1、翻轉課堂在高中生物教學中的實施 翻轉課堂，即首先由教師創建教學視頻，學生在家或者課外觀看視頻講解，再回到課堂中進行師生、生生間面對面的分享、交流學習成果與心得，以實現教學目標為目的的一種教學形態1。翻轉課堂與傳統教學不同，它以建構主義和掌握學習理論為指導，以現代教育技術為依托，需要教學者和教學參與者共同改變思想，采用學生自主學習、教師積極引導的方式，實現對學生的個性化、關注式的教育2。翻轉課堂教學模式由國外引入，在中國傳統教育體制下，如何在高中生物教學中實施，教學效果究竟會產生怎樣的變化？通過兩年的課堂嘗試，筆者有一些經驗和體會。翻轉的目的翻轉課堂最大的目的是實現學生的自主學習，并且打破原有的

2、課堂授課格局，以掌握學習理論為指導，讓學生利用課余時間進行知識的學習。在課堂上，教師對學生不易理解的內容進行面對面的講解，并在課上完成知識的鞏固。這就將原有的學生從“課堂學習回家作業第二天教師判作業反饋習題講解”這樣一個至少需要兩天的學習環節縮短為在24小時內就可以完成的閉合環節。既縮短了學習周期，同時也為不同學習水平的孩子提供多次學習的機會。簡單的內容可以聽一次掌握，較難的內容可以反復聽，最終可以實現學生自主學習，并幫助學生養成良好學習習慣的目的。翻轉的手段翻轉課堂中的一個重要環節是視頻的錄制。我使用的是“360老師網”及其配套的掌上課堂錄制軟件。該軟件可以免費下載，安裝在iPad上使用。采

3、用的是白板錄制模式，視頻中只有講解過程、文字、圖片等信息，而不出現教師影像，既排除了教師行為對學生學習的干擾，也使視頻制式變小。在“360老師網”上，教師可以建立自己的班級，該網站會給每個班級一個新的編碼，學生只有知道班級編碼才可以進班觀看視頻。教師錄制視頻之后直接上傳至該網站，學生可以在任何可連網的終端（ 、電腦等）觀看，視頻格式較小，不費流量，即使沒有wiFi，也可以輕松學習。該網站保存了每一位學生的觀看記錄（觀看時間、觀看進程、作業回復情況等），教師只需要登錄網站便可以一鍵導出，十分方便。同時，學習環境私密，只有班級同學能夠互相交流，教師視頻也不會外傳，安全性高。翻轉的課堂筆者從2012

4、年11月開始實施翻轉課堂。每個學年使用兩個平行班級來進行對照。為了不使學生成為課堂改革的犧牲品，兩個班級的教學活動以一個月為周期進行調整。兩個班級使用相同的視頻資源、相同的反饋練習，區別在于課堂的活動設置。每個月通過月考和學生問卷討論，保留學生喜愛、收效好的活動形式，并在下個月增加新的環節進行比較。兩個班級學生的成績出現交替上升的趨勢。總體來說，翻轉課堂應該包括3個大的環節：課前的視頻學習、課上的鞏固訓練、課上和課下反饋討論。1.課前學習課前學習最重要的就是視頻的錄制和學生學習的過程反饋。生物學知識瑣碎細小，如果單純在課堂上講解加上課堂管理，需要耗費大量時間。在現行的考試制度下，落實知識內容是

5、我制作視頻的目標所在。因此，我按照考試說明中的具體知識點要求錄制講解視頻。（1）視頻時間視頻時長在515分鐘是比較合適的。一般在10分鐘左右學生學習效果最好。（2）視頻內容視頻內容主要有以下四種：新授課視頻。將生物教材的電子版插入到視頻錄制軟件中，相當于對著教材來帶領學生預習，看書。重點和難點會留出問題，讓學生思考，重點和難點的落實在課上進行。復習課視頻。將知識點按照考綱要求進行錄制，對學生易錯和易混淆的地方進行強化。習題視頻。對每個習題進行講解，學生可以根據自己的學習情況有針對性地觀看習題講解。學生視頻。對一些問題，安排學生來進行講解，并錄制視頻。增加學生的參與度，并用來檢測學生的學習情況。

