1、視唱教學反思視唱練耳水平決定了主考科成績優秀的學生能否上得了重點本科、決定了主考科成績中等的學生能否上得了一般本科、決定了主考科成績較差的學生能否上得了專科。 例如：視唱練耳好的考生可以考 90分以上，折合到總分里18分以上。而視唱練耳差的學生只考得 到30來分（甚至更低），折合到總分里6分左右。單單這一科就可 以拉開10分以上的差距！要知道音樂專業的總分只有100分啊！實 際上，這幾年我校音樂高考成績不理想的學生也大多是視唱練耳拖了 后腿。但是，大多學生都不太喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂、器 樂專業的訓練相比，枯燥無味了許多。它需要花費大量的時間精力來 學習訓練，特別需要堅持不懈地練習，

2、而且成績的提高不像其他科那 么明顯。再加上高中生本來學習時間就很緊張， 所以有些同學在此方 面下的功夫還不夠。況且還有的學生似乎在此項上“先天性不足”。針對這樣的情況，我們輔導老師更應該特別地重視該科：第一、要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位， 既要集 體訓練，更要個別輔導，要認真研究學生在學習態度、識譜、聽音、 記譜等方面存在的問題，及時調整教學。第二、老師一定要堅信學生在此方面是沒有“先天性不足”的，引導學生在此項上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一 定能學好。老師重視了，學生認真了，學生學起來也不會覺得枯燥乏味了，學習視唱練耳的氛圍就形成了，成績的提高也就不成問 題了。

3、總之，音樂高考專業的科目繁多，每一科都需要進行系統而又科 學的學習；高中生的文化學習任務很重，大多數音樂專業生的專業基 礎又比較差，他們的思想情感很容易波動；再加上高中音樂教師較少， 一名教師大多兼上多種專業課。 高中音樂專業教師只有具備了超凡工作熱情、嚴格的專業精神、 堅定的教學信心和不竭的愛生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的 的今天，體驗成功的喜悅。篇二：視唱教學反思對于音樂高考考生來說，除主試科目外，視唱也是非常重要的一 部分，考試要求也很高，既要唱準音高、節奏，還要富于歌唱性”。筆者通過多年的高考輔導，在視唱教學方面積累了一點點經驗， 總結 如下：1、以 歌”唱譜。在教學中，常常出現

4、學生唱不準音高的現象。而視唱又是高考的必考內容，要求也越來越高，學生想唱又不敢，不 唱又不行，由于這種原因，導致了學生對視唱有 恐懼”心理。為解決 好這個問題，我先以 歌”唱譜。在學生剛接觸音樂時，為了提高他們 的學習興趣，先讓他們唱些兒歌，因兒歌的音準、節奏都很簡單，如: 3131 |555|Mi do Mi do小 鳥 飛 再把歌詞換成歌譜，反復多次，對“135 三個音有了初步的概念后，讓學生還用這三個音編譜、填詞，通過這 樣訓練，同學們不僅能在很短時間內掌握住這三個音高，同時也大大提高了大家的學習興趣。2、倒”唱。教師可先出一些簡單的視唱譜，學生 順”唱，教師 倒” 唱。如：1 一 |3

5、131|5 5|5 5|1313|1一 | 。學生有了一定基礎后，教師 再出些較復雜的視唱譜，教師 順”唱，學生 倒”唱，有時 倒”唱會收 到意想不到的效果。通過實踐，學生非常喜歡這種教法。3、音樂 語言化”。練“1 4”時，心里想著救護車的鳴笛聲，躲開”正好和“1 4 ”的音高吻合。教師即興創作 5 5 ? |1 4 1 4 |614|以后遇嘀嘀躲開躲開快躲開見“1 4時想著躲開”；遇見“ 614想著快躲開"，無形中，IV級和旋各音就掌握了，同時還記住了 大切分”這種節奏。又如：“ 25和米花”很相似，25 25 | 625| ;唱" 3 6 '時，讓學生唱三套車

6、中第一句 冰米花米花爆米花4、強調規范 擊拍”。在視唱中，如果音高是肉，那么節奏就是 骨架了。高考強調規范的 擊拍”法，不能隨意改變 缶拍”圖式，我加 強了這方面的訓練。 缶拍”動作自然、舒展、大方，節奏準確、有拍 點，但又不能像舞蹈一樣，嘴要跟拍子唱，缶拍”不能當擺式。經我訓練的學生，缶拍”都較準確。5、具有 歌唱性”。以上各音唱準后，讓學生進行創作，由易到 難，首先有一個條件，自己創作的譜子自己要會唱，然后再互相唱出 他們的作品，教師范唱時，一定要突出 情”字，使每個學生都能感覺 到自己的作品 動聽”。在視唱中，往往很多學生通過訓練后，音高、 節奏都有很大提高，但唱出來總是不好聽，缺乏 歌

7、唱性”，而高考恰 恰強調了歌唱性”，好多教師也忽視了這方面的訓練。筆者在教學中 突出了這方面的訓練。唱譜時，根據旋律，展開想象。通過訓練，很 多學生視唱水平都有較大提高，每年高考成績也不錯。視唱教學的目的，是培養學生的識譜能力。通過系統地由簡入繁、 由淺入深的視唱練習，使學生對樂譜具有準確的、靈敏的反應。要達 到這一程度，唯有不斷地勤學苦練。教師除了編寫各種類型和風格的 視唱教材外，還需要結合學生的實際水平，選擇一些學生喜聞樂見的 曲譜，作為教學的補充教材進一步提高學生的識譜能力。篇三：視唱教學反思1、采用視唱教學法，仍應突出聽覺體驗，從欣賞、感受作品入 手，先聽范唱帶或教師親自演唱，使學生對

8、要演唱的歌曲有情感、樂 句、節奏、旋律、風格方面的感情體驗，再在初步理解的基礎上進行 視唱樂譜的學習。2、視唱教學的方法要靈活多樣。如：可采取分解學習音樂要素 的方法:(1 )從學習歌曲的節奏譜開始：先將新歌的節奏譜以幻燈式板 書的形式單獨展示出來，讓學生用手拍、腳踩、口讀、再加上一些固 定的節奏音型作體奏，構成“節奏合奏練習”。在適當的時候，教師 還可以彈奏歌曲旋律，節奏練習作伴奏。(2 )練習了歌曲節奏后，可以按順序將歌曲曲調的唱名，排在 黑板上(只要符頭，不要唱名)，先唱會一個樂句，再唱下一個樂句。 唱名較熟悉了，再加上節奏視聽。以上兩種方法，視唱節奏時不唱唱 名，視唱唱名時不唱節奏，避

9、免學生顧此失彼。這樣降低了視唱的難 度，訓練目的單一，也增加了學習的趣味性。(3 )還可以采用卡農式的節奏練習方法，將歌曲的節奏展示給 學生集體練習。等熟練后，分成兩組進行卡農練習，看哪一組節奏速 度穩定，準確。(4 )采用擺放歌曲曲調卡片的方法：將新歌曲譜寫在卡片上， 邊唱邊擺、按順序擺，則旋律流暢、上口、符合樂句的邏輯。不按順 序擺則樂句混亂，沒有章法。學生還能通過擺放卡片，發現有些樂句 相同，有些樂句不同，從而增強學生對樂句、旋律、音樂結構等要素 的認識，增強對歌曲的理解和記憶，使演唱更加明智。(5 )采用視唱教學法時，應自始至終要求學生審聽自己的聲音: 聽其情感、音色、音準、節奏諸方面是否具有音樂性，同時，演唱歌 詞是否準確，是否有表