習活動， 提高學生動手操作、 動腦思考的能力。在小學數學課堂中， 通過教師的指導， 學生的積極主動參與，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅提高了學生的學習主動性， 而且還促進了學生的思維發展，達到了在數學教學過程中，使學生既長知識又長技能的目的。因此，教師要根據教材特點，盡量為學生創造一些動手操作實踐的機會，發揮學生的主觀能動性， 讓他們在操作實踐中理解掌握新知，提高數學技能技巧，提高教學效益和質量。2總而言之，在小學數學教學中， 小學生具有不同的心理特點，注意力集中時間短， 組織數學課堂教學比較費力。 數學作為一門基礎學科，它具有一定的抽象性、系統性、邏輯性等因素，致使學生學習數學有了一定的難度。 而學習數學的興趣為解決數學難提打下了良好的基礎。