6、（3）視頻反饋教師可以隨時將視頻的學習情況一鍵導出，只需幾分鐘就可以將學生的學習情況進行匯總，并及時調整課堂關注點。兩年來，筆者錄制視頻168個。學生的觀看習慣是逐漸形成的，單個視頻在一個班級中的最高播放量為138次，最低播放量為37次，班級人數在2527人之間（我校班級人數較少）；所有視頻人均觀看次數次。在考試前也沒有了學生圍在教師身旁的情況，而是課間學生拿著 獨自或者互相復習，將教師從學生的“包圍”中解放出來。2.課堂活動在課堂上，師生面對面的交流是不應該被電子媒體取代的。因此，我的課堂上，學生是不使用電子產品的，而是通過豐富的小組活動來進行課堂的學習并完成知識的鞏固。（1）分組（2）活動

7、介紹在課堂中，我設計了很多活動。現將幾個深受學生喜歡、效果明顯的活動介紹給大家。“名詞解釋大Pk”。對于生物學科而言，名詞解釋是比較重要的，這個活動旨在幫助學生理解并掌握生物學名詞，時間為1分鐘。小組成員可以組成1對1、1對2、1對3的猜詞陣容。教師出示生物學名詞和術語，學生使用生物學語言進行描述，同組學生正確說出名詞者每次記1分，沒有使用生物學術語者扣1分。例如，對于“轉錄”，學生可以描述DNA-RNA的過程，基因表達的第一步，翻譯的上一步，在細胞核中形成mRNA的過程，等等。學生在游戲中為了要獲取勝利，不斷地背誦名詞，小組成員之間課余時間還在討論名詞如何來說更簡潔、更快速，其實這個過程就完

8、成了生物學概念的學習。每周會有2次、每次10分鐘的猜詞活動，這也是學生最期盼的環節。 “我是大名師”。小組成員之間要求每周出1套測試練習，1020個賦分點。其他小組課上進行測試，之后該組成員進行閱卷，并針對問題錄制講解視頻，傳至班級平臺。不會的學生可以直接找這個小組的同學學習，也可以上網學習。為了使自己的視頻受到同學的好評，學生會反復琢磨，主動找老師指導，并成為這部分內容的指導者。實現了學生自主學習，并且增強了學生學習的興趣。“大家來找茬”。每節課有一個小組成員進行學習情況的匯總報告，總結知識內容。其他小組要提出一個問題，質疑該小組的講解，同時該組同學要負責解答相應的問題。這個活動看似無聊，但

9、學生的熱情卻是超乎想象的，學習效果也很好。3.檢測和反饋在課堂上，除了組織學生活動，還要完成練習題的檢測。課堂上做練習，學生做、教師判，針對大家共性的問題進行講解，檢測和反饋都可以課上完成。如果學生仍然有不會的內容，課余時間可以針對自己的錯誤觀看知識點視頻和習題講解視頻。翻轉課堂效果我在教學中也明顯感受到，在翻轉課堂的實施過程中，視頻只是手段，最重要的是在課堂上如何完成師生、生生面對面的交流。如果課堂活動仍然采用保守的教師講、學生聽，教師說、學生做的形式，翻轉課堂起不到任何好的效果，反而會增加師生的負擔。但是只要課堂形式發生改變，使課堂成為大家交流、共享學習成果的平臺，成為學生在游戲競技中激發

10、學習欲望的場所，那么翻轉課堂就可以真正提高教學效果。在相同視頻、相同練習、相同教師、不同課堂活動的對照條件下，班級之間的學習成績差異（平均分）達到1015分。同班級學生的成績也出現了明顯的兩極分化現象。高分段（75分以上）學生數日益增多，并且低分（40分以下）學生在決心要好好學習的時候可以利用視頻資源進行學習，有了再次學習的機會，并沒有給教師增加補課負擔。通過一段時間的努力，學生的成績也會明顯提高。對于教師而言，我已經完成了2009年2014年北京市生物會考試題所有題目的錄制，高考試題的講解正在錄制中。對于這些題目，我就不用一次又一次地講解了，減輕了工作量。同時可以通過學生觀看數量的統計，找到

11、學生不會的題目，也就是觀看次數明顯高于正常水平的題目，再進行分析，給學生進行講解。iPad攜帶方便，隨時可以進行錄制，也可以實現回家辦公的愿望，將生活和工作時間有機結合。建議翻轉課堂最終要實現的是，利用信息技術平臺，及時用電腦搜集學生學習數據，減輕教師的工作量。同時，學生的學習不受課堂時間的限制，可以利用等車、打飯等零散的時間進行自主學習。在學校完成知識的鞏固，減輕學習壓力。但目前國內很多學校在進行翻轉課堂嘗試的過程中，大家集中把目標定位在實現翻轉課堂的技術手段上，給學生定制平板電腦，課堂上大家都拿著電腦，我認為這種形式是不可取的，背離了翻轉課堂的初衷。翻轉課堂并不是要用電腦來取代人與人之間的交