1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力國家的興旺， 民族的振興呼喚著素質(zhì)教育， 素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則。 那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)主要是指： 對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知， 獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。 通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際， 從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、 生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對(duì)某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)， 運(yùn)用新

2、知識(shí)解決問題， 以及用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。（ 1）優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，如遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、誠摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)， 教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營造和諧、寬松、樂學(xué)、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。擔(dān)負(fù)中學(xué)重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中積極啟動(dòng)創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺探究；通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新

3、意識(shí)。（ 2）營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。 要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍， “創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、 平等的情感去感染學(xué)生， 使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下， 學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣， “興趣是一種特殊的意識(shí)傾向， 是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。 ”教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、 嘗試”的過程中來， 從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識(shí)是非常抽象的，是看不見

4、、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識(shí)僅靠口頭的描述是很難勾起學(xué)生的想象、 激發(fā)學(xué)生思維的。 這時(shí)讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂， 利用多媒體強(qiáng)大的交互效果， 創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情景， 將所學(xué)的知識(shí)化抽象為形象， 化枯燥為樂趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。（ 3）重視提出問題，扶持創(chuàng)新行為。實(shí)踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界， 就不會(huì)有創(chuàng)造性行為。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題， 允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)犯錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤， 教師要學(xué)會(huì)正

5、確地分析對(duì)待學(xué)生的“奇談怪論和異常舉止。”才能扶持他們的創(chuàng)新行為。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力創(chuàng)造思維就是一種在前人、 常人的基礎(chǔ)上有新的見解、 新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維，是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨(dú)到的思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。 創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心， 它具有獨(dú)特性、 求異性、批判性等思維特征， 思考問題的突破常規(guī)和新奇獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一， 我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求。（ 1）怎樣培養(yǎng)

6、學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。 注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)， 更不能有創(chuàng)造。 注意培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象， 往往能縮短解決問題的時(shí)間， 獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。注意培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。 它具有流暢性、 變通性和創(chuàng)造性的特征。 加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維

7、能力是成正比例的。 在教學(xué)中， 要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。 注意誘發(fā)學(xué)生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路， 是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感， 對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。 同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、 變換角度、類比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。（2）重視解題教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維。 創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動(dòng)。 它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系， 而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法， 并能提出創(chuàng)造性的見解。 數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下， 學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實(shí)踐能力， 發(fā)展他們的創(chuàng)新思維， 使他們具有敏銳的觀察力、 創(chuàng)造性的想象、 獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育， 目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、 應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